为了提高小学生的写作水平，作文指导课上应如何激发学生的写作兴趣？
要提高学生写作水平，首先就要加强他们平时的有效积累。积累包括语言积累和生活积累两方面，语言积累自然离不开广泛的阅读，通过阅读去积累语言、词汇，以及顺便揣摩学习文章常用的一些表达方法；而生活积累则是要鼓励学生做生活的有心人，平时养成认真观察并思考的好习惯。尤其如果能够引导学生长期坚持写日记，无论从观察还是练笔方面，都是极为有益的事情。
这其实也是锻炼提高学生写作能力的不二法门。通过班级指导学生学习写作，大致要遵循几个原则:首先就是读写结合的原则，即注意在平时阅读教学中强化造句或仿写训练，就是要夯实写作的基本功；其次就是口头表达和书面表达相结合的原则，就是在写作训练中，尽可能采取先说后写的方法，通过“说”的环节让学生交流素材、提炼主题以及整理思路，这样就能够为后面成功写作奠定下基础，之后成功进入写作也便是水到渠成了；最后就是激发学生互动的原则，班级中每名学生语文学习情况不同，写作基础肯定也大相径庭，我们就是要利用学生互动这个契机，由此不仅能够激发他们燃起写作的热情，还可以启发灵感，互相促进，然后达到共同提高的目的。
说见闻或者课本单元写作训练，或者根据节令等教师灵活安排的习作训练。无论何种形式，我们要让学生充满激情参与写作，就必须鼓励他们积极参与互动，大胆表达，这样我们的一节写作指导课就不妨从“放胆”说开始。即围绕当天习作主题，或谈每个人自己所亲身经历的往事，也可以是看到或听到发生在自己身边的事，甚至是从某本课外书或电视中看到的情节。
在多数情况下，一旦有学生引出话题，自然会激起其他同学一波热情的回应。这一“放胆”环节，其目的就是要鼓励学生敞开心扉想，放大胆子说。另外还可以借此为学生习作提供交流素材的机会，以进一步启发他们思路和灵感，并由此让他们想出更新鲜而又符合主题的新材料来。荐美段通过上面一个环节，平时注意观察的同学自然会列举出许许多多的事例，但也有学生一时想不出什么新颖的素材，我们就不妨安排他们另外一项任务，通过课外书（包括作文书），为同学们推荐相关主题优美段落（其他同学也可以）。
这看似简单的任务，不仅能够促进读写二次结合，还可以考察或训练他们的阅读和欣赏能力。尤其它与当天习作结合更加紧密，于是学生也会特别感兴趣。不过由于时间有限，学生所荐段落不宜太长，但要有特点，尤其必须与当天习作主题相关。比如当天是记人习作，推荐段落就可以是外貌描写，语言描写以及侧面描写等内容。然后让大家就这些段落的写作特点发表自己意见，这样在欣赏美段的同时，老师也可以由此很直观地指导本次的习作，因此往往效果也会特别显著。
小试牛刀通过以上两个回合，学生的思维已经被激活，又由于先前提供的许多素材及线索，同学们结合自己的生活经历，大致已经对当天自己所要写内容做到了心中有数。这时就可以继续下一回合的交流，这其实是针对每位同学在选材及主题方面的最后一次大检阅。时间有限，加之涉及内容也比较多，所以交流可以更加灵活些。如每位同学的写作思路，怎样开头结尾，采取什么表现手法等等。
这样通过几轮的交锋，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，也最终帮助他们理顺了思路，为下一步成功写作奠定了基础。写前指导有了前面学生的激烈交流，他们无论选材、思路以及表现手法都基本做到了心中有数。这时教师就可以结合前面内容，以及当天习作主题，对学生进行动笔前最后一次全方位的写作指导。可以阐释此类习作的写作特点，可以总结前面同学们提到或没有提到比较适合本主题的写作方法，以及在各个环节需要注意的问题等。
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