也就是从选材到语言表述都要为突出文章中心服务，时刻想着自己要表达的中心，不能脱离这个中心。例如写《难忘的第一次》，选材就要选最触动你心灵，最让你难忘的第一次，在行文中要突出“第一次”之所以“难忘”的原因，但这个原因又不能通过平铺直叙写出来，而要通过细节描写让读者和你一样感同身受，内心受到触动，产生“难忘”的情怀。
我们生活中的“第一次”太多了，可选材料如下图所示：那其中哪个第一次是最触动自己的内心的呢，是情感最饱满的呢，是最有教育意义的呢？因此选材直接影响文章的立意是否深刻，而我们选材的原则就在于：选深不选浅——选那些有深刻教育意义和能突出对生活的感悟的材料来写。不可选“吃喝玩乐”这样的肤浅的经历。选新不选旧——要选生活中新近发生的比较新颖独特的材料，不可选择老套陈旧的被大家写过几千几万遍的老俗套子。
选小不选大——要选生活中平凡的人物、平凡的事件，要在人、事、物不易察觉的小细节上体现深意，引人入胜、引人思考。（三）引导学生养成锤炼语言的作文习惯再好的生活经历做为素材，如何没有极有表现力的语言支撑的话，也只能是“茶壶里堵饺子——心里有数”，无法写出高分作文。因此除了开头和结尾要求有文采外，中间行文语言更要有表现力，善用描写、抒情、善用修辞来不断提升文章的表现力，来实现中心突出的效果。
语言的锤炼是一个长期的过程，但树立“文章不厌千回改”的语言锤炼的意识是非常必要的。要有“每写一句话都是艰苦而快乐的创作”的意识，每一句话都要在心中来回润色加工后再写出来。至于如何锤炼语言，可以从添加修辞、再添加细节描写、添加情节、再融入作者情感四步上来提高语言的表现力。如下图所示，写情景交融的句子：再如对人物动作心情进行描写的句子：三、五六年级作文一方面要熟练掌握写作技巧，另一方面要不断提高文章的情感性和思想性。
古人云“文以载道”，作文的价值就在于将个人对生活的感悟或者情感上的巨大触动抒发出来，引人深思，令人感动。对中小学生记叙文而言，没有思想没有情感的记叙文就如同行尸走肉，没有灵魂，没有价值。也就是说，再好的作文形式、结构、技巧都只能起“锦上添花”的作用，甚至语言再有文采离开了思想情感上的能打动人心的东西也就成了一个空壳了。
因此要想真正写好文章离不开个人思想的成熟和情感的丰富，而这需要一定的生活阅历，同学们可以通过体验生活来体会生活的艰辛，感受身边人的忙碌、不易以及他们为爱的人所付出的一切。同时也可以通过多读书来间接体验生活，丰富自己的人生，提高自己的思想成熟度和细腻丰富自己的情感，当你“观山情满于山，看海情溢于海”的时候；当你拥有可以见他人之所未见，发他们之所未发的感悟能力的时候，你的作文能力就达到了一个质的飞跃。
总之，小徐老师多年从事语文和作文教学，深知作文教学是一个循序渐进的过程，是一个不断积累和启发的过程，是一个和语文教学密不可分的部分，同时也是一个外省加内化后再输出的过程，一个讲内容、讲结构也讲技巧、更讲个人创作的过程。因此从今天作文就要内外兼修，从熟练掌握写作技巧到不断丰富自己的内心，开始创作起来吧。
小学语文阅读教学教学，应该要注意哪些方便？
您好!我是@暖阳鸽说教。孩子语文阅读能力应该从小培养。阅读是打开孩子情感世界的一把钥匙。小学语文阅读教学要通过孩子的课内阅读及课外阅读，让孩子能独立思考开拓视野，增长见识，去帮助孩子完善自身词汇语言体系，又促进自身文学素养的培养，从而提升孩子阅读兴趣、阅读质量和阅读数量。首先，激发阅读的兴趣，并保持热度。
教师在课堂上要真正把注意力集中在课文内容上，同时实施配套系列的课堂阅读，然后把大部分课堂时间留给学生阅读，这样才能激发学生的阅读兴趣，保持热度；当孩子对阅读的兴趣不断提高时，就会利用课余时间去阅读，甚至延伸到校外。然后，扩大阅读范围，做笔记。这个时候，几本课外书已经满足不了孩子的阅读能力了。建议每个班级设立一个“图书角”，移动一个“书吧”，保证每个孩子都能扩大阅读面，增加阅读量，课堂上开展大量的主题阅读，课本阅读相辅相成；鼓励孩子们做好读书笔记，让他们把课堂上或课后阅读中遇到的生词和句子、漂亮的词语和表达方式、阅读感受等内容摘抄出来，既完成了课本规定的教学任务，又加深了对课本的深刻理解，提高了全班的语文成绩。
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