智慧课堂是一种生态课堂，它的生态性怎么表现出来？
物理智慧课堂的生态性 很多同事问我，什么是智慧课堂，其实就是一种开放课堂，目标层次性，教学预案可选择性，教学的异质性，以及评价差异，因为所谓智慧课堂关键在于参与者自我根据自我目标选择学习过程，甄别自己所参加团队小组，与同类同学探究自己应该掌握知识，养成自己能力条件下的核心素养，从而达到一种跳起来摘香蕉猴子思维目标。
因此智慧课堂相对于传统课堂，就是它是一个活的课程体系，课程达成需要参与积极加入。 在所有的智慧课堂特性里面，因为它是一个活课堂结果，因此智慧课堂的生态性成为这种教学一种本质上一种特性。今天，结合物理智慧课堂，来分析这种特性，对于智慧课堂创设才会有着积极意义。智慧课堂生态性集中体系在下来六个大家熟悉字中:创新、协调、绿色、开放和共享。
第一、创新是智慧课堂目标也是一大特色。首先表现在教师备考上，因为智慧课堂教学过程走向是优由参与者本身决定，因此教学过程模块化，甚至同一个知识点多个模块。譬如在浮力产生原因模块中，根据能力不同，可以设计三个能力不同模块。 模块A:会分析一个柱体在液体中前后左右上下液体对它们产生压强和压力，知道压强与深度线性关系中平均压强处理方法，并结合浮力定义推到浮力计算公式。
模块B:通过一个具体长方题，会分析左右前后受到压力相等。会计算出液体对上下压力差，然后根据长方体排开液体体积，计算出排开液体重力，寻找两者之间关系。 模块C:通过观看录像，知道液体对于一个物体上下两个面产生压力是不同的，知道这个压力差就是浮力，知道水中桥墩不受浮力原因。 因为模块库建设，需要投入教师大量精力，因为决定一个教师能力提升和思维发展。
对于新技术再学习，譬如微视频和教学数据库建立，微信小程序以及公众号，都成了智慧课堂中老师必须。同类教师之间相互交流和资料交换，以及学校云平台建立，都是智慧课堂成败的关键。因此，创新成为师生共同目标。教学成为一个创造，一个选择，根据自己需要一种开放式课堂。这些都是智慧课堂生态建设存在一个长期储备过程。计算机和云平台成为了智慧课堂处理器，人工智能甚至可以代替部分教师功能，为智慧课堂成为一种创新能力试水田。
第二、协调让教师角色发生裂变。大家都知道，随着智慧课堂进行，会出现“跑班”或者“跑组”现象。因为不同心智水平孩子可以自主选择教师，或者选择小组，较原来古典分组会出现教学一种变更，这样作为教师，除了担任课程开放作用，在教学过程中更大体现一种协调作用。同时还担负着解疑和导师功能。因为在一些具有较高思维小组，学生在模块学习中会与教学材料发展碰撞，会出现一些更有意义探究活动，教师不仅要协调，还有挖掘和指导，使模块更加优化，更重要是让这些孩子心智得到更大程度上提高。
在教学中，由于教材仅仅是从整个孩子接受能力出发的，当智慧课堂实现分层教学后，总有一些孩子会超越教材，向更深更广领域进军，对于这样孩子，教育不是停止不前，而是要给予恰当指导，很多有些物理学家更是从对于很多问题奇异思考，树立终身贡献于科学毅力，后来才成就一番事业。 第三、智慧课堂既然是生态的，就一定是绿色的。
教学中绿色，就是既不拔苗助长，也不放任自流。而是通过课程计划，寻找一个恰当时机，来进行一场有效的学习探究。智慧课堂，不是否定原来教学改革，而是对原来高效课堂和理科探究以及物理与STS相结合一种深化。先学后教也好，还是自我探究也罢，学习肯定是学生一种自我体验过程。教师在里面作用，仅仅是创设一种自然不留痕迹的指导。
这就是智慧课堂的绿色。 智慧课堂绿色要求我们在物理教学过程中重视几个关系: 模块自然生成原则。因为物理作为一门发展几千年科学，每一个物理知识都有着一个发现背景，因此在物理模块构建中，我们应该重视这种天然顺序，在导入和探究中，遵循历史，尊重历史，在学生可接受原则下更加贴切学生认知水平。譬如测大气压值，必不论是那个模块，必须进行托里拆利实验，可以是动手实验，也可以看录像，回答问题，但是不能用一些小实验来替代这个实验，如果那样做，就是不是一种绿色教学。
经典实验和经典史话彼此成为模块首选内容。 课堂的因材施教问题。也就是要根据学生心理水平，不能拔高，也不能弱化教材核心素养要求。对于不同孩子发展水平不一样，让每一个孩子都能通过模块学习有所收获，又不能任意增添内容，对于拓展性问题，既要有预设，又不能脱离学生实践。 教学过程的自然而然。模块学习，不仅仅是满足一个课堂，学校应该一个平台，让学生随时可以访问，教师也可以利用自己公众号为学生学习提供服务。
智慧课堂绿色表现在教学自主性和可接受性。 第四、智慧课堂是一种开放的生态。教师备考不再是是传统的文字，而是多媒体一种呈现方式，微视频和微信小程序，甚至人工智能一个接口，具体开放知识体系，以及物联网和互联网交替环境。同时，课堂结构具有开放性，自在选择模块和智级小组，既可以合作，也可以单独完成，通过视频创设的STS背景，然知识具有拓展和延伸性。
学校云平台建设，不同教师直接资源可以共享，同时通过一定接口可以人工智能进行链接，把丰富多彩网络资源拉进课堂，让每一节课呈现出来丰富多彩的资源，让学生不自觉掌握人在思维过程中利用资源但是依然是整个智慧主题。 第五、智慧课堂应该具有共享性。因为随着科学、技术和社会，对于物理知识利用无孔不入，智慧课堂这种多平台应该，应该成为一种共享。
当然，自己学习云平台资源具有独创性应该得到知识产权保护，因此将来智慧课堂会出现付费导入一个过程。一个民族，只有充分保护好知识产权，创新劳动得到尊重，这样民族才有希望。 将来，一些有些微视频和由于创造力的模块，都属于一种个人产权，在学校里应该只能有条件使用，教育部要创新工作思路，建立智慧资源库，对于具有创新资源实现国家购买或者用户付费交换中心，真正尊重教师劳动成果。
投入资金购买智慧资源购买上来，这样社会和教师才有创新动力。 总之，物理智慧课堂，充分完全教育素材，形式多目标多架构模块，注重创新和多平台综合利用，让人工智能进入课堂，形成一种开放的、绿色的可共享的教学生态，让一切有价值人类精神财富进入课堂，为培养具有国际和现代化大格局人才奠定基础。智慧课堂生态，就是一个活的广媒体平台，目的是培养一个有血有肉具有智慧各级接班人! 2019年4月11日于吾同斋 。
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