这肯定是一个教学的创新点。老师们也想实施“1 X”，可是拓展阅读的课文哪里去找？这里介绍一种，那就是由北大语文教育研究所组织编写，人教社最近出版的《语文素养读本》。其选文的经典性、可读性都比较好，能大致配合新教材各个年级、学段的教学目标，从小学到高中24册，每学年2册，大家可以参考选用。五、怎么设计“快乐读书吧”课？“快乐读书吧”课，每学期一两次，每次安排某一种阅读类型。
比如，儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物，等等，让学生接触各种文体类型，有基本的文体知识，激发阅读各种类型读物的兴趣，有意识让学生去掌握一些读书方法。这个栏目不要处理成一般的课文学习，老师可以举一反三，讲一点相关的读书常识，包括书的类型和阅读方法，但主要是引发兴趣，让孩子自己找书来读。六、新教材为何要重建语文知识体系？怎么去掌握新教材的知识体系。
又怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢？这里给大家一些建议吧，也许备课时用得上。1是参照教师用书。教师用书会有知识点、训练点的提示。2是看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。3是研究思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。语文知识的教学必须加强，但“随文学习”的办法不能丢。
心中有数，就能在教学中想办法落实。不要从概念到概念。 七、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。现今语文课普遍存在的一个弊病，就是繁琐。备课繁琐，上课也繁琐。有些老师把注意力放在了设计组织各种其实无关紧要的活动上。除了这种“形式大于内容”的“繁琐”，还有另一种“繁琐”，就是所有课全都有一套几乎固定的程式去套解，备课陈陈相因。
不要滥用多媒体。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读与思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。老师过多依赖多媒体，许多老师得了“百度依赖症”，整个备课教学离不开百度，什么都依赖网上给结论，只有结论，没过程，思想容易碎片化、拼贴化。
老师几乎都不读书了，顶多读一点杂志，或者着急备课用的材料之类，专业能力就会日渐退化。现在许多老师都不会记笔记，也不会板书啦，真是可惜！其实板书的过程多美呀，那感觉和效果是PPT代替不了的。奇怪的是，一方面我们的老师不板书了，另方面，又要增加书法课。我主张语文老师还是要把字写好一点，要有板书。如果老师不怎么读书，那怎么能让你的学生多读书呀！语文教师要博雅一点，多看书。
小学语文古诗词增加87％后，幼小衔接时，如何让孩子更好地适应新教材？
你好，作为一名教育领域的创作者，在这里我简单的发表一下我个人的观点。首先，如何让孩子更好的适应新教材，我觉得不如培养起来孩子对古诗词这方面的兴趣，有兴趣的学习可以起到事半功倍的效果，反之亦然。众所周知，大部分学生是讨厌背诵的，死记硬背最可怕。这只会消磨孩子本就不多的兴趣，甚至使他产生抵触厌烦的心理。第一，兴趣激发：2019年春节后开始的第四季《中国诗词大会》是我6岁女儿对古诗词兴趣的起点，这一季10期，我们一家人一起观看、回答、欣赏和期待。
至此开始，恰逢学校加强古诗词方面的教育，于是孩子开始了背诵古诗词之旅。第二，全家总动员：在孩子背诵古诗词过程中，她会背诵的，她一句句教我们；她不会的，家里的一面白板墙起了很大作用，我们在墙上书写和涂鸦，不知不觉就会背了。（感谢有这样的机会，帮助理工出身的父母重温了经典）。第三，家庭游戏：像诗词大会的飞花令、接龙，我们一家人一起玩得不亦乐乎。
还有给诗词配画或者孩子画画让我们猜诗词，也是常玩的游戏。第四，给孩子展示的舞台：我们在喜马拉雅上开通了账号，孩子在平台上背诗词和趣配音，体会小小的成功喜悦。现在的教育只靠打罚是行不通了，要引导，要培养，要让孩子把学习当做一种爱好，而不是压力。要培养对古诗词的兴趣我觉得不应该只是理解这首诗词的表面意思，一定要理解这首诗词的前前后后，把诗词当做故事一样讲出来，增加孩子的好奇心，从而使他产生兴趣。
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