解读：乡村教学一线代课的教师都没有问题，我们这里有的教师因为包班，教学工作量甚至达到600课时以上。从事教学工作以来累计担任班主任、少先队辅导员、共青团干部或从事学校其他管理工作5年以上。解读：乡村教学一线代课的教师都没有问题。有的教师可能没有担任过班主任，但只要担任过“少先队辅导员、共青团干部或从事学校其他管理工作”5年以上也符合条件。
教学综合评价优秀率均须达到80％以上。解读：教学成绩是职评的主要指标，占有很大的分值。我们这里“教育教学绩效考核”，是计算职评当年的前三个年度6个学期的绩效考核得分，最高不超过40分。二、教育教学能力：长期工作在教育教学一线，系统掌握本学科专业知识，教育教学能力突出，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得一定成果，能有效应用于教育教学实践。
在指导、培养青年教师方面成效明显。获县级以上教学名师、骨干教师、学科带头人、优秀教师、优秀班主任、师德先进个人、优秀少先队辅导员、优秀团干部等荣誉称号之一。解读：“教育教学能力”方面，前两项因为灵活，能够变通，可忽略不计；但第3项“荣誉称号”方面，许多临近退休的乡村老年教师比较欠缺，且级别分值悬差较大，如“骨干教师”一项，我们这里打分如下：国家级5分、省级4分、市级3分、区级2分、镇1分，最高和最低悬差4分，因此和中年教师难以竞争，最易失分。
“优质课教师”等其他各项同样。三、科研能力，需具备以下条件中至少3项：承担县级及以上教育部门、学科专业学术团体组织的示范或观摩课1次；或在县级及以上教育部门、学科专业学术团体组织的教学竞赛中获一等奖1次；或获市级及以上教学成果奖、教育科研成果奖1次。在市级及以上刊物（含经国家新闻出版部门批准主办的网刊）发表教育教学案例、心得等1篇以上（须与任教学科或从事工作相关，且均为独撰或第一作者）。
公开出版学术专著1部或与他人合著1部（内容应占合著一半以上）。受聘参加县级及以上教育部门审定的地方教材、选修教材、活动课教材、教学参考书等编写工作，且成果在县级及以上范围推广使用或正式出版。积极参加教研、科研活动，获得市级以上奖项2次，或县级及以上奖项3次。辅导学生参加省级及以上竞赛、演艺、作品展等活动获得二等奖2人次以上。
思政课教师需具备上述条件中的至少2项。解读：“科研能力”7个方面，是乡村教师，特别是老教师的弱项，可以从第1项“教学竞赛”、第2项“论文发表”、第5项“教研活动”、第6项“辅导学生”这四个方面自评和准备。可以说，这几项都是老年教师的职评软肋，相当一部分乡村教师没有这方面的获奖证书，也因此又很难和中年教师竞争。
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