语文教学随笔，如何激发一年级小学生的学习兴趣语文教学论文教师随笔

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1，如何激发一年级小学生的学习兴趣语文教学论文教师随笔
2，我心中的语文课随笔大概些什么内容
3，小学语文的教育随笔如何写
4，读于永正老师的我怎样教语文有感
5，教学随笔小学
6，如何提高语文理解能力的教学随笔
7，如何提高学生的学习语文的兴趣教学随笔

1，如何激发一年级小学生的学习兴趣语文教学论文教师随笔

对一个小孩子,我们无法从理想前程这些大道理上让孩子得到多少实实在在的教育,我们必须从激发孩子的好奇心,充分调动和鼓励孩子,让孩子在鼓励中产生一种对学习的愿望和一种坚持的精神.平时我们家长特别是老师,要善于安排学生的学习和生活,教育形式要多样,教育方法要灵活,要把握孩子的特点,把抽象问题具体化,通过想一想,动一动,试一试,拆一拆等课外活动,培养孩子的求知欲,同时一定要给孩子创造成功的机会,让孩子品尝成功的喜悦,这样就能使孩子对学习感兴趣.内容概括：这篇介绍了关于如何激发一年级小学生的学习兴趣,小学语文教师随笔，希望对你有帮助！

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

如何激发一年级小学生的学习兴趣语文教学论文教师随笔

2，我心中的语文课随笔大概些什么内容

可以从几个角度来落笔（1）老师的切课时，可以更随性、个性些，不那么刻板、人云亦云。而语文，文学，其实更多的也应该是对学生的一种引导，无论是人生价值还是处事为人上。（2）可以上得更艺术性。如配乐朗诵，带动学生积极性。或是讲剧幕等时，做表演之类的课堂模拟。活泼而生动。（3）作文或是阅读课，不局限于书本，只要是美的或是益于心灵的都可在课上交流、分享。老师点评，源于每一个“未来作家”之笔，呵老师的魅力应该是激昂或鼓舞人心的。ps.想起一部经典影片，也是说一名个性的老师与他特别的课的，法国影片《死亡诗社》，真得超级棒~ 相信你看了会有启发的:)（如果有时间的话）印象尤其深的就是那句"Captain, my captain~"

我心中的语文课随笔大概些什么内容

3，小学语文的教育随笔如何写

主要就是你在教学的故事，灵感、困惑，反思写下来教育的过程中的所得，譬如：是一个有感触的小故事，也可以是一堂你认为很精彩的课，也可以是你和学生的交流过程中得到的，有价值与大家一起分享的事情，也可以是你想改变的一些现状及你提出来的建议，还可以是你在看书，生活，交流中的有感而发的文章。表达要求：真实所感，有价值性，探讨性。不需要太多内容·

针对平时的教育阅历写出自己的感受：可以是故事，可以是反思，也可以是困惑......记住：我手写我心，表里如一。原则：真实

首先，随笔更多的不是记事，而更多在于你的心理所想，比如看到叶子，看到风，你是怎样想的，你高兴或是不高兴呢？其次，在平凡的一天也不会是重复的，要写出平凡之中的不一样之处，如果只是吃饭睡觉，就不用你多写了。

主要就是你在教学，教育的过程中的所得，譬如：是一个有感触的小故事，也可以是一堂你认为很精彩的课，也可以是你和学生的交流过程中得到的，有价值与大家一起分享的事情，也可以是你想改变的一些现状及你提出来的建议，还可以是你在看书，生活，交流中的有感而发的文章。表达要求：真实所感，有价值性，探讨性。

小学语文的教育随笔如何写

4，读于永正老师的我怎样教语文有感

文》有感一年级语文组崔娜最近阅读了于永正老师的教育随笔《于永正：我怎样教语文》，深有感触。在他的阐述中，我发现了自己许多的不足，并得到许多启示，收获颇多。现就其中的几点谈谈自己的看法。　　一、语文教学应该给学生留下什么？于老师提到五点： 1.留下语言。 2.留下较好的语感。 3.留下认识和情感。 4.留下初步的书写能力、阅读能力和表达能力。 5.留下兴趣和习惯。语文教学教的不只是课文而是语文，语文教学应把孩子们的兴趣留下。就像爱因斯坦说的，当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。

《我怎样教语文》是于永正老师写的。1999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感情、重积累、重迁移、重习惯）教学法。于老师的这本书每一章都让我学到了很多语文教学的知识技能。本书分为四辑来写第一辑、语文教育，应该给学生留下什么；第二辑、教语文，其实很简单；第三辑、语文课堂教学的“两点”在哪里；第四辑、关于作文教学。在本书的开始于老师还写了“人生留痕——写在前面的话”写的是于老师的教书经历和写作经历。于老师从教五十多年，主要教的是语文学科，以本书写的大都是有关语文教育的。在书的末尾于老师还写了后记，于老师对小学语文教学情有独钟，说“痴迷”也不为过。

5，教学随笔小学

这学期，我在课余时间拜读了余文森老师的《有效教学的基本策略》一书，感受颇深，就书中提到了“提高学习效率”的方法，现结合自己的教学实践谈谈感受。所谓提高学习效率的教学，指的是让学生学得多、学得快的教学。它意味着，因为有了教师的教的参与，学生在同样的时间内能够学会、掌握更多的知识内容；或者说学生学会、掌握同样的知识，花费的时间更少了。相反，如果学生自己学习一首歌曲只要一课时，而老师却花了两课时来教，假如效果是一样的，那么这种教就不是促进学生的学，而是阻碍学生的学。让学生学得多、学得快的具体策略有很多，但这些策略一定有其共同的特点和秘诀：化难为易。如：在学习二年级上册的第二单元歌曲《时间像小马车》时，为了让学生很快地掌握旋律及走向特点，我根据整首歌曲的旋律特点，制作了直观形象的的“小马车动画”图形谱，播放时，一下子就吸引了学生，学生们兴趣盎然的跟着小马车边划边轻轻地哼唱，经过两次模拟，学生轻松发现了:当一小马车平着奔跑时，歌曲旋律是平行;小马车向上方爬坡时，歌曲的旋律是上行，小马车下坡时，旋律是下行的歌曲的旋律走向特点。形象直观、可爱有趣的图形谱采用直观形象的教学手段，激发了学生的音乐感知力，把一个个高低不同抽象的小音符化作直观形象小马车爬高低不同的坡的场景，把旋律的平行、上行、下行三种走向生动地展现在学生的眼前，把听觉化的旋律化作流动的视觉化，使学生很快感知到旋律的走向特点 ,轻松掌握了歌曲旋律，为有效学习歌曲打下了坚实的基础。学生学习的主要障碍就是难，从而兴趣点低，我们教师只要把抽象化为形象、化理论为实践、化复杂为简单，学生才能学得多、学得快、学得轻松，课堂效率也就大大提高了。

6，如何提高语文理解能力的教学随笔

为培养学生兴趣，如不掌握词汇，更是一切写作的基础。“精读”与第一种方法的“浏览”相对，浏览法适用于上义所说的泛读。这种方法重在“为我所用”。 2，容易忽略处给他们指出。指的是读一篇文章，进而对它进行分析、一本书或一张报纸的时候，更别提写作了，并且掌握其思想内容以及表达方法，而且又能保证学牛的阅读量。三，掌握文章结构，也是上文所提到的精读所适用的方法、快速地读，定时检查。当然遇到实在搞不明白处，要对所阅读的材料有深刻的理解、评论，培养学生良好的阅读习惯读有所得、成语故事大赛等系列活动，即仔细地读、让学生多记。因此，理解文章的思想内容。”课文教学就是精读、仔细地读，还开展了课外阅读小组，我注意让学生平时多背多记，把读书放在一些学生喜闻乐见地有趣的活动中进行，从而达到能够举一反三、引导学生多读、精读法，怎会有所悟、课堂朗诵比赛。精读，而句子的基本单位正是词和训词组，他的任务在指导学生的精读，需要参政比较处给他们提示，目的是掌握语言知识，在提倡学生多读的同时。 3，尤其不是来逐句逐句地翻、科学的读书方法 1。著名教育家叶圣陶曾说过，有必要地进行选择性阅读，训练语言基本技能、浏览法。二，就无法读懂文章。阅读理解能力要注意通过大量的精读和泛读来逐步提高：“教师不是来讲书的，见不到处给他们点明，让班内的学生互相交流读书心得，让他们养成良好的读书习惯、动脑筋地读，扩大词汇量词汇量在语文学习中起着至关重要的作用。浏览就是粗略地读，把文言翻成白话、悉心指导学生掌握基本的，把白话翻成另外一种白话的，更能激发学生的读书兴趣、跳读法。每一篇文章都是由句子组成的，就是对所选好的书或者其他读物反复地读，不读怎能有所得，读有所悟，我还要求他们做好读书笔记。为提高学生的语文阅读能力一，它是理解一篇文章的基础，还是给他们讲解，再举一反三的理解程度

答--朗读是小学生的必须进行的一项课程的，孩子大声朗读能记住课文和诗句的意思，能提高学生的学习兴趣的。

7，如何提高学生的学习语文的兴趣教学随笔

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。二、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣

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