如何让孩子学会换位思考？
在生活中，有一些孩子是非常任性的，习惯以自我为中心，他们没有办法去分辨自己和他人的主、客观诧异，那么也就没有办法进而学会去尊重他人，适应集体的生活。 这类孩子通常在生活当中，容易跟同学，朋友产生冲突，有的时候更会采取一些类似耍赖的无聊做法，来应对同学、同伴之间的冲突和矛盾。比如当有人不喜欢他在旁边一直说话，他就故意跟在别人旁边不停的说。
对此我给家长和老师一些参考：首先， 我们一定要教给孩子，尊重客观存在，尊重事实。有一些孩子是在从小到大的过程中，没有解决尊重客观这件事，有的孩子甚至认为“这个东西我觉得不存在，就是不存在的”“我不想承认他，我就不接受他”习惯于采取耍赖的方式来和家长，老师，同学解决问题。对此呢，家长要想解决这个问题，一定要坚持客观事实，在和孩子言谈的过程中，切莫带笑，有时候一笑，就给了孩子很重要的误导，这个误导会让孩子认为，他现在做的事，是父母喜欢看到的。
或者说是别人能够接受的。第二个方面是，我们要引导孩子去认识别人的主观感受。比如说他人的情绪情感，有一句话特别重要：他人的主观感受，对你而言就是客观事实。别人的厌烦、不高兴的情绪，对于我们来说，是客观存在的，不是我们不高兴或者认为这个人这个事不重要，他就不存在了。所以我们要尊重他人的感受。比如在公共场合大声喧哗，惹来别人的皱眉，白眼，这就是客观事实，就需要正视问题的所在了。
第三是我们要引导孩子学会分离自己的情绪和事件，做到均衡对待两者。也就是说，比如早晨起来，孩子肩膀撞到门了， 这是一个很小的事件，但孩子有可能产生一些“我今天真倒霉”的很大的情绪，这样的小事件，对应一些小情绪，是合情合理的，但如果一个小事件，引起了影响一整天的消极情绪。 要教会孩子这三点：尊重客观事实；他人的主观感受就是客观存在的事实；学会分离自己的情绪和事件。
如何教会小学生独立思考问题？
这是个好问题。太值得讨论，什么叫思考呢？是什么引起思考呢？思考的条件是什么？孩子的思考是什么样子的呢？是用什么思考问题的呢？能思考些什么呢？这里就有如何培养孩子的思考能力的问题。我们提到孩子的思考问题，要解决两个问题，一是会思考。孩子真的会思考吗？孩子的思考能思考出什么呢？如，玩儿足球孩子会思考什么呢？孩子能知道玩的是知识吗？能思考球是数学吗？足是数学吗？球的运动与足的发力的物理知识吗？总之，没有思考知识，也不知道玩的是知识。
这是思考的质的问题，这个问题是不是思考的内容呢？这个问题谁来帮孩子，是不是大人的事呢？孩子会思考需要大人提出思考的问题，有了问题才思考的。这是第一要解决的问题，第二，培养思考习惯，这个问题也是大人引导指导行成习惯，孩子知道思考什么，有了思考习惯，这时才能有独立思考的能力。生活中，看看我们是怎么做的呢？有系统的训练过程吗？如果没有亏大了。
怎样引导低年级孩子学会思考？
谢谢邀请！低年级孩子有自己独特的思维习惯，思维方式。教师和家长要按照孩子的思维特点进行引导训练，才能让孩子逐渐学会思考，提高的思考能力。一般而言，低年级孩子是指小学一二年级的学生。这个阶段的孩子，具有独特的思维特点。要让孩子学会思考，首先需要了解，什么是思维，什么是思维能力。思考思考就是思维，是人脑对于客观事物间接的概括的反映。
低年级的孩子大脑发育逐渐完善，生活经验不断丰富 具有一定的思考能力思考能力也就是思维能力， 是孩子学习生活中遇到问题时进行思考的能力。包括理解、分析、综合、比较、概括、抽象、判断等能力。低年级孩子的思考低年级孩子的思考方式和特点 1.低年级孩子感性思维能力强大多属于直观思维，对自己身处其中的事物感兴趣，并留下深刻的印象。
2.低年级孩子抽象思维能力不足。孩子的思维水平停留在形象阶段，概括抽象能力不足。3.低年级孩子思考时间段，注意力容易分散。孩子集中注意某个学习目标时间比较短。4.低年级孩子思维比较浅薄，还不能进行深入思考。5.低年级孩子思维比较单一，缺乏变通，比较容易钻牛角尖。如何引导孩子思考针对低年级孩子思维的特点，思维能力水平，针对性地开展训练，有助于引导孩子培养良好的思维习惯，提高思考能力。
1.采用直观生动的方式，激发孩子思考兴趣针对孩子的思维特点，可以采用直观形象的方式，引发孩子思考。经常的思考，可以让孩子的大脑受到不断的良性刺激，从而提高孩子的思维能力。比如让孩子阅读介于绘本和经典直之间的桥梁书，既可以照顾到孩子的阅读兴趣，又能让孩子学会思考，培养孩子的思考能力。此外，看有教育意义的影视作品，对孩子的思维能力提升都有帮助，也是孩子喜欢的形式。
2.通过游戏，让孩子学习思考游戏的方式最受孩子欢迎，尤其是适合孩子年龄特点的游戏。可以是团体游戏，也可以是独自完成的游戏。在游戏开始前，家长要明白游戏的目的意义，游戏结束后，及时跟孩子交流，了解孩子的想法，从而有助于提高孩子的思考能力。3.在学习知识中培养思考能力学校是低年级孩子的主要学习场所，教师在日常教学中，可以把培养孩子的思考能力作为教学的内容和目标。
比如数学课上，培养孩子严谨全面看待问题的能力。语文课上，可以培养孩子形象思维的能力。4.从生活中培养孩子的思考习惯知识来源来源于生活soil的姿势，也需要我们到生活中去还原，因为生活是最好的老师，在日常生活中，家长和老师可以让孩子学会做事情的方法同时也要学会做事情的先后顺序，养成条理性。这样渐渐的就可以培养出孩子的归纳能力。
怎样培养幼儿园孩子学会思考？
让孩子学会思考，就要从小让孩子有思考的机会。把属于孩子的，交还给孩子什么是属于孩子的？他能自己做到的事情，他能自己解决的问题，都是属于孩子的。把属于孩子的交还给孩子，把我们给孩子搭建的“安乐屋“拆掉，在保证孩子安全的范围内，给他最大的自由，让他自己去探索，是实践，去思考。国家教育部制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：3-4岁的孩子，能使用勺或筷自行用餐；能自主如厕；在帮助下能穿脱衣服或鞋袜；能将图书和玩具放回原处。
4-5岁的孩子，能自己穿脱衣服、鞋袜，扣纽扣；能整理自己的物品。5-6岁的孩子，能根据天气冷热增添衣物，能自己穿系鞋带的鞋子，能分门别类整理物品。除了让孩子“自己的事情自己做“之外，孩子遇到问题，也要引导孩子自己想办法。当孩子向你求助的时候，试着多问孩子几个问题，“你遇到了什么麻烦，你觉得我们应该怎么做，可不可以试试这个办法……”通过引导孩子思考，让孩子形成解决问题的思路，即使有些想法是荒谬的，也可以引导孩子自己验证，寻找改进方案。
其实，父母之所以陷入“爱的陷阱”中，爱孩子固然是一个原因，另一个原因就是爱自己。因为让孩子自己解决问题，对家长来说是更大的麻烦，孩子往往会做的乱七八糟，问题也越来越多。但我们必须相信，在经历过一段时间的磨合之后，孩子的自理能力、思考能力都将得到大幅度提升，前期的铺垫，是为了真正的“一劳永逸”。如果我们图一时省事，继续大包大揽，后续的麻烦事将一桩挨着一桩了。
让孩子学会等待让孩子学会等待，跟有些行为心理学家提倡的“哭声免疫法”完全是两回事，孩子饿了，孩子渴了，孩子害怕了，这些情景都不适合让孩子等待。在《让孩子学会思考》中指出，让孩子学会等待，要从一些小事上着手。比如，孩子让你帮个小忙，取个玩具啊，帮忙堆个积木什么的，可以让孩子稍微的等待片刻。一两岁的孩子，让他等30秒到2分钟，随着孩子年龄的增长，等待的时间可以稍微长一点。
等待，是一个很中性，却总能给人们带来很多惊喜的词。孩子需要学会等待，等待父母的应答，等待适合的契机，等待才能让孩子明白，他不是宇宙的中心，万事万物都有自己的运行轨道。引导孩子形成积极的学业自我概念学习，是贯穿人一生的能力。学龄前的儿童，学习走路说话，学习如何和同伴交流；上学后，学习更是重中之重，从小学到大学，甚至更高；工作后，学习各项实用的技能，学习解决更多的难题。
因此，形成正确的学业自我概念，对人一生的影响是巨大的。学业自我概念，按照字面意思理解，就是自己属于哪类学生。擅长艺术，擅长交际，擅长理科，擅长英语，这都是学业自我概念的描述。当然，不擅长数学，不擅长艺术，也是学业自我概念。我们要做的，是引导孩子形成积极的学业自我概念，让孩子不只注重学习结果，更要注重学习过程。
提到学业，就离不开考试，离不开分数，没人能一直一帆风顺，考试都得一百分，也行我们的孩子，考试成绩很一般。应该怎样让孩子形成积极的学业自我概念呢？在表扬孩子的时候，明确具体的夸孩子的优势，而不是夸孩子“真棒”，“真聪明”。比如，“你数学学得很好，这种类型的题目一点都难不倒你。”“你这次英语测验很厉害啊，所有的单词都会了。
”当孩子成绩不好，犯了错误，需要批评的时候，要就事论事的谈论孩子的缺点，不上纲上线，不说智商之类的话。比如，“你这次数学考得不太理想，考试之前你对电子游戏太痴迷了，考试的题目你掌握得不好，我们现在把这些题目重新做一遍吧。”通过就事论事的谈论学习和成绩，让孩子明白，分数，只能代表掌握了某些知识，不能说明你是聪明还是笨，成功还是失败，注重学习的过程，善于总结，解决问题，才是学习的目的。
在《让孩子学会思考》中，达琳医生采访了很多的老师、管理者和临床咨询师，在被问到“家长应该用什么方式促进孩子学习”时，他们给出的答案惊人的一致，那就是“孩子最不可或缺的技能和能力便是在解决问题的过程中培养出的个性特征，同时他们也应该学会体恤他人和考虑后果。”龙应台在目送中写道，“所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。
你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”当你不得不让孩子自己去面对风雨时，你想做哪种类型的父母呢？是忐忑不安满脸担忧，孩子什么都不会，孩子还小，社会这么残酷，孩子怎么适应呢，最终，孩子果然无法适应社会，再一次回到爸爸妈妈的怀抱，成为名副其实的巨婴；还是自信的跟孩子挥手道别，孩子已经羽翼丰满，具备了飞翔的能力，他可以任性的搏击蓝天，因为你已经教会了他最重要的事，那就是学会思考。
如何让二年级的学生学会独立思考问题？
学生思考需要一定的时间，有时间才能对积累的材料做深加工；才能对加工的材料进一步提炼。没有时间或时间不充分，学生就不能很好思考，思维就得不到锻炼。时间对于每一个学生都是公平的，但是时间无故被教师占用或者被教师再重新安排给学生，学生使用的是教师给予的时间，学生就没有属于自己的自由支配的时间，这样对学生就不公平了。
学生思考需要一定的空间，有空间，才有想像的余地，才能使每个学生的想像得到锻炼。没有空间，学生就不能自主实践，只好被动地按照教师的要求去做。学生没有属于自己的想像空间，就不能独立思考，也就没有自已的见解。当学生不得不按照教师给予的时间去学习，用教师的思想去思考时，也就只好被动学习了。自己的兴趣得不到满足，自己的思想得不到表达，自己的个性得不到张扬，自己的见解无法变成现实。
这样，学生就仿佛是被教师操纵的机器，没有主动权，只有被动地接受。教师给予学生学习机会，学生才能进行有效的自主学习。每个学生都是有个性的，每一个学生又都是有差异的。自主才能满足个性，自主才能适应差异。教师给予学生机会，学生的个性就能得到发展，差异就能得到尊重。教师给予学生机会，主要表现在三个方面：一是给予时间，让他们自主学习；二是给予空间，让他们独立实践；三是给予平台，让他们自由表达。
如何能让一个不善于思考的学生变得主动起来？
谢邀。不善于思考可能一是因为没有养成良好的学习习惯，注意力易分散；二是因为所涉及的问题不是自己兴趣范围内的东西；三是超出了自己的思考能力，无法用自己所掌握的知识来解决问题。有第一种情况的学生基本都会最终沦为学困生。第二种倒容易解决，投其所好，慢慢激发兴趣，或严加看管，所谓严师出高徒，有时也不能都由着性子来，这也就是厉害的老师容易出成绩的原因。
第三种就需要老师能够摸准孩子的薄弱点在哪里，采用循序渐进的方式各个击破。比如现在的高考英语语法填空和改错，对于成绩中等及以上的学生来说是很容易的题型，得分率很高。但对于中下等学生来说会做得一塌糊涂。许多高中生不懂时态和非谓语动词的关系，也分不清定语从句和名词性从句以及代词和关系代词的差异，因而一做就错。
三年级孩子学习被动，不爱主动思考，怎么办？
谢谢邀请！小学三年级是从小学第一学段向第二学段的过渡期，也可以说是个转折点，这个阶段对学生来说非常关键，甚至对孩子的一生都会有影响。因为这是培养孩子思考能力，独立能力的关键时期。孩子学习被动，不爱主动思考，怎么办呢？我认为可从以下做起：1、调动学习兴趣我们说兴趣是最好的老师，如果孩子对学习有了兴趣，那他在学习上就会有被动变为主动。
孩子在一二年级时，年龄小，认知能力有限，学习的知识也相对简单，老师教什么，孩子学习什么，只要把老师教的知识多读几遍、多写几遍，这个时候记忆力稍微好一点都没问题，考试成绩几乎都是满分。这时间，孩子完全处于被动的学习之中。但上了三年级后，教学模式变了，如果这个时候，孩子在学习上还停留在一二年级的学习模式上，那在学习上就要掉队了。
这个时期，作为家长要想法调动孩子的学习积极性。爱玩是孩子的天性，那家长就和孩子玩一些益智游戏，在游戏中促使孩子动口、动脑。也可以在家庭中开展讲故事比赛，孩子为了讲好故事，他就不得不去读一些课外书，从而调动孩子的学习兴趣，诱发孩子主动学习。2、不陪伴写作业孩子上三年级了，已经渡过了字词学习阶段，写作业上基本不会有文字障碍了，那家长就不要再陪伴孩子写作业。
家长越陪伴，孩子越被动，还会破坏孩子写作业的专注力。因为，在陪伴孩子写作业的过程中，家长不是说字写得不工整，就是说题做错了等等，就会抑制孩子大脑潜能的发挥，很容易让孩子形成依赖心理。久而久之，会让孩子觉得写作业也是家长的事，从而限制了孩子独立思考的能力，一旦形成这种依赖心理，孩子他怎样还会主动去学习、去思考。
孩子会想着学习上有家长这根“拐杖”，不会了，家长会帮助我解决，怕什么？因为，家长在辅导孩子的过程中，有时就是直接把答案告诉了孩子。3、多鼓励少批评我们说好孩子都是夸出来的，大多孩子都希望得到表扬，求一种心理上的安慰。孩子在三年级这个关键时期，如果家长一味地指责孩子，啰里啰嗦，反而对孩子的学习会起到反作用。
这时间，家长要善于发现孩子的闪光点。比如，孩子放学后能主动地去写作业，孩子今天的家庭作业写得有进步，孩子做对了一道思维题等，家长都应给于孩子及时的鼓励与表扬。循序渐渐的，孩子会在家长的赞扬声中，拾起自信心，由被动学习变为主动学习，丢掉家长这根“拐杖”，去自己思考问题。总之，三年级孩子正处在关键期，家长应少些说教，多些倾听；不否定，多鼓励。
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