提高孩子的数学逻辑思维能力，就是提高孩子的空间想象能力、科学推理能力、和归纳综合能力。学生想的是否有条理，有根据，要靠语言来检验，所以，从一年级开始要重视训练学生说来促进想，这样有利于学生发展思维。有效提高了孩子的空间想象能力、科学推理能力、和归纳综合能力，也就能够很好地提高孩子的数学逻辑思维能力了。
怎样提高孩子的数学逻辑思维？
数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，学好数学必须具备逻辑思维能力。所谓逻辑思维能力就是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。提高孩子的数学逻辑思维能力，就是提高孩子的空间想象能力、科学推理能力、和归纳综合能力。
提高孩子的空间想象能力，主要涉及到中小学数学几何知识，例如平移、旋转、轴对称、平面几何图形、空间坐标系等知识。提高孩子的空间想象能力应从简单生活常识入手，小时候爸爸妈妈考验我们的想象力，常常列举的案例就是面对一个方桌，用一把快刀，先砍掉一个角，问能增加几个角和几条边？（增加1个角和1条边）。如果连续砍了100刀，问这个时候桌子共有多少个角和多少条边？（共有104个角和104条边）。
诸如此类这样的生活游戏，能够很好的培养和提高孩子的空间想象能力，进而提升孩子的逻辑思维能力。提高孩子的科学推理能力，主要涉及到中小学数学代数知识，例如四则运算、图表法和线段图法描述应用题、大数据计算找规律、简便计算、小数和分数计算、解方程等知识。提高孩子的科学推理能力，就是找到数学运算的规律性过程中，让孩子思维更严谨、方法更简便、过程更规范、结论更准确。
比如，一个袋子里放入同样大小的3个红球和5个黄球，每次从袋子里摸出一个球，问有可能摸出黑球吗？（袋子根本没有黑球，不可能摸出黑球）；如果连续摸100次，问是摸出红球的次数多，还是摸出黄球的次数多？（概率问题，肯定是摸出黄球的次数多）。通过这样的训练，可以有意识地培养与提高孩子的科学推理能力，进而提高孩子的逻辑思维能力。
提高孩子的空间想象能力和科学推理能力并不是孤立的，也不是仅仅限制在几何或代数知识中，而往往是结合在一起的，需要综合运用两个方面的能力，这就是归纳综合能力了。研究几何既需要空间想象能力，又需要科学推理能力，研究代数同样如此，这样的训练多了自然也就提高了孩子的归纳综合能力。有效提高了孩子的空间想象能力、科学推理能力、和归纳综合能力，也就能够很好地提高孩子的数学逻辑思维能力了。
比如经典的“鸡兔同笼”问题，有头30，脚100，问鸡兔各多少只？（有鸡10只，兔20只），这既需要孩子展开空间想象能力，又需要孩子进行科学的推理，还离不开归纳综合能力！综上所述，笔者认为“提高孩子的数学逻辑思维能力”，贵在生活体验，家长要积极引导孩子去发现生活中的数学逻辑思维问题，寓教于乐，不必讲究过多的形式或刻意，最好在孩子不知不觉中，已经完成了数学逻辑思维能力的提高！。
思维能力训练需要一个过程，分享给大家。培养学生良好的思维品质始终是小学数学教学的目标之一，也是实现素质教育的重要途径。而一年级是启蒙教育的重要阶段，是今后发展思维能力的奠基石，为此，我在把握教材的前提下，对一年级学生初步思维能力的培养作出以下几点探索。一、理解概念 打好基础刚入学的学生，数数都很熟练，但对数的概念不甚清楚，所以，在教学准备课10以内数的认识时要下一番功夫。
教学时，让学生根据主题图数数，由实物（如铅笔、小刀、小棒、图画），抽象到用算珠代替数，最后抽象到具体的数。数的概念的形成是一个逐步抽象的过程，教师应从学生熟悉的生活知识开始，逐渐引导，让学生理解，数表示某一事物的多少。教材中有很多的概念含义，对含义的教学，教师要深入浅出地引导学生理解掌握，只有掌握了这些含义，才能让思维迈开步子。
二、注重操作 活跃思维由于年龄特点，一年级学生思维是和动作分不开的，是形象思维。利用动手操作，形成表象，最终才能发展到抽象思维，从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，通过各种感官来学习，教师要尽可能多给学生操作的机会。特别重要的是：学生的操作要发挥作用，忽略思考的操作就失去了操作的意义，这就要求学生根据操作，运用形象进行思维活动。
这时需要教师精心设计操作程序和指导语。实践证明，通过摆一摆，画一画的直观教学，将抽象的数学知识形象的展示出来，使学生形成感性到理性的认识过程，这样获得的知识牢固，从而有力地促进了思维的活跃。三、训练语言 促进思维培养学生有条理，有根据的思考，比较完整的叙述思考过程。学生想的是否有条理，有根据，要靠语言来检验，所以，从一年级开始要重视训练学生说来促进想，这样有利于学生发展思维。
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