初中教育是义务教育，不宜实施分层教学，但对学生进行因材施教是可行的。下面，我结合自己近三十年的教学经验，来谈谈自己在教学中是如何确定教学层次的。科学合理地确定教学层次，有利于教师进行分层教学，有利于教育教学的顺利开展，有助于教学质量的提高和学生潜力的挖掘。
初中分层次教学行吗？
分层教学其实说白了就是按照学生考试的分数分班，从应试教育角度考虑，这肯定是利大于弊，从素质教育角度看，又不太合适。先说应试教育学为什么要分层教学，应试教育，肯定要刷题刷分数，每个人都需要一个高分来选择自己合适的学校，但每个人的努力程度接受程度又不尽相同，因此每个人的课堂需求肯定也不尽相同，比如，分数低的希望讲的既慢又细，多讲基础，分数高的当然希望讲的又难又快，多讲培优。
当然，如果每人配一个老师问题就迎刃而解，当然这不可能，不可能有这么多老师，就是有孩子也得需要集体生活。因此，应试教育下，必然要分层，这稍微有常识的人都能理解，分层的方式有很多种，常见的是按班分层，也可以按校分层，我们从初中考上不同层次的高中也是分层教学，不管你承认不承认。可是国家为什么反对分层教学呢？因为国家提倡素质教育。
素质教育就是培养孩子的综合素质，分数其实是素质的一个方面，体育，音乐，美术，口才，书写等都是你自身素质的构成。但这些没有办法用一个具体的数字来衡量，也就不存在分层，最多出现分类，分层有高低之分，分类是并列的，只是兴趣爱好不同。可问题是我们拿素质教育的方法用在了应试教育上，肯定有很多问题，很多公立学校大杂烩，老师上课真是痛苦呀，讲难的，基础弱的睡大觉，他们真的不懂，天天讲简单的，可哪些聪明的娃要中考，那不是害了这些聪明的娃吗，社会上好多培训机构，一到中考前，基础弱的都出来上全日制，费用很贵。
语文教学中如何确定教学层次？
问好！我是一位初中语文老师，看题目，题主应该是同行，很高兴与您交流。下面，我结合自己近三十年的教学经验，来谈谈自己在教学中是如何确定教学层次的。首先，是划分教学层次的意义。 早在二千多年前，至圣先师孔子就提出了因材施教，其中就包含分层教学的意思。我认为，分层教学，指的是根据学生的知识层次、学习能力、学习态度等方面的差异，制定不同的教学目标，提出不同的教学要求，施予不同的教学内容，给予不同的教学测试，做出不同的教学评价，以达到最高的教学目的，取得最佳的教学效果。
科学合理地确定教学层次，有利于教师进行分层教学，有利于教育教学的顺利开展，有助于教学质量的提高和学生潜力的挖掘。 其次，是教学层次的划分依据。 教学层次的划分依据是多方面的。 一是，看学生的知识层次。这可以通过口头与书面测试的成绩，分析学生的阅读积淀、写作水平以及语文学习的分析、综合、思维等方面的能力，依据学生成绩划分为优、中、差。
二是，看学生的学习能力。这可以从学生的课堂表现和课业完成的速度与质量上来区分。从速度方面，可以分为反应敏捷、反应迟钝和不肯反应等几种情况。从书写以及答题质量等方面，可以分优中差。 三是，看学生的学习态度。从课堂表现上，可以看学生与教师的配合度，可以分为主动表现，被动表现和不肯表现等几个层次。 四是，看学生的学科感情。
根据对语文学科的喜欢程度，可以分为热爱，喜欢，讨厌等层次。爱其师，信其道。教育即爱，不仅仅是老师爱学生，爱教育事业，也应该是学生爱老师，爱语文学科。热爱语文，尤其是热爱语文老师的学生，哪怕是最初语文成绩不好，最终可以赶上来。对于讨厌语文的学生，教师除了用丰富灵活的教学方式方法吸引他们，还要多与他们交心，用真情和人格魅力打动他们，晓之以理，动之以情。
第三，是根据教学层次采取的教学策略。一是，教学目标分层次。不同层次的学生可以要求达到不同的教学目标。对于特殊情况的学生，可以对他单独提出要求。比如现在班里有一个弱智的孩子，别的孩子要求背诵默写，他可以只是会读。别人背诵四首达标，他背一首就算达标。二是，教材内容分层次。后进生，可以只是会读会写，把握最基础的语文知识。
三是，教学方法分层次。根据学生学习能力与学习态度的不同，教学方式和教学方法也要有所调整。四是，教学考核分层次。对于不同层次的学生，课堂提问、测试题目与课外作业都可以有不同要求。五是，教学评价分层次。对于不同层次的学生，可以有不同的评价标准。因为学生的起点不同，能力不同，区别评价，才是教育公平的具体体现。
我觉得初中生应该分层教学，你们觉得呢？
初中教育是义务教育，不宜实施分层教学，但对学生进行因材施教还是可行的。根据教育部有关规定，义务教育阶段学校实施划片招生，学校要均衡分班，不分重点班，不设重点校。如此以来，同一教学班内的学生，学习水平自然会参差不齐，差距较大，导致教师在实施教学时，讲难了，中下等学生消化不了；讲简单了，尖子生吃不饱。在这一背景下，有人提出了分层教学。
义务教育是普及教育，即要求所有义务教育阶段的学生都要达到初中毕业水平，如果强行实施分层，依据学生成绩划分成尖子生、中等生、差生三个层次，实施不同难度的教学，理论上讲行得通，但具体操作中，却有很大的难度。首先不答应的是家长，因为他们都不认为自己的孩子是差生，都想教师像对待尖子生那样对待自已的孩子。其次是教师，课堂上要在三类学生之间灵活转换，谈何容易？因此，在一个较大班额的班级内部，实施分层教学行不通，弄不好还有教育歧视之嫌。
而教师对学生进行因材施教还是可行的。教师在备课时，教学的起点和教学目标的制定，既不是面向尖子生，也不是面向差生，而是面向大部分中等生；在布置作业和辅导时，可以针对不同类型的学生布置不同的作业，要求全体学生根据自己学习能力有选择的完成。针对作业中出现的问题，对三类学生采取不同的辅导策略。如此，则能激励尖子生进步，中等生赶超，差生增强学习信心。
初中能按成绩分层(A层班和B层班)教学吗？
在很多地方的很多学校实际上一直都在做这些事儿的！以我们本地为例，因为没有小升初“择校”而私立也不允许举办公开的考试入学，所以几乎所有学校（极个别私立会偷偷考）都会在分班之前举行“分班考试”。当然了，并不是所有的学校都会根据分班考的成绩直接就把学生分成几档并以此为依据进行真正意义的上的“分班”，很多学校尤其是公立学校反而会根据这个成绩对整个年级的各个班进行“平衡”处理。
实际上义务教育阶段是明确规定不允许进行分班的，不管你是叫什么名字都是不可以的！所以这点可以确定的！但是多数学校实际上在入学的时候就已经完成了这个工作了。所以我想题主说的这个情况应该是特指学生都已经上学之后再进行的分班是吗？这种事儿在高中以前是常有，但是初中还真不多见，不过我知道现在有些学校（多为私立）真的是变得“聪明”了——他们不以提高一部分人成绩（为了升学率）为理由，而是说为了保障那些后进的学生能够更快的补上进度追上来所以要进行分班。
不过我见过的这种情况很少，即便是有也是非强迫的。反而是有一些学校会单独给成绩好的学生组织补课这事儿倒是比较常见一些。所以题主提出来的问题因为没有更多的描述我没法给你准确的看法，我只能说，义务教育阶段肯定是不允许分班的（除非有一些极特殊的情况），但是面对分班认为也应该理智看待，让自己孩子在更适合自己的班级学习实际上对孩子的好处远远大于不适合的班级，成绩好更可能会受到负面影响，但是成绩差的真的就一定能收到正面影响吗？影响学习的因素非常多，但是如果长期处在一中落后、压力大的环境中我认为绝大多数的孩子是不太可能逆袭的！反而自我放弃的可能会更多。
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