所谓课题研究，是指教育主管部门认可的普教课题和校本课题，评中级职称需要校本课题结题证书，评高级职称需要市（区）及以上普教课题研究证明材料，通常是指课题研究结题证书。 校本课题的结题时间大约在一年内，而普教课题的研究时间大约需要三年才能结题。所以，需要评职称的老师要提前做好准备，临时抱佛脚是不行的。
我前面的问答中也写了老师如何进行课题研究，有兴趣的老师可以翻阅。有的网友认为，老师的职称评定掌握在校长手里，谁和校长的关系好，谁就可以评职称，我不完全赞同这种说法。 这是放大了校长手中的权力，实际上校长的权力并没有这么大。因为评职称的各项条件达成需要自己努力就可以完成，老师的年度考核分都公开透明，每年的职称指标都是人社部门和教育主管部门联合发文，校长也不能随意增加职称指标。
教师评职称主要业绩成果怎么写？
从专业技术资格评审表的结构来看，代表性学术成果和其他代表性成果很清楚，这个是没有什么疑问的，那么题主所说教师评职称主要业绩成果应该是指的个人业绩综述。我结合自己的经历，谈一下个人业绩综述的写法。我是从以下四个方面来写：一、政治思想方面这块主要写自己的工作态度、政治学习、教书育人、思想道德方面获得的奖项等方面。
总之，这块一般是泛泛而谈，是比较好写的。下面就是我晋升职称时写的政治思想方面的内容。二、教学工作方面这块主要是写自己承担了什么课程，教学理念、教学方法、教学成果、获得的教学荣誉等。三、科研工作方面这块主要是写你的科研成果，如发表的论文、出版的教材、科研课题、专利、比赛成绩等。四、班主任及教研室工作这块主要写做班主任的心得，工作成绩，如班级获得什么荣誉、自己获得优秀班主任等。
教师该如何平衡教学和职称的关系？
一提到职称，是很多老师心头的痛，特别是很多年轻优秀的教师，在教育教学岗位上默默的付出，由于受高级职称名额的限制，在中级岗位上待了很久，迟迟评不上职称，自己的努力好像没有得到回报，于是会产生抱怨的心理，影响自己的教育教学工作。 教师该如何平衡教学和职称的关系呢？老师的教学，是教育教学过程中很重要的一环，代表教师水平和能力，也是职称评定的关键。
不少教师把精力用在评职称方面，挖空心思研究怎么快速评职称，对于日常的上课、备课和批改作业等，采取敷衍的态度。结果竟然比那些认认真真教学的教师早评职称。这种现象不利于教师队伍的发展，日常的教育教学工作越来越得不到重视，教育教学质量也得不到提高，最终让学生的发展和国家的教育事业受到损害。教学质量是学校工作的生命线，教育教学落实的好与坏直接影响着教学的质量。
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