因此说培养学生的课堂上的问题意识，是点燃学生智慧之光的。”培养学生在课堂上的问题意识，可以点燃学生的智慧之光”啥意思？教师在课堂上有意识的培养学生的疑问意识，是教学方法的一个重要方面。不利于学生的能力的培养。最后，研学围绕核心目的，可以进行思维导图的知识脉络拓展，可以培养孩子提出问题，分析问题，解决问题的能力，把多学科的知识融会贯通到一起，学会用通识教育的方式考虑问题，多学科之间不是孤立的，是融合的，是通识教育！。
如何培养学生的问题意识和应用能力？
您好！孩子有没有批判精神是问题的关键。发现问题是水平，揭露问题是胆量，分析问题是素质，解决问题是能力，但是孩子从家庭到学校、从幼儿园到高中、从教学到应试，习惯了全方位高度统一的标准化答案，对事物的分析只有收敛思维，哪来问题意识和应用能力：第一，在天性释放中呵护。美国的孩子面对一个鸡蛋，问他里面是什么，孩子会有很多奇怪的想法并自由表达，是自己、是爸爸、是妈妈、是总统、是蛇等等，但是在我们身边，孩子要是说到是爸爸妈妈的时候就掌掴小嘴巴了，那一个巴掌就把孩子的天性和童心，特别是对未来特别重要的发散性思维打没了，童言无忌并不是真的无忌，相反是大人们对孩子童言大忌的推辞，问题意识和应用能力怎能不受到影响。
第二，在个性张扬中培育。当下的教育，一刀切一锅煮一起奔向未来的理想，看起来扎扎实实，细想起来怎么可能，尽管家长们已经开始注意到了孩子的个性发展，但是报数学、报英语、报作文、报舞蹈等等各种兴趣班，有多少是孩子自己真心想学的呢？有的是父母不顾孩子愿望的设计，有的是通过孩子还自己儿时的心愿，有的是和身边孩子的比较，有的孩子根本不愿参加父母报名的班，甚至哭哭啼啼。
曾经有一个孩子刚理完发觉得挺舒服，就和爸爸说长大了想当理发员，被爸爸揍了一顿，然后老老实实的说，长大了要当科学家。如此教育，问题意识和应用能力怎能不受到抑制。第三，在探索实验中锻炼。孩子问题意识和应用能力不仅需要在教育中培育，还要大量参与研究探索的社会实践活动。家长也好、学校老师也好、社会机构也好，应该为孩子营造研究探讨问题的环境和氛围，给孩子发现分析问题的任务和机会，积极鼓励孩子大胆地发现研究和解决问题，即使他们的创新还还可能比较稚嫩，甚至经不起推敲，，但也要给予鼓励和支持，问题意识和应用能力就会在正面引导下、在动手动脑的科学实践中不断得到增强。
在研学旅行实践中，如何培养学生的问题意识？
首先，有目的研学才是真正的研学，研学前的规划，路线和要关注的核心点要解决好，分为研学前准备，研学种落实，研学后回顾三个部分。其次，研学可以把核心目的进行延展，比如去西安参观兵马俑，可以让学生思考，第一西安属于中国行政分区的哪个部分（西北），西安属于哪个平原（关中平原），西安周边的山脉（秦岭），西安的河流（渭河，泾河）。
西安周边相邻省份省会（银川，成都，兰州，郑州，武汉，太原），西安属于哪个高原（黄土高原），陕西矿产资源（煤炭，天然气），等等相关联的知识点。最后，研学围绕核心目的，可以进行思维导图的知识脉络拓展，可以培养孩子提出问题，分析问题，解决问题的能力，把多学科的知识融会贯通到一起，学会用通识教育的方式考虑问题，多学科之间不是孤立的，是融合的，是通识教育！。
“培养学生在课堂上的问题意识，可以点燃学生的智慧之光”啥意思？
”培养学生在课堂上的问题意识，可以点燃学生的智慧之光”啥意思？教师在课堂上有意识的培养学生的疑问意识，是教学方法的一个重要方面。教师课堂教学不能一言堂，老干讲，老师是传声筒，学生是接收器，这样的课堂教学是没有生气的。学生是被动学习，老师讲一点就学一点。这是传统的教学方法。不利于学生的能力的培养。新的教学方法是在教授知识得同时，还要注重学习能力的培养。
老师在教学中有意识的启发学生的智力，调动学生的积极性，让学生参与老师，学生的互动中，鼓励学生提出疑问，并在互动中解决问题。从中学生学会分析，解决问题的方法，长期坚持就能高学生的智能。学生有了问题的意识和能力，就像战士手中有了武器一样，也提高了自己的自学的能力。这是可以受用终身的。因此说培养学生的课堂上的问题意识，是点燃学生智慧之光的。
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