节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。音乐治疗所选的乐曲要根据聆听者的年龄、性格、音乐修养和兴趣爱好而定,只有这样才能随曲进入意境。.音乐治疗(musictherapy)是通过对各种乐曲的节奏、旋律、速度、响度、强度、音调、音色的不同感受,从而产生不同的情感效应和机体效应而达到心理疏导效果的,是艺术治疗的方式之一。

我们该如何提高音乐学习的综合素质?

我感觉到在学校中开展艺术课似乎有一定的难度。首先是学生家庭的原因。在农村家长一般都比较在乎主科的成绩,而对于音乐之类的学科,他们是认为可有可无,就更别说会像城里的家长那样,大投资地给小孩报这个那个的艺术班了。二则是由于学生的原因,他们是因为家长的不重视,所以也认为音乐科的学习并不重要。所以,如果我不想让自己付出的劳动换来“竹篮打水”的后果,那就一定得想办法提高学生学习音乐的兴趣。

于是我通过努力地学习、了解,听课和与相关同行、专家之间的相互交流,最终,采用了卡尔·奥尔夫的节奏教学法来引起学生学习音乐的兴趣。奥尔夫同时强调节奏,并利用身体的各个部位去做声势。因为卡尔·奥尔夫认为:“音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在,旋律则不可能脱离节奏而存在。节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。

音乐治疗在大学生心理疏导中有什么样的效果?

.音乐治疗(music therapy)是通过对各种乐曲的节奏、旋律、速度、响度、强度、音调、音色的不同感受,从而产生不同的情感效应和机体效应而达到心理疏导效果的,是艺术治疗的方式之一。音乐治疗所选的乐曲要根据聆听者的年龄、性格、音乐修养和兴趣爱好而定,只有这样才能随曲进入意境。聆听者有的喜欢听中国民乐,有的喜欢听流行乐或西洋乐,有的甚至只喜欢听某些特定的乐曲,只要这些乐曲有利于调整其不良心态,就应该投其所好,予以满足。

同时,也要根据聆听者当时的心态或需要进行心理疏导韵不同心理问题选曲,且要注意整体调节。例如,抑郁宜听旋律流畅优美、节奏明快、情调欢乐等能引起振奋感的乐曲,焦虑宜听旋律清丽高雅、节奏缓慢、情调悠然、风格典雅娟秀等能引发安静感的乐曲,暴躁易怒宜听旋律优美、恬静悦耳、节奏婉转等能引发沉思的乐曲,失眠宜听节奏少变、旋律缓慢、轻悠低沉等能诱发倦意的乐曲等等。


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