如何提高学生的写作能力？
很高兴回答你的问题！?要想写好作文，的确需要一个漫长的过程，不可能一蹴而就。胸有成竹这个成语大家都听说过，到关于它的故事，估计大多数人都没有听说过。穆老师就大概说一下“胸有成竹”地故事概要。文与可为了画好竹子，在自己家的房前屋后种上各种各样的竹子，不论春夏秋冬、雨雪风霜，还是白天夜晚，他都会去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，有新的感受就回到书房，把心中的印象画在纸上。
竹子的各种形象都深深地印在他的心中。所以每次画竹，他都显得非常从容，画出的竹子，无不逼真传神。其实写作文跟画竹子是一样的，同样需要我们观察生活，从生活中去寻找素材。如果你肚子里面都没有货，怎能写出好的作文来？作文源于生活，又高于生活！穆老师今天探讨的作文，主要是针对初小阶段的记叙文。为何学生的作文差呢？穆老师给大家总结如下:作文评分时，主要从内容、结构和语言三个方面去考察！因而我们写作文，也要在这三个方面下功夫。
我们先来看一下，在初小阶段，记叙文一般写哪些方面？穆老师为大家整理如下:如何才能逐步提高我们的写作水平呢？第一，养成良好的阅读习惯宋代大文豪曾巩曾在《送丰稷》中这样写到，“读书一见若经诵，下笔千言能立成”，看来，要想写好作文，离不开一定的阅读量。第二，做好读书札记第三，留心观察生活第四，掌握记叙文的构建方法第五，学会“因形悟神”（也可以理解为“以小见大”）最好父母引导自己的孩子第六，掌握青春感悟类的万能写作技巧“冰冻三尺非一日之寒”，只要功夫深，铁杵磨成针，加油，同学！希望穆老师的回答能够帮助到你！?（如果您觉得不错，麻烦给个赞）。
如何培养学生对语文的爱好和写作能力？
提到的这个问题很重要，值得我们认真思考，语文、数学都是小学生必需学习的基础课程，一定要学会学好，语文是咱们的国语母语，是重要的基础学科，培养学生对语文的爱好和写作能力，必须从小学生重视，常抓不懈，以下几点请参考第一，从小养成一个良好的阅读习惯，这需要家长跟老师共同培养引导，首先说说家庭方面，关心小学生各个方面的生活学习，有的家庭偏重于生活的关心，买衣服、买食品和玩具等等，买的很多，也舍得花钱，买的上述东西物品并不是说不需要，而是做一些提醒，一定要重视精神食粮的提供，平日里根据需要多购买一些适合小学生阅读的健康书籍，具体选择的书籍可以看看孩子的兴趣爱好，家长也要听一听老师的建议与参考。
随着新媒体的发展，电脑、智能手机等等阅读的渠道非常多，都是很好的学习选择。自觉自愿阅读的小学生最好。不认真阅读的这就需要家长用心引导，可以督导，可以陪读，引起孩子阅读的兴趣。再加上老师在学校里对语文课的教导跟练习，应该说小学生对语文课的爱好会越来越得到提升，会变得对语文课的学习更加用心了。第二，要培养小学生好的写作能力，也要从小做起，平日里的观察能力，动手能力，综合能力很重要。
一方面，一定要不断的叮嘱学生，不论做什么事情都要养成一个仔细观察的良好习惯，比如说清晨起来看到路边一颗小草，翠绿色的叶子，一层一层的紧密联系着，上面凝固着晶莹剔透的露水珠，在阳光的照射下，发出璀璨夺目的点滴光亮，这一点就是要求养成观察人和事物的良好习惯。二方面养成好的勤动手的习惯，既然你仔细的观察了，就要认真的做好记录加工整理，不断的积累素材，以备后用。
怎样才能培养、提高学生课堂发言的能力呢？
学生是课堂的主人。一堂课中如果学生参与度不高，教学氛围不浓厚，教学效果肯定大打折扣，预期的教学目标就会有偏差。由此可见，培养、提高学生课堂发言的能力比较重要。【案例呈现】谁愿意来读课文？——老师久久站立，无人举手，只好点名。读了课文，有什么不懂的问题吗？——鼓励一下，寥寥几生参差不齐举了手。同学们，这段话你们是怎么理解的？——反复强调下，终于有两双小手躲躲藏藏举起来了。
指名发言。声音含糊不清，听者兴趣不高。磕磕碰碰下来，教学任务没有完成。沮丧，懊恼，离开……【剖析原因】上面这样的场景，我们并不陌生。你遇到这个问题了吗？让我们来分析一下原因。1、教师的问题，是桥还是墙？长期以来，课堂教学的主要任务就是学生大量回答老师的问题，完成教师交给的任务，习惯阻碍了我们思考：教师应该提什么问题？提问要达到什么作用？需要提出几个问题？有时候学生不愿举手回答问题，也许就是老师提的问题没有针对性，太泛滥，没有真正助学，解疑答惑。
学生跳不出教师思维的圈子，禁锢了自己的个性发展。2、是否多了些自问、逼问，少了些启发、引导。课堂教学中，难免会出现教学气氛太严肃，学生对老师有敬畏感，不敢表达自己的观点。或者部分学生学习自信心不足，总担心自己的发言会被同学和老师嘲笑。我们应该给学生回答问题创造适当的情境并加以引导，做到有话可说，有情可诉。
【原来可以这么做】1、设计的问题要有针对性。课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，大胆表达自己的见解和想法，表达有条理，语气语调适当。在认真的基础上，还能就不懂的地方与人交流和商讨、请教。教师在教学过程中应该把握自己是引导者的角色，提问要有针对性，提问能激发学生思维，能引起学生探究思考的问题。
提问前先自问：这个问题要不要问？为什么要问？我预期的目的是什么？提问可以有四种类型。一是判别类问题，主要对事物加以判别。二是描述类问题，主要是对客观事物加以陈述和说明。三是探索类问题，主要是对客观事物的原因、规律、联系加以说明。四是发散类问题，从多角度、多领域去认识事物。各类问题可以综合训练，注重过程与方法，提高学生思考和探究问题解决问题的能力。
依据学习进程，利用问题将学生的思维一步步引向深入，然后大胆举手发言，共同交流，最终解决问题，有所收获。2、选定评价契机，鼓励学生大胆发言。在课堂评价中要把握两方面：一是在学生学习动机被充分激发，进入自我或与他人之间的良性互动时，教师要减少评价；二是评价应尽量因人而异，尊重学生个性差异，避免引起学生的心理负担。
（1）当学生缺乏信心时教师要亲切鼓励学生积极发言，比如这首诗的意思是什么，作者想表达什么？谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了老师也表扬，表扬你的勇气。（2）学生成功时此时教师可以以点带面，通过评价指出成功之处，让所有的孩子参与到学习思考中比如读得好，好在声音响亮自信，这是读懂了课文的表现。再如，写得真精彩，让我们身临其境领略了奇山秀水的风光。
（3）学生胆怯时此时，我们需要做的就是引导和启发，通过评价激发学生进一步思考，比如想想还可以从什么角度来考虑这一问题。再如你有一双发现的眼睛，继续寻找答案。（4）学生答错时学生经常答错问题，我们要巧借这一契机，把错误当成思考的起点和资源，引导学生积极探索，找到解决问题的方法。老师的作用就是启发，重在指导，不是评价，倡导学生互动交流。
3.加强激励评价。老师真诚的言语和行动可以帮助学生树立信心，他们将始终处于积极的学习状态，智慧的火花将不断闪烁。综上所述，培养和提高学生大胆发言、积极思考的能力需要一个过程，不是一朝一夕的事情。教师需要爱、宽容和耐心，教师需要讲究课堂艺术，在课堂上，师生拥有平等的话语权。要把学习的主动权交给学生，在学生的成长中共同发展进步。
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