二是仅限于小学语文学科。我把个人的一点经验、心得，拿出来仅供您参考吧：读是小学语文的基本功，老师不是检查者，而是示范者。正确、流利、有感情地朗读课文，这是每一个老师都明白的教学目标之一。必须在教学设计中，给“读”留有充足的时间、充分的练习。课内对字、词、句段的朗读；诗文等体裁的通篇诵读；重点片段的有感情朗诵、反复默读；边读边思考边讨论的回读；形式多样，具体教学中得具体预设。
读得多，语感自然就好；读得好，理解得就透彻；读得厚（指的是量），语文学科的素养就有所提升。阅读和习作这两大难点，也不愁了。这里，我必须强调一点。很多小学语文老师非常重视学生的读，尤其是诵读，背诵。晨读、自习、课堂上经常有检查，有反馈。如果仅仅查学生，这最多算是认真的老师。小学语文老师真正该做的是学生诵读的示范者。
让学生读好的，背会的，自己都先做到了。跟学生一起读，引领着学生，带动着学生一起读，这才是好老师。尤其是小学阶段，诵读是学习习惯中重要的一环。就像好多名师，课上先什么也不讲，就用充满魅力的朗读，让学生不知不觉走进了课文，爱上了语文这门学科。课堂上，老师可以有的放矢地适当拓宽一下读的外延。根据学情、教材有意识地引导一些课外阅读。
课上点拨地好，学生有了兴趣，课下自己就会主动找书读。练一笔好字，并坚持训练下去，会让学生受益终生。我个人就比较重视学生和自家孩子的书写。小学生，模仿能力极强。低年级刚学写字的时候，笔画、间架结构的示范，老师示范的好，全班学生的字普遍都好。所以，教学中，这个环节不容忽视。尤其让孩子学会观察字的间架结构 、占格。
课堂点评中可以拿学生的定和书上的例字作对比。时间一长，学生自己也就学会字的审美了。不管几年级，只要老师重视写字，在作业批改、反馈中强调，学生就能写得一笔规范、美观的好字。我让自己的孩子6岁学书法，不为成为书法家，就因中国人，就该写好中国字。平时的作业也是比较注重书写。学习方法比学习笔记更重要有些语文老师，尤其是中高年级，要求学生做笔记。
有的是照着老师的板书抄；有的是根据口述或作业要求自己标注、勾画。其实，我个人认为笔记可以适当做，但不是课课都要有。老师在教学中有意识在告诉学生，为什么这儿要做笔记，加以标注、勾画的目的是什么？教一教，带一带，练一练，让孩子学生用适合自己的方法记笔记，学语文。尤其上了中学以后，课文的难度，阅读量和小学的差距非常大。
如果学了六年的学生离开老师，听完一节课，不会自己归纳、总结、做笔记，那就真正被动接受的机器了。以上仅是我个人的经验，因人而宜。每位老师都有自己的个性和特色，但只要是对学生好的，都可以试。课上40分钟的引导、示范最为重要。我们当老师的真得用心对待！如果您还有关于教育、育儿方面的话题想探讨，欢迎关注我的头条号“亦师亦母非专非家”我们共同学习，一起成长！。
我们学好语文要养成哪些习惯？要掌握哪些方法？
如何学好语文呢，老师今天准备了语文学习的系统方法论，老师赶紧转给家长和学生吧！-1-语文学习十大习惯一、熟读、背诵的习惯。二、阅读优秀课外读物的习惯。三、推敲语言文字的习惯。四、积累语言材料的习惯。五、记日记的习惯。六、规范地书写的习惯。七、专注地听人说话的习惯。八、说普通话、说话文明得体的习惯。九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。-2-语文学习五种方法1.大量阅读博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。
这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《鲁迅文集》，《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。
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