1，七年级下册土地的誓言一课中作者回忆故乡美好的生活有哪些

春天土壤的香气、河流、柳条等

七年级下册土地的誓言一课中作者回忆故乡美好的生活有哪些

2，土地的誓言 教案

教学目标 ：继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。 教学难点 ：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。 教 具：小黑板或投影仪、录音机 教学方法：自主、合作、探究的学习方法；启发谈话法 教学流程： 一、导语 ：首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入 ）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》 二、基础知识检测 1、注音：炽痛（ ） 泛滥（ ） 嗥鸣（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ）谰语（ ） 蕻（ ） 汉字：gǎo头（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ） 解词：炽痛 泛滥 谰语 怪诞 亘古 默契 污秽 2、作者介绍：学生介绍后教师补充 端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。 三、整体感知 1、教师范读课文。在注意体会作者的思想感情的同时说说你听完本文后有何感受？ 2、自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考：文章写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？ 学生回答后，教师在此点一下文章的结构。 3、指名朗读课文，其他同学认真听并思考： 课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗？如果不是，该如何解释？ 学生小组讨论并派代表发言 教师总结：这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。 四、研读、揣摩 1、朗读课文，划出文中最精彩的段落品读揣摩 此处学生答案可能不一，说得有道理即可，重点揣摩“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段。 小组间反复品读讨论分析本段的精彩之处，可结合练习一，讨论后派代表回答，对答得好的同学要予以表扬。 教师对此作以补充总结（参考答案） （1）本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。（2）本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。（3）本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。（4）文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。 2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。 让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。 参考例子如下： （1）我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 “泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 （2）她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。 表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。 （3）当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。 表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。 （4）这时我起来……乃是我的家乡。 表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。 （5）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。 表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。 （6）在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。 作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们！让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地！这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。 文中还有很多，学生的答案言之成理即可。 五、反思归纳 1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时，却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”？ 学生小组讨论后回答 教师总结：人称的变化是情感变化的结果。文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以你相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果，文章正是运用了这种独特的抒情方式，才在读者心里掀起重重波澜，激起强烈共鸣，这一点值得我们在以后的写作中借鉴。 2、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。 六、知识小结与拓展 1、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途中的无可替代。 生答，答案可能不一，意思对即可 教师小结：月是故乡明。

土地的誓言 教案

3，七年级下册语文第七课土地的誓言第一自然段写了什么景色

东北的白桦林，马群，高粱，鹿群，怀念东北的生活。

七年级下册语文第七课土地的誓言第一自然段写了什么景色

4，土地的誓言优质教学设计

《土地的誓言》优质教学设计 【教学目标】 1.联系时代背景,体会作者的思想感情. 2.揣摩精彩段落和语句,体会拟人,排比,比喻等修辞手法的表情达意作用. 3.感受旧中国的苦难,激发师生爱国豪情. 4.理解"土地的誓言"的深刻含义. 5.学习诵读,品读,创读,设问研究等读书方法. 【教学重点】 理解作者对故乡土地炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀. 【教学难点】 品析作者的抒情方式. 一,导入: 同学们,你们知道吗?在我国有那么一片美丽的土地,那里出产著名的东北三宝:人参,鹿茸和貂皮;那里满山遍野的大豆高粱;那里还有碧绿参天的白桦林,肥硕的小鹿,彪悍的马群······大家知道这是哪里吗 (生齐答:东北)对,这里就是东北.(边说边展示课件) 可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候,日本侵略者发动了震惊中外的九,一八事变,践踏了这片美丽的土地,许多东北人民被迫背井离乡,四处流浪.1941年的9月18日,九,一八事变十周年,正是日寇全面侵华最疯狂的时候,也是抗日战争最艰苦的时刻.就在这个时候,著名的进步作家端木蕻良为了纪念九,一八事变十周年,也为了激发全国人民奋起抗日,保卫家乡的热情,写下了散文《土地的誓言》. 今天就让我们共同欣赏这篇散文. (板书课题) 活动目标: 请大家打开课本,学习这节课,我们要反复朗读课文,品味赏析精彩语段,体会作者深厚的思想感情. 活动一:听读课文,走进土地 首先让我们听读课文,走进土地,看一看:这是一片怎样的土地 (出示课件,美文导读,师配乐有感情的朗读) 想一想:这是一片怎样的土地 请用一两个词语来概括. 生答:丰饶的土地 生答:美丽的土地 生答:苦难的土地(当回答这个问题时,老师引导为什么是苦难的 原来是什么样的呢 ) 活动二:品读课文,触摸土地 这几位同学概括的很好!刚才有人说到这是一片美丽的土地,丰饶的土地,那它的美丽丰饶表现在哪里呢 请在课文里找到具体的语句.(展示课件) 生答:第二自然段的春秋部分. 师:请大家把这些语段用括号括起来.你能不能给我们有感情的读一读. 师:谁来评价一下这位同学读的怎么样 生:读的太好了!声音悦耳,有感情,读出了那片土地的美丽. 师:这位同学评价的太到位了!这些语句描写了这片土地哪些美丽的`地方呢 生:春天的东风,土壤,田野,河流,柳条,原野,天空和劳动的声音.这里的景色很美丽! 生:秋天一派丰收的美景和喜悦. 师:大家喜欢这片美丽的土地吗 生:喜欢! 师:那就让我们带着对这片美丽土地的喜爱之情,分角色朗读这一部分.男生读秋天部分,女生读春天部分. 师:它的美丽丰饶还表现在哪里呢 生:第一段中的那部分. 师:请你给大家读一读,其他同学思考:作者在这段描写中为我们列举了哪些东北特有的景物和物产 用笔在书中画一画. 生读 生答 师:东北的物产真不少啊!既有动物,植物,也有丰富的矿藏.作者在描写这些东北特有景物和物产时还运用了丰富多彩的色彩,请大家在文中找一找,画一画,然后,看到这么丰富的色彩让我们联想到了什么 生:碧绿的白桦林,红布似的高粱和金黄的豆粒让我联想到这片土地一年四季都是那么美丽,更主要的是这里是一片丰收的土地. 生:黑色的土地,红布似的高粱和金黄的豆粒,让我联想的到这里土地肥沃,物产丰富,是一片丰饶的土地. 生:红玉,黑玉,让我联想到这片土地上劳作的人们,是那么勤劳,健康和幸福! 师:是啊,这是一片多么丰饶的土地啊!生活在这样的土地上的人们是多么幸福.让我们来齐读一遍,感受感受这片土地的美丽和丰饶,感受那里人们的幸福! 生齐读 师:大家感受到幸福了吗 作者这片美丽丰饶的土地上幸福吗 表现在那里呢 生:在故乡的土地上······自己种的白菜. 生:作者捉过蚱蜢,种过白菜,种过地··· 师:大家说的太对了,作者在这片美丽,丰饶的土地上留下了欢声笑语.这是作者与这片土地的欢快.你在自己亲爱的家乡土地上,也有过这样的游戏或者劳作吗 (停顿)先说给你的同位听听(停顿)哪位同学愿意把自己的快乐和大家一起分享啊 生答 师:你高兴吗 你热爱自己的家乡吗 生答 师:你快乐吗 你热爱自己的家乡吗 师:联想我们自己的生活,我们更加理解文中的欢快.我想,我们读起来一定能读得更欢快.来,我们齐读一遍. 生齐读 活动三:品味语言,抒发真情 师:如此美丽丰饶的家乡土地,谁能不去热爱!谁能不对他怀有深深地眷恋!可是,作者深爱着的那片美丽丰饶的土地,那儿时的欢乐却成了记忆!是谁造成的这样 生:日本侵略者 师:是日本侵略者!是他们的铁蹄践踏,蹂躏了作者深深爱着的土地.请看大屏幕(课件《松花江上》) 师:是日本侵略者践踏了美丽的土地,掠夺了丰饶的物产,残害了勤劳善良的人民,迫使东北人民离开土地,离开家乡四处流浪!流浪在外的作者面对被践踏的土地有着更深的眷恋,更深厚的感情!文中哪些语句最能体现作者这种感情呢 请你找一找,读一读,品一品. 师:同位,前后位四人一个小组讨论交流.我们比一比,看看哪一个小组讨论交流的最好 师:每个小组讨论交流的都很投入,激烈.现在哪个小组愿意展示展示讨论交流的成果啊 请每个小组选一个代表. 生答 师:读一读,说一说,你认为这句中哪个词语最能表现作者的这种感情 生答 师:请你有感情的读一读这句.你认为哪个词语用的最好啊 (用这样的格式把学生说到的几个重点的句子理解理解) 师:通过这些语句,我们强烈感受了作者那份对家乡土地的深深眷恋之情,作者的那份感情就像愤怒的浆液,决堤泛滥的河水,喷涌而出,不可遏制,一泻千里.因而面对这片自己魂牵梦绕的土地,作者发出了坚强的誓言!请速读第二段后半部分,找出作者面对土地发出了怎样的誓言 生:我永不能忘记······我一定会回去. 师:作者发誓要回去,他回去要做什么 生:为她战斗!驱赶日本侵略者!(解放土地,解放东北/为她付出一切/重现家乡的美丽丰饶) (学生说到哪句,就要求学生画一画) 师:我们该怎样朗读作者的誓言呢 生:坚定,有"必定,必须"这些词语. 生:应该铿锵有力的朗读,它是作者的誓言,是作者要与侵略者斗争的誓言. 师:大家说的都很好!让我们铿锵有力的齐读作者的誓言! 生齐读 师:作者为什么说"必须看到·······我的坟前"呢 生答 师:表现了作者愿意为土地,为家乡而战斗,誓死保卫土地的牺牲精神.(板书"誓死保卫") 师:作者师如此的勇敢,不怕牺牲,让我们带着视死如归的英雄气概,用更坚定的语气在读一遍! 生齐读 活动四:说心里话,抒爱国情 师:读得铿锵有力!如果我们生活在那个时代,当日寇侵占了我们的家园,我们该如何去做 生答 师:老师相信,那时你一定会是一个大英雄!(老师为你骄傲!) 师:在抗日战争那个时候,中国大地到处涌现这为国家抛头颅,洒热血的爱国人士,到处吹响着这样保卫家乡保卫祖国的号角!请听《黄河大合唱—保卫黄河》! 会唱的同学可以跟着唱. 生听,唱 师:我想此时此刻,我们一定饱含誓死保卫家乡保卫祖国的激情,我们一定斗志昂扬的要奔赴战场.那就让我们把这种昂扬斗志投入到学习中,用知识武器富强我们的国家!因为"少年强,则中国强!" 师:下课!谢谢大家! 板书:誓死 美丽 土地 保卫 丰饶 诺贝尔教案

5，七年级下册语文第9课土地的誓言第一段中运用的修辞手法是甚麽

《土地的誓言》第一段用了什么修辞手法,有什么作用
“当我……当我……”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起”这种句式运用了｛反复和类比｝的修辞手法 生动形象的写出了西雅图人对自己土地的眷恋、热爱。

6，课文土地的誓言资料

《土地的誓言》课文背景知识 1、作家作品： 端木蕻良，在中国现代文学史上属于“东北作家群”的文学派别。“九?一八”事变以后，东北沦陷，许多富有民族感情的年轻作者相继流亡到了关内。他们带着故土陷落、河山破碎的悲愤，广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。因此，他们的作品大都表现了家仇国恨和故土之思的双重情感。 2、文体知识： 散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学体裁。题材广泛，可以写真人真事，也可虚拟加工。行文自由，任意挥洒，如行云流水；结构布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或质朴清新，或斑斓绚丽，给人以艺术的美感。 “一粒沙中见世界，半瓣花上说人情”。散文，是闪现的思维火花，展现的情感波澜，再现的时光往事。 字词解释找不到段落大意第一段: 作者常常回忆美丽丰饶的关东平原,抒发了作者对故乡深切的思念之情.第二段: 故乡美好的生活让"我"梦萦魂牵,"我"发誓要为故乡母亲战斗到底.

7，土地的誓言 阅读答案

一、诞 亘 契 秽 炽 溜 斓二、1.仰望 握着 参天 标直 2.强烈 辘辘三、（野兽）大声嚎叫 。 没有根据的话 。 灿烂多彩。 具有某种共同属性的同类四、1.抒情 端木蕻良 2.抒情 抒情 语言 情感五、理解本文标题的关键在于“誓言”。从文章内容看，这“誓言”是作者面对“土地”发出 的。作者在文末壮怀激烈的发誓：“我要回到她的身边.......或者我的坟前。”通过这掷地有声的 誓言，读者可以强烈地感受到作者的爱国情怀。因此本文标题应理解为“面对土地发出的誓言”，而不是土地自身发出的誓言，没有了土地也就无所谓国家，所以作者把“土地”放在题目上，从而突出了“土地”在一个爱国者心目中的地位。六、1.拟人 2.排比 3.比喻 4.拟人七、1.土地生我养我，我身上的一切都与家乡的土地息息相关。我只在自己的土地上，才觉得平安幸福。2.体现了情感的变化，开头用第三人称，感情比较平稳；但随着作者情感的一步步加深，不满足于使用“她”了，而直接与所述对象交流，情感直接而迫切。3.“北方的大熊”不是作者的家乡，夜里起来寻找，表达了作者对家乡土地的无比怀念之情。4.表现作者为故乡土地而战斗的决心，哪怕是献出自己的生命也在所不惜。八、1.作者对土地的情感。2.憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地，播种希望，更是亲近和敬重生长希望、养育生命的土地。这句话是作者的思想感情得到升华，主题得到突出和深化。3.表达了作者对泥土的亲近、挚爱、依恋和难舍难分的思想感情。4.提示：结合自己的认识谈体会，体会深刻，表达顺畅即可。九、示例：1.举头望明月，低头思故乡。2.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。3.春风又绿江南岸，明月何时照我还。十、思路点拨：可以写故乡景物，也可以写故乡人物，进而抒发你对故乡的感情。如果你是人教版的，应该就对了 ，标准答案！
1．①炽痛 ②泛滥 ③斑斓 ④怪诞2．结构上总领第一自然段，内容上抒发了对家乡的热爱之情，“炽痛”的热爱奠定了全文的感情基调。3．这是移情于物的写法，实际上是表达自己思念家乡、故乡令自己梦萦魂牵的感情。“无时无刻”说明这种感情不受时间、空间的限制，故乡一直念念不忘。4．有白桦林、红高粱、马群、黑土地等，抓住这些特点，能充分体会到东北地域之广阔与物产之丰富。这些有特征，有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，加大了信息容量和对读者的冲击力。5．“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里……多么丰饶”。回忆“我”在故乡的成长足迹，强调“我”与土地不可分离的关系，更加突出自己的思乡之情。
你们的答案是对应题目的吗？纯粹来混的1、 a 炽痛 b 泛滥 c斑斓 d怪诞2、1：总结全文，引出下文3、她呼唤”“她召唤”运用了呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。“无时无刻不”用了双重否定，使情感表达地更加强烈，反复运用，表达了作者对故乡的无比思念。4、作者列举了白桦林、马群、蒙古狗、红高粱、黑土地等东北特有的景物。是从视觉，触觉和嗅觉的角度描写的。展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。5、《土地的誓言》课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。作者这样写是为了突出故乡如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复故乡的美好的信念和决心。6、当我迷失方向的时候，当我遭到挫败的时候，或者当灾难临头的时候，我会真切地感受到集体的力量，社会主义大家庭的温暖。
一、诞 亘 契 秽 炽 溜 斓二、1.仰望 握着 参天 标直 2.强烈 辘辘三、（野兽）大声嚎叫 。 没有根据的话 。 灿烂多彩。 具有某种共同属性的同类四、1.抒情 端木蕻良 2.抒情 抒情 语言 情感五、理解本文标题的关键在于“誓言”。从文章内容看，这“誓言”是作者面对“土地”发出 的。作者在文末壮怀激烈的发誓：“我要回到她的身边.......或者我的坟前。”通过这掷地有声的 誓言，读者可以强烈地感受到作者的爱国情怀。因此本文标题应理解为“面对土地发出的誓言”，而不是土地自身发出的誓言，没有了土地也就无所谓国家，所以作者把“土地”放在题目上，从而突出了“土地”在一个爱国者心目中的地位。六、1.拟人 2.排比 3.比喻 4.拟人七、1.土地生我养我，我身上的一切都与家乡的土地息息相关。我只在自己的土地上，才觉得平安幸福。2.体现了情感的变化，开头用第三人称，感情比较平稳；但随着作者情感的一步步加深，不满足于使用“她”了，而直接与所述对象交流，情感直接而迫切。3.“北方的大熊”不是作者的家乡，夜里起来寻找，表达了作者对家乡土地的无比怀念之情。4.表现作者为故乡土地而战斗的决心，哪怕是献出自己的生命也在所不惜。八、1.作者对土地的情感。2.憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地，播种希望，更是亲近和敬重生长希望、养育生命的土地。这句话是作者的思想感情得到升华，主题得到突出和深化。3.表达了作者对泥土的亲近、挚爱、依恋和难舍难分的思想感情。4.提示：结合自己的认识谈体会，体会深刻，表达顺畅即可。九、示例：1.举头望明月，低头思故乡。2.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。3.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
你是人教版基训吧。OK！一、诞 亘 契 秽 炽 溜 斓二、1.仰望 握着 参天 标直 2.强烈 辘辘三、（野兽）大声嚎叫 。 没有根据的话 。 灿烂多彩。 具有某种共同属性的同类四、1.抒情 端木蕻良 2.抒情 抒情 语言 情感五、理解本文标题的关键在于“誓言”。从文章内容看，这“誓言”是作者面对“土地”发出 的。作者在文末壮怀激烈的发誓：“我要回到她的身边.......或者我的坟前。”通过这掷地有声的 誓言，读者可以强烈地感受到作者的爱国情怀。因此本文标题应理解为“面对土地发出的誓言”，而不是土地自身发出的誓言，没有了土地也就无所谓国家，所以作者把“土地”放在题目上，从而突出了“土地”在一个爱国者心目中的地位。六、1.拟人 2.排比 3.比喻 4.拟人七、1.土地生我养我，我身上的一切都与家乡的土地息息相关。我只在自己的土地上，才觉得平安幸福。2.体现了情感的变化，开头用第三人称，感情比较平稳；但随着作者情感的一步步加深，不满足于使用“她”了，而直接与所述对象交流，情感直接而迫切。3.“北方的大熊”不是作者的家乡，夜里起来寻找，表达了作者对家乡土地的无比怀念之情。4.表现作者为故乡土地而战斗的决心，哪怕是献出自己的生命也在所不惜。八、1.作者对土地的情感。2.憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地，播种希望，更是亲近和敬重生长希望、养育生命的土地。这句话是作者的思想感情得到升华，主题得到突出和深化。3.表达了作者对泥土的亲近、挚爱、依恋和难舍难分的思想感情。4.提示：结合自己的认识谈体会，体会深刻，表达顺畅即可。九、示例：1.举头望明月，低头思故乡。2.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。3.春风又绿江南岸，明月何时照我还。十、思路点拨：可以写故乡景物，也可以写故乡人物，进而抒发你对故乡的感情。如果你是人教版的，应该就对了 ，标准答案！我打了20分钟打完了，把我累的够呛。大哥，你要是不采纳我就跟你拼了！大哥大嫂们，你们要是参考复制我的，一定要标明出处。不然我白忙活了。第一次打这么多（以前全是复制的），累得我都要喊妈了。（表笑） 虽然是复制的，仔细看哦，原来的也是我打的！！学习步步高O(∩_∩)O~采纳吧

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