换句话说申报课题，只是获取评职称课题的开始，要继续成功走下去。所谓完成课题，是指课题结题，并用课题结题证书来证明。用申报中的课题评职称是不可以的。2019年以前评职称，在我们学校的方案中，是有课题和论文要求。评职称课题研究，从申报到完成，要经过申报、立项、开题、实施和结题。
用申报中的课题评职称可以吗？
用申报中的课题评职称是不可以的。职称申报条件中，关于课题的要求，都会体现“完成”两个字。所谓完成课题，是指课题结题，并用课题结题证书来证明。而申报中的课题，离着结题证书的距离还很远，中间还有两个关键转折点，即申报中的课题，不一定能成功结题。所以，评审单位不认可申报中的课题。评职称课题研究，从申报到完成，要经过申报、立项、开题、实施和结题。
申报中的课题，会有很大的几率被淘汰，毕竟每次申报课题立项率都很低。而立项后的课题，才算正式开展课题研究，如果在研究过程中，课题组遇到了问题未能解决或者没有在规定时间内达到结项标准，都会被列入未成功结项课题的。即立项后的课题也有一定的风险不能完成课题研究。简单的说，申报中的课题，还不算取得“成绩”，没有在评审单位认可范围之内。
换句话说申报课题，只是获取评职称课题的开始，还要继续成功走下去。另外，评职称有期限限制，参评人一定要提前申报职称课题，在评职时间截止前，拿到结题证书，并成功提交，才有机会拿到课题的职称加分。评职称课题中还是更多注意事项，关注知实学术了解更多。（资料分享来源：http://www.zhichengyz.com/online/）。
中小学教师评职称一定要课题吗？
谢邀。个人认为，应该要！初级职称，刚走上教学岗位，多了解教材、学情与课标，课题研究可能会涉及；但一旦参加一级教师，尤其是高级教师职称的评聘，课题研究必不可少，而且应是前三位置。理由，一位参加教育教学教改多年的教师，没有参加教研组的课题研究，如何在教育教研的实践中获得进歩，如何在教育教学理论上获得专题性成 果，还有学法、教法如何获得突破！当然，得过且过，熬个资历，自当别论。
评副高和高级教师没有课题是不是就很难评上？
这要具体情况具体对待，有的地方需要，有的地方是不需要的。2019年以前评职称，在我们学校的方案中，还是有课题和论文要求。课题和论文是属于论文论著方面的，分为省市县三个层次的加分，不同的级别加分权重是不同的。可以说大部分教师都花了很多钱去买3篇论文，并且大部分都是国家级和省级的刊物。但这些刊物一看就是论文集，打着教育期刊的旗号，并不是正儿八经的教育刊物。
浪费人力和物力！到了2020年以后，明确了论文和课题不是刚性要求，就直接把论文和课题砍掉了。所有的论文和课题不算数，一分也不加了。从此，应该再也没有花冤枉钱买论文了。实际上在我们这里，在县里审核高级材料时，课题始终不是硬性条件。在申报高级教师时，填表的时候，对于课题这一栏都是不准填写的。如果填写了就变成了画蛇添足，必须要删掉。
中小学教师职称评定必须有课题研究，课题有实际意义吗？能反映教师的教学教育水平吗？
中小学教师职称评定，没有必要一定要课题研究，中小学教师的主要任务是教学，不是教科研，课题反映的是教师的科研水平不是教育教学水平。在中小学教师系列中，笔者觉得如果一定要在课题方面作要求，申报正高级职称的教师，应该有课题方面的要求，毕竟正高职称的教师，是需要要一定科研能力和科研水平的。对于初级职称和中级职称的教师，完全没有必要在课题方面进行要求，如果教师业余时间进行了研究，课题结题了，那当然好，没有也不必要求。
职称评定主要还是要看教学能力和工作业绩，其他的都应该是次要的。中小学教师的课题研究，跟大学教授的研究有着本质的不同，中小学教师都是业余研究，都是着眼于短小课题的研究，着眼于实用性的研究，中小学教师很难在课题研究中有多少创新和发明。由于中小学教师课题研究属于业余进行的，据笔者所知，县以下教师的课题研究，从来就没有什么科研经费，学校也不可能给予经费方面怎样的支持，所以，中小学课题研究全面开花是没有必要也是没有可能的。
既然如此，我们的职称评审条件就不该在这方面有强行的约束性的要求。原先，各省的职称评审条件中，确实有课题研究这一项，不过，现在已经有不少省份对于初中级职称不再要求了。特别是对于在乡村学校从教的老师，对于科研、课题、论文不是降低了要求，就是取消了要求，这是从实际出发的体现。这应该视作一种趋势的开始，以后，这种趋势继续发展，对于这些比较空洞而不切实际的要求，肯定会被取消的，回归教育本源，是时代的要求，也是当今教育不可回避的问题。
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