为什么溜须拍马的形式主义没人批判？
溜须拍马已经彻底颠覆了正常升迁渠道，贪腐治不了，官僚主义盛行，这些现象的根源就是溜须拍马。当这种潮流滚滚向前时，是没有人有能力阻挡的，阻挡的人定会被洪流淹没。治疗这一顽症的唯一方法就是～所有的权利都必须是透明的，是受到广大的人民监督的；所有的违规夹私是无处可藏的，所有的贪腐的代价是要付出巨大的代价的；无能者的权利是被制约的…。
学校各种形式主义的检查为何愈演愈烈？
这是因为官僚主义在作怪，一些教育行政机构和学校，根本不讲教育规律，尊重教育特点，总是用形式主义的方法，体现他们突出政治紧跟形势，站稳这个阵地，所以花样翻新搞形式，不已余力作秀，令人反感，老师们也只好用形式主义来应对，这样苦了老师，害了教育，也害了学生。譬如说，教学反思写在教案后面。对这样的规定，恐怕老师们都不陌生。
为啥？学校发给教师的教案是格式化的，内容可谓齐全。比如，上面有“某某中学教案”字样，教案的页面有内容列表：周次，时间，课型，课题名称，课时安排，教学准备，教学目标，学情分析，教学流程，教学反思。 形式主义 这些要求和内容，看起来很常规，老师们都应该能做得到。学校检查教案，一般由教研组长收集起来逐一签字，标注检查时间，接着再抱到主管学校教学的教务主任那里，由主任查看。
而教学副校长则以抽查方式检查。最后教务处管理人员签注检查时间并盖章教务处的公章。 不过，需要说明的是，不论是校长还是教师，他们对教案作用的认识还是存在差异的，有时差异还很大。比如，有的校长人为，学校老师不一定人人都需要每学期都写教案，刚入职的老师得写，老教师可以用旧教案（只需修改、添加）。甚至还有校长认为教师每学期写一份精品教案即可，语文教师可以直接在课文空白处添加内容。
另外，在教师普遍使用课件的学校，不少领导和教师认为，教师上课播放课件，板书精简，上课效率高，学生也喜欢。在这样的新型课堂文化中，纸质教案实际上已经成了形式主义的摆设，其作用也就只剩下“检查”，别无它用。教师翻着教案上课的时代早已结束，检查教案没啥意义。日前，看到一篇题为“早产的课后反思是形式主义的怪胎”的评论，说的是这样一件事：有的学校强制规定教师必须写课后反思，而且课后反思有字数规定，“字数不达标”则视为不合格。
而我们也了解到，在有的学校，教师不写课后反思会被领导批评。 针对学校的强制规定，大多数教师不敢反对，即使有个别教师反对也没啥效果。教师虽然不敢明着反对，但还是有办法应付学校的检查。比如，有的教师备课结束，顺便将反思写进“反思”表格里。教案写完了，用于接受检查的反思也有了。 上述评论称，对于强制写课后反思一事，教师颇有异议。
抄袭反思，或早产反思，也是教师在表明对此事的态度。这话说得对，教师的备课、教学、批改作业，都具有极强的自主性和独立性，同时也会表现出个性特点，岂能用一刀切的方式管理？没人相信靠格式化的管理就能管出教学质量。学校的中心工作是教学。做好教学管理首先要尊重教师的差异，尊重教师的个性和创造性表现。比如，有不少教师有记录课堂教学过程的习惯，有的教师坚持写教学日志。
在无纸化时代，鼓励教师打开电脑文档，写教学日志，其效果恐怕要比强制教师在教案上写应付差事的反思要好很多。近年来，随着各种检查的增多，要求教师写反思已经不算多大的事儿，更大的事儿是有的学校要求教师写读书笔记，写教育故事，写论文，写其他学习笔记，甚至学习时必须拍在场的照片，通过网络上传到管理平台，填写全员教育表格，否则扣钱，影响考核。
什么是形式主义？形式主义是怎么产生的？
猴哥，俺也瞎说几句吧，你看中不中？用比较说，看能否说明白：企业车间员工，都没有形式主义。因为他（她）们都有实实在在的生产任务，而且不能生产出疵品，废品，这与薪水挂钩。所以，每位员工一上班都会聚精会神，全力以赴完成个人的生产任务。车间负责人也没有形式主义，他（她）要督察本车间的生产任务保质保量完成，以便按时圆滿与下一道工序街接。
这与他（她）的薪水和职务挂钓。有生产任务的企业存在形式主义，是很难想像的。机关事业单位，容易产生形式主义的原因，就在于工作任务没有硬性指标。本来半天的活，一天干完也行。积少成多，那还干什么呢？搞形式呗，你搞我搞大家都搞，层层搞就搞出了形式主义。形式主义的背后，就是官僚主义。官僚主义的特征，不会深入基层；不会搞调查研究；更不可能掌握本地区，本单位第一手资料。
官僚主义、形式主义为主的企业，还有存在的意义吗？
官僚主义，形式主义以及经验主义是旧时代的产物。早已成了约束生产力发展的障碍。改革开放已进行了将近半个世纪，我国的经济体制早已设定了以公有制为保障，以私有制为辅助的相互辅助相对灵活机动的市场经济机制。正常情况下国有企业需要的是先进管理制度，科学的管理理念，敏锐的前瞻性和发达的信息神经中枢以此保证和国家的发展战略保持一致，保持企业列车快速，平稳运行在高速发展的经济轨道上。
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