1，下列哪种成分不属于品德的心理结构 A道德认知 B道德观念 C道德情

自然是D，因为它是行为，不是心里活动！
d再看看别人怎么说的。

下列哪种成分不属于品德的心理结构 A道德认知 B道德观念 C道德情

2，为什么说道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分

动力色彩，即动机的强烈程度。道德情感中包含了情感，情感是有感而发的，具有强烈的动机成分。因此这也是一个动力的来源。
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为什么说道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分

3，教育心理学中有一节是品德的心理结构请问品德怎么会有心理结构呢

给你开开窍。所谓结构，无非是事物构成要素间的层次关系。品德构成要素，道德认识，道德情感，道德意志，道德行为。道德认识是最底层的，道德情感，道德意志为中间层，道德行为为表层，他们相互作用，相互影响。举个类似的例子，潜意识和意识构成心理结构，潜意识为底层的，意识为表层的，他们相互作用，相互影响。
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教育心理学中有一节是品德的心理结构请问品德怎么会有心理结构呢

4，论述 品德的心理结构包括哪几个方面

教材中提到的品德的心里结构有道德认识、道德情感、道德意志、道德行为这四个要素，但是这里我想抛开课本上的内容来回答你，品德的划分其实很模糊，在这里就看作是大家普遍认为的品德来回答你的问题。我个人觉得，健全的社会认知，积极的世界观、价值观，良好的自我认同感，这三个因素在品德形成的过程中起到了非常重要的作用。当然，这三个因素也受到包括家庭环境、社交环境(包括学校、老师、同学等因素)、成长经历等等因素的影响。以上是我自己的一点拙见，当然一百个人心中有一百个哈姆雷特，这还需要结合自己的切身体会去慢慢理解。

5，品德的实质与结构是什么

品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感;二是想象的道德情感;三是伦理的道德情感。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感妁外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。
并列结构

6，在品德的心理结构中什么是品德形成的基础

教材中提到的品德的心里结构有道德认识、道德情感、道德意志、道德行为这四个要素，但是这里我想抛开课本上的内容来回答你，品德的划分其实很模糊，在这里就看作是大家普遍认为的品德来回答你的问题。我个人觉得，健全的社会认知，积极的世界观、价值观，良好的自我认同感，这三个因素在品德形成的过程中起到了非常重要的作用。当然，这三个因素也受到包括家庭环境、社交环境(包括学校、老师、同学等因素)、成长经历等等因素的影响。以上是我自己的一点拙见，当然一百个人心中有一百个哈姆雷特，这还需要结合自己的切身体会去慢慢理解。
品德的心理结构有品德认识，品德情感，品德行为，品德意志，简称知情意行。知是基础，行是关键，知也就是认识，品德认识是品德心理结构的关键
人之间关系的约束，就是道德，道德的制约维持社会持续文明的发展

7，构成品德心理结构的基本成分是

展开全部品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等心理成分，这些成分既相互独立，又相互联系、相互影响，构成一个完整的品德结构，简称为品德的知、情、意、行结构。知，即道德认识，是指人们对道德行为准则及其执行意义的认识。道德认识是培养学生道德品质的基础和依据。情，即道德情感，是人们用一定的道德标准评价他人或自己言行时所产生的情感体验。是学生品德形成的重要因素，它能推动人们对某一事物或某一行为表示赞同或反对、追求或取舍。 意，即道德意志，是人们按照道德原则进行道德抉择、克服困难、支配道德行为的心理过程。要实现一定的道德行为，就必须作出一定的努力，就要有坚强的意志。行，即道德行为，是实现道德动机的手段，是道德认识和其它心理成分的外部标志和具体表现。一个人只有养成良好的行为习惯，才会出现高尚的品德
展开全部开心
同学，拜托，这是基本常识啊，知情意，我记得老师讲课的时候天天叨叨这几个词。行，只是一个内心的外部表现。所以不选。

8，品德心理结构的特点是什么

品德的心理结构极为复杂。一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。道德认识和道德情感可以唤起人的道德动机，从而推动人们产生道德意志和相应的道德行为。(一)道德认识道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事做出符合自己认识水平的道德评价。(二)道德情感道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，也是人们对客观事物的一种态度。一般地说，在现实生活中的各种事件或是他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。由此可见，道德情感就是人们的道德需要是否得到满足而引起的内心体验。(三)道德意志道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾(如动机间的冲突及行动过程中坚持与动摇的斗争等)与支配行为的力量。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。(四)道德行为道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。道德行为的培养主要通过道德行为方式的训练和道德行为习惯的养成等途径来实现的。只有学生具有良好道德行为才使学校的品德教育具有社会价值。在品德的形成过程中，以上四种心理成分是互相联系、互相制约、互相促进的。在学校教育实践中，道德认识是学生品德形成的开端，是道德情感、道德意志和道德行为产生的基础；道德情感和道德意志是品德形成的中间环节，不仅影响着道德认识的倾向，而且对道德行为可以起到一种激励和定向的作用；道德行为是在道德认识的指导下，在道德情感和道德意志的推动下，通过训练形成起来的，同时它又对巩固和发展道德认识、丰富道德情感起到促进作用。由此可见，学生的品德是在客观现实的积极影响和本人的主观努力等多种因素的交互作用下，由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为几个要素，根据不同的组合关系交织在一起而构成的多层次的完整统一体。它们彼此之间有着密不可分的关系。在人的实践活动中这四种心理成分一旦失去协调平衡，如果某一方面有所偏离，就会相互影响彼此削弱，只有这些心理成分协调平衡地发展，才有利于人将社会道德规范转化为个人的品德。可见，品德的形成是一个极其复杂的动态变化系统。所以，培养学生品德的工作是需要家庭、社会和学校综合教育、综合管理的一项十分艰苦细致而又复杂的工作。
动力色彩，即动机的强烈程度。道德情感中包含了情感，情感是有感而发的，具有强烈的动机成分。因此这也是一个动力的来源。

9，跪求心理学专业人士完整的品德结构包括哪些心理成分QQ

感觉，知觉，注意，记忆，思维，想象，言语，能力，气质和人格。
抱歉 对这方面不太清楚
包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为
品德的心理结构品德的心理结构极为复杂。一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。道德认识和道德情感可以唤起人的道德动机，从而推动人们产生道德意志和相应的道德行为。(一)道德认识道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事做出符合自己认识水平的道德评价。(二)道德情感道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。它不仅是对客观事物的一种反映，也是人们对客观事物的一种态度。一般地说，在现实生活中的各种事件或是他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。由此可见，道德情感就是人们的道德需要是否得到满足而引起的内心体验。(三)道德意志道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾(如动机间的冲突及行动过程中坚持与动摇的斗争等)与支配行为的力量。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。(四)道德行为道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。道德行为的培养主要通过道德行为方式的训练和道德行为习惯的养成等途径来实现的。只有学生具有良好道德行为才使学校的品德教育具有社会价值。在品德的形成过程中，以上四种心理成分是互相联系、互相制约、互相促进的。在学校教育实践中，道德认识是学生品德形成的开端，是道德情感、道德意志和道德行为产生的基础；道德情感和道德意志是品德形成的中间环节，不仅影响着道德认识的倾向，而且对道德行为可以起到一种激励和定向的作用；道德行为是在道德认识的指导下，在道德情感和道德意志的推动下，通过训练形成起来的，同时它又对巩固和发展道德认识、丰富道德情感起到促进作用。由此可见，学生的品德是在客观现实的积极影响和本人的主观努力等多种因素的交互作用下，由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为几个要素，根据不同的组合关系交织在一起而构成的多层次的完整统一体。它们彼此之间有着密不可分的关系。在人的实践活动中这四种心理成分一旦失去协调平衡，如果某一方面有所偏离，就会相互影响彼此削弱，只有这些心理成分协调平衡地发展，才有利于人将社会道德规范转化为个人的品德。可见，品德的形成是一个极其复杂的动态变化系统。所以，培养学生品德的工作是需要家庭、社会和学校综合教育、综合管理的一项十分艰苦细致而又复杂的工作。

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