1，浙江省2017届新高考选考缺考会被记作零分吗等级赋分的 问

不需要，因为选考的时候已经包含学考了，选考试卷内容：学考部分+选考加试题，考完之后会拿到两个成绩：学考等第和等级赋分成绩
根据新出台《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》，考生各科成绩按等级赋分，以当次高中学考合格成绩为赋分前提，高中学考不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。以各科“必考题70分＋加试题30分”卷面得分为依据，按最接近的累计比例划定等级。符合高考报考条件的考生，在有效期内自主确定所选科目的一次成绩记入高考总成绩。“新高考的成绩中，选考科目会出现两个分数，一个是卷面分，一个是等级赋分。卷面分不代表最终的高考得分，而是将作为等级赋分的依据。”陈培江向记者举例，比如一学生选考的物理成绩，必考题65分，加试题26分，卷面分为91分。如果他的成绩排名在当次物理考试的前1%，那么按照等级赋分方案计算，他计入高考的物理分数应该为100分；如果他的成绩排名在当次考试的前2%，参照等级比例和赋分值，他计入高考的物理分数应该为97分。陈培江指出，考生在选考科目中的全省“排名”十分重要，如果排名靠前，即使卷面分数“不好看”也不要紧，照样能得高分。反过来，如果试题容易了，高分人数多，就会出现卷面分数低于实际高考得分的情况。

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2，浙江高考七选三的选考部分是按等级赋分的吗

浙江高考七选三的选考部分是按等级赋分的吗，具体回答如下：根据新出台《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》，考生各科成绩按等级赋分，以当次高中学考合格成绩为赋分前提，高中学考不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。以各科“必考题70分＋加试题30分”卷面得分为依据，按最接近的累计比例划定等级。符合高考报考条件的考生，在有效期内自主确定所选科目的一次成绩记入高考总成绩。分数排名需知“新高考的成绩中，选考科目会出现两个分数，一个是卷面分，一个是等级赋分。卷面分不代表最终的高考得分，而是将作为等级赋分的依据。”陈培江向记者举例，比如一学生选考的物理成绩，必考题65分，加试题26分，卷面分为91分。如果他的成绩排名在当次物理考试的前1%，那么按照等级赋分方案计算，他计入高考的物理分数应该为100分；如果他的成绩排名在当次考试的前2%，参照等级比例和赋分值，他计入高考的物理分数应该为97分。陈培江指出，考生在选考科目中的全省“排名”十分重要，如果排名靠前，即使卷面分数“不好看”也不要紧，照样能得高分。反过来，如果试题容易了，高分人数多，就会出现卷面分数低于实际高考得分的情况。以上内容参考：百度百科-浙江高考

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3，热传递是冷的物体传给热的还是热的物体传给冷的

今天我来发表一篇物理学论文 真正解开宇宙的奥秘，如果得到证实应该在继爱因斯坦 霍金 牛顿之后，又一个物理学新的历程。先从爱因斯坦的相对论说起 再到霍金的黑洞解说真正原理，再到牛顿的引力与速度。宇宙的能量 物质 冷热构造关系，到底是热传递给冷，还是冷传递给热？所谓的热量，能量 是分子的运动产生的结果，如果分子静止下来，就变成冷。光是有质量的 黑洞光线都不能逃脱。黑洞的原理是高热能量物质如恒星，中子星等能量传递耗尽后形成宇宙冷热空间坍塌而形成的冷热对流。黑洞中心的极点的致密物质是由坍塌时压缩力形成的超大极点和超大引力。任何恒星 行星都是有极点的，极点压缩力形成引力大小构造。如地球的引力极点中心是由物质 空气压缩到地心形成的一个极点 极点压缩力的大小决定于星球引力的大小。如果星球压缩的极点越大 引力就越大，当然质量也很大。月球围绕地球转，是因为地球的引力压缩极点比月球大，所以月球在围绕地球转。地球在围绕太阳转 因为太阳的引力压缩极点比地球大，地球就围绕太阳转。银河系中心有个大黑洞，极点超大，所以整个恒星星系都在围绕银河系中心旋转。恒星和行星之间围绕旋转的原理跟星球之间的距离速度有关，才构成了整个宇宙恒星行星相互力的作用。宇宙在膨胀也在缩小，完全取决于分子运动的快慢，对流，能量的消耗散发，和聚集。最终坍塌形成一个极点，极点过剩再形成宇宙对流层，最终释放引发大爆炸。请老师们同学们对物理学天文学有兴趣的朋友多指导多交流---陈培江 2020年9月20
如果热传递是理想的，即热量没有散发到环境中去，热物体减少的内能等于冷物体增加的内能。
热传递，是热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。热传递是自然界普遍存在的一种自然现象。
热力学第二定律告诉我们热量只能自发的从高温物体传到低温物体。并且注意：热传导是热传导，跟做功没有任何关系。

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4，陈培江的主要成就

陈培江校长事迹介为了提高管理效率和办学效益，陈培江校长改革了学校内部管理模式，重组了学校内部中层管理机构，把教师教学管理、学生的教育管理都下放到专业科，教职工按专业科实行双向聘任，学校宏观调控，每专业科有两名校级领导联系，消除了管理上的盲点，实施后管理质量、效益明显提高。陈培江校长认为一流的师资方能培养出社会抢手的学生。而先进的职教理念必须先行，他通过走出去、请进来的方法，每年选派30多名教师赴全国优秀职校取经探宝，每年聘请国内著名的职教专家来校举办系列讲座，更新了教师的教育观念。同时，按“立足自身培养，引进提升层次，充实优化结构”的方针，每年投入20多万元，实施专业带头人、学科带头人和骨干教师、青年教师系列培养工程，通过在职攻读硕士学位、下企业挂职锻炼、教师考证和国内外进修培训等，着力提升教师的教学能力、科研能力和技能技艺水平。为了让学生得到更多的实战训练，有效提高学生的职业技能，他一方面积极争取上级的支持，努力提高学校实训设施设备的现代化程度，并充分盘活现有的教学资源，小批量、多次化，课内不够课外补，白天不行晚上练；另一方面努力实施“7S管理”，将现代企业的先进管理理念和企业文化移植到实习实训场所并进而推广到教室、寝室和办公室，学校的整体面貌发生了跨越性变化，师生的学习工作环境变得更加有序、整洁，“7S管理”理念已深入师生内心。陈培江同志始终把教学工作作为学校的中心工作，经常亲临一线指导教学工作；他每星期总要下班级、进寝室，听取学生的各类反映，及时解决。凡学生遇到生活困难，陈培江同志总是想方设法帮助和关心。陈培江同志工作倾心尽力，师生们常常看到他加班加点地忘我工作，他办公室的灯总是最后一个熄灭。他乐于奉献，而对个人的名利，却十分淡薄，总是以“工作靠大家”为由让给年轻人。

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