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1，2020年开学第1课有没有梦想需要坚持这一课

2020年开学第1课，是有梦想需要坚持这一刻的。从这个第1课中，应该给自己制定目标，不断的勇敢的向前进，最后成为有用的人才。

2020年开学第1课有没有梦想需要坚持这一课

2，小学英语第一课是什么

第一课是《Hello》http://www.tom61.com/xiaoxuedianzikeben/sujiaobandianzikeben/2011-01-15/2714.html~如果你认可我的回答，请及时点击【采纳为满意回答】按钮~~手机提问者在客户端右上角评价点【满意】即可。~你的采纳是我前进的动力~~
小学第一课当然是老师教你上课应该举手发言。。。上课要认真听。。。作业要完成。。。不给开小差。。。这种东西了嘛！不过呢。。。倪又没说是语文还是数学还是什么科。。。我们怎么知道啊。。。再讲了不同的地方教科书都不同哒！
三年级上册：Unit1 Hello!

小学英语第一课是什么

3，新概念第二册第一课 i did not enjoy it

不可以因为enjoy是动词 动词前否定只能助动词do,而did是do的过去式,当一个词是形容词时,如good,才能用BE动词am,is,are如 I am a good student.
一个短句中只能有一个动词（情态动词用法除外），be动词(was)和实意动词（enjoy)连用时，实意动词就应变为非谓语动词中的ing形式，也就是进行时.did为do过去时，帮助实意动词完成否定和强调。因而第二个句子根本不对
did为过去式，是在陈述过去发生的事。而am为一般现在式，陈述现在或经常发生的事。俩着都可以，只是时态不同罢了。
NO
enjoy是实义动词，am is are都是be动词，他们是不能同时存在的

新概念第二册第一课 i did not enjoy it

4，2012开学第一课 观后感

20121年的开学第一课，以“幸福”为主题，在由孩子、家长、学校、社会构成的全景视野中，讨论“如何让中国孩子拥有幸福”。 人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆，瞻前顾后不知在忙着什么。 这届的开学第一课，让我明白了许多，其中，我把印象最深的告诉大家。 成长 快乐健康成长比成绩更重要。 这是所有孩子们所认同的，而他们更希望自己的家长也认同。理论上讲，确实是这样，快乐健康比成绩更重要，而在现实生活中，谁又能否认成绩和快乐健康一样重要呢？其实他们是互相依赖的，没有健康，成绩自然谈不上，而没有成绩，快乐又何尝不是减少几分呢？所以说，要爱惜身体，也要努力学习。 超越 只跟自己比，超越自己就是赢。 要有信心，相信自己可以，但是真的不能只跟自己比，还要跟比自己好的同学比，这样才能够进步。要找的合适的比较目标，不能盲目比较，这样只能锐减自己的信心。也要跟自己比，看看自己是不是进步了，如果进步很大，也可以奖励一下自己呢。 分享 就像生日蛋糕，和你一起分享的人越多，快乐越多。 自己的快乐要和别人分享，这样会使你更加快乐，俗话说“有福同享有难同当”，当你看到别人收到自己东西的笑容时，你是不是发现，自己的嘴角也微微翘起呢？ 宽容 原谅别人的无心之过。 宽容别人等于宽容自己，有时候，换位思考一下，换做自己是那个不小心犯错的人，你是不是也希望别人宽容你呢？既然是无心之过，既然没有带来很大的损失，自然没有必要斤斤计较，原谅别人，也是在别人心中树立一个好形象。 沟通 把自己的心事说出来，也做别人的开心果。 我好像很擅长做别人的开心果呢，小学就有人这么叫过我。我很幽默，即使别人遇到多么伤心的事情都能被我逗得破涕为笑。但是我的心事总是在自己心里堆积很久，也许是不想说出来，也许是没有找到适合倾诉的人，也许是可以坚强，不想让别人知道自己的悲伤。但是，好像在值得信任的朋友面前大哭一场，让她安慰几句，好像痛苦就瞬间被抛到了九霄云外。 关爱 和长辈交朋友，和动物交朋友，和自然交朋友。 父母是和自己相处时间最长的人，也是很值得信任的人，虽然可能有深深浅浅的代沟，但是值得去交这个朋友。动物丰富了我们的世界，也为我们奉献了很多，甚至是生命，所以，我们要和动物交朋友。自然是美丽的，我们离不开大自然，当然，大自然也是我们的朋友，我们要爱惜它。 幸福要靠自己去创造，要理解他人，关爱他人，只有这样，才能得到属于自己的幸福。让我们为了自己的未来和幸福，上好开学第一课吧！

5，新概念英语第二册第1课答案

多项选择：bc.句型：bdcad词汇：babbc
Lesson 1 1. b 选b最为正确。因为a. d.都与课文内容不符合，也不合乎逻辑；c.的意思是“他们没有注意他”，而作者的意图并不是想让他们注意他，而是想让他们停止谈话。 所以选b. 最能表达作者当时心里的感受。 2．c 其余3个答案都与原句意思不符合。 3．b 因为a. to 不对，可以是He went to the theatre; c. into 也不对，可以是He went into the theatre; d. on更不符合语法，表示在某一个地方用介词in 或at, in 表示在大的空间，如国家，城市等，at 则表示在小的地点或空间，如at the office, at the theatre 等, 所以选b.是正确的。 4．d b. above(在……上方)； c. ahead of (在……的前面，在……之前)不和behind 对应，也不强调位置的前后顺序。a. before 和 d. in front of 都是和behind对应的，都有“在……前面”的意思。但in front of 更具体的强调位置，而before 则包含更宽泛的意思，即时间上，空间，次序，登记，重要性 方面的“在……前面” 5．c 因为用 a. Where, b. why, d. when 提问都不符合逻辑， 都不是针对状态提问的， 只有How提问，才能用Angry回答。 6．a b. they 只做主语； c. their只能做定语；d. us 虽然可以做宾语，但与前一句意思不符合。 7．d a. none是代词，很少用在名词前面； b. any 只能用在否定句或疑问句中； c. not any 不符合语法，因为前面没有助动词did. 8.b a. chair(椅子)， c. armchair(手扶椅) d. class(班级) 这3个选择都和seat的意思不符合。 Seat 是”座位， 座席” 的意思。 强调的是可供坐下的地方，不是具体的椅子。 只有b. place 是seat 的同义词。 9．a b. big(大的)指体积； c. tall(高的)指身材； d. large(大的)指空间和面积。 这3个词都与人的年龄无关。 只有a. old是说明年龄的。 10．c a. sad(悲哀，忧愁的)没有生气的意思； b. unhappy(不幸的，不快乐的)不一定是生气； d. pleased(高兴的)同angry意思相反； 只有c. cross(脾气坏的，易怒的，生气的)与angry 意思相反。 11.c c. stand 是bear的同义词，都有忍受的意思。而其他3个选择都没有忍受的意思。 12．c a. clever(聪明的)，b. rude(粗鲁的)，d. kind(仁慈的) 这3个都不是rude的反义词，只有polite(有礼貌的)才是和rude相对应的反义词，所以选c.

6，第一节课怎么上

一出戏，要演好序幕；一部乐章，要凑好序曲；“良好的开始是成功的一半”，新接手一个班，或者刚刚参加工作，第一次和学生近距离接触，的确是非常关键的。如何上好第一堂课，这对于新教师今后的教学工作至关重要。但是由于新教师缺乏教学经验，在完成由学生向教师的角色转变过程中往往存在许多障碍，如果不及时排除，势必影响他们在今后教学工作中能力的发挥和教学水平的提高。 新教师如何上好第一堂课做好心理调适，尽快进入教师角色初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者——学生变成了教育者——教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面承受社会对自己的角色期望。 作为新教师，上课前要有良好的心理准备 ①对一位新教师来讲，首先要克服畏惧心理，树立应有的自信心。 ②虚心向老教师请教，取得他们的支持和帮助。 ③设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处理方法与补救措施。 ④主动深入班级，了解所任年级、班级学生班风、学风、知识基础等，与学生建立感情。 精心备好第一堂课，以便打好“第一仗” 教学实践证明：备好课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此，新教师在上第一堂课前，应精心备好课。备好课可不是一件简单的事，深入研究大纲教材。从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚，突出重点，突破难点；从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂；从教学形式来说，要做到教学方法灵活，启发得当，教学步骤严密，紧凑等等。 上课的对象是学生，因此，新教师必须了解学生的实际情况，备好学生，否则课就备不好，你的第一堂课也必然上不好。要了解学生的什么实际情况呢？一是学生学习的积极性情况，就是学生想不想学你的课？愉不愉快？为什么？二是学生学习的科学性情况，学生会不会学？是怎么学习的？存在什么问题？三是学生的有关预备知识和能力的掌握情况，也就是讲新课要用的有关预备知识是否掌握？有关能力如何？老师如果不去了解学生的实际状况，上课必然会脱离学生的实际，学生就会因为老师讲的听不懂或者讲的太容易，而对你所讲的课失去信心或不感兴趣。不知有多少老师因为上课前没有好好去备学生，结果第一堂课就因为不了解学生而败下阵来，后悔莫及。了解的途径很多，如，看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等等，如果对学生的情况摸的很透，还没上课，学生的名字都能叫出来，这就为上好第一堂课打下了成功的基础。 反复“试教”，总结优点和缺点 上课之前做好认真的试教是保证上好课必不可少的环节，新教师对第一堂课的教材内容，组织教法，教学手段，教学器具等都要进行周密的研究与准备，并在一定范围内进行“预演”，提前模拟进入角色，要想上好第一堂课，教案一定要掌握的特别熟练，这是上好第一堂课十分重要的一个因素。通过“预演”，可及时发现存在的问题，并逐个进行纠正。一份精彩的教案写好以后，老师就要不断地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢？如果时间允许，最好能熟悉到讲课时不用看教案最好。如果教案很熟，上课就有了余力，就可以更好地做到随机应变了。上课时不看教案，又能把课讲的特别好的老师，最受学生的欢迎，也最让学生佩服。因为学生从老师讲课的熟练程度上，看到了老师的工作负责，业务精湛，精益求精。那些上课时不断地看教案，讲课时结结巴巴的老师，威信很快就会一落千丈。学生认为，老师没有备好课就来上课了，肯定是一个不负责任的老师。 重视课后小结 课后认真进行课堂教学分析，及时总结教学经验，改进教学，是提高课堂教学质量不可缺少的一环。有些新教师认为上完课就没事了，很少及时进行自我分析，这种做法，不利于总结、结累、借鉴和提高，势必影响新教师教学水平的提高。因此，新教师在上完第一堂课后，都必须及时进行自我分析。即上完课后都要及时回顾备课和上课过程，分析在本堂课中有哪些较好地实现了原定计划，还有什么不足；课上发生的自己没有预料到的情况，自己是如何应变处理的，并进行分析；哪些问题在备课时没有考虑到；学生在学习中有哪些反应；下堂课教学要着重注意些什么等等。分析的结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考，这样做的同时，也增加了自己的教学经验。 充分发挥新教师的“首因效应” 教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，新教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。为此，新教师与学生第一次见面时，应设计好自已的仪表，要给人以和蔼可亲之感，与学生谈话要表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象，从而为自己的后继教学创造良好的条件。 注重感情因素，建立良好的师生情感 在教学实践中，笔者深深地体会到，知识传播中蕴含着师生的情感因素，在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情夫感染学生、激励学生。上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃、便于调动学生的学习积极性；而想用板着面孔。不苟言笑来显示自己的权威。其结果是使学生对教师敬畏而不是敬重，用心灵的窗户——眼睛与学生交流信息、感情，可达到意想不到的效果。在上课过程中、教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一举两得，可谓“此时无声胜有声”，新生进入学校后人生地不熟。他们更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征．及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础。 注重业务水平的发挥，使学生感到你是位可信老师第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。更多的是充分运用教师渊博的知识。发挥自己的优势，上活上好这堂课，这就要求教师认真备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不致于使课堂沉闷、单调。其次是脱稿授课，这样有利于把课讲活，学生觉得这位老师对课程熟悉、有水平。
一出戏，要演好序幕；一部乐章，要凑好序曲；“良好的开始是成功的一半”，新接手一个班，或者刚刚参加工作，第一次和学生近距离接触，的确是非常关键的。如何上好第一堂课，这对于新教师今后的教学工作至关重要。但是由于新教师缺乏教学经验，在完成由学生向教师的角色转变过程中往往存在许多障碍，如果不及时排除，势必影响他们在今后教学工作中能力的发挥和教学水平的提高。

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