1，园林 的就业方向

园林工程公司，园林设计公司是主要方向，还有一些比如市政，环保等方面也算搭边 所谓园林工程公司的工作也并不是想想象中那样出去修剪树木，一般毕业的学生都是去做施工员，负责现场排尺放线，监督施工队施工，处理现场突发情况，算是一个比较有油水的工作

园林 的就业方向

2，园林专业就业前景怎么样

园林专业在珠三角，长三角是比较好的，发展空间比较宽，尤其是现在受关注度不高的情况下，走在前面更是胜人一筹，支持。广州芳村等有很多大型园林公司园林场，另外很多房地产公司园林设计也是需要这方面的，现在房地产行业都是大资金进入的，现在还没到饱和程度，所以园林行业就业前景应该是不错的，我比较看好这个
不错！！ 很有前途！主要是好就业！ 以上是我对您的回答，希望可以帮助你，祝您生活愉快！！
园林设计不错·· 你可以去上北京林业大学··很不错的学校

园林专业就业前景怎么样

3，园林专业有什么前景

园林目前主要细分为5 个专业，园林、风景园林、城市规划、 旅游管理、观赏园艺 就业范围：可在城建部门、园林部门、科研机构、大专院 校等企事业单位从事城市绿地系统、各类公园、风景区、工矿区、庭院的规划设计、施工、管理以及园林植物的繁育、花卉生产等的教学研究工作。 1、各省市园林绿化、景观类设计、施工企业 2、房产类开发公司 主要工作为居民区环境设计、小区植物栽培养护等 3、各省市园林局等行政或行业主管部门 4、建筑行业类企业 主要为建筑做景观配套设计 5、大型企事业单位自身绿化管理部门 6、园林类教学、科研机构 从事园林教育、研究类工作 7、园林监理类 8、市政工程类 9、公园、风景区管理部门 从事园林监督、管理类工作 10、旅游规划、研究部门 11、装饰工程类 从事计算机绘图类工作 12、苗圃类工作 从事植物栽培养护方面工作
你好，我是北京林业大学园林专业的2012年应届毕业生，我现在正在找工作，风景园林已经上升为国家一级学科。以前是3级，隶属建筑下面，现在和建筑是同属一级（也就是说我们2012年之后毕业的就是风景园林学士，而不是以前的农学或工学学士）园林就业只会越来越好，（住房贵，居住区绿地设计费用就会高，一个城市要可以升级为国家园林城市就一定要有一定的绿地率……）找工作，可以是设计，工程，植物，苗圃等……一般来说男生找工作相对简单很多，尤其是工程，设计到是还好，男女都行，但是还是要看你的实力，你说的前景是具体指什么，你有哪些问题快快问吧，我过几天就要去上海或是苏州去面试一些园林公司了，可能就不怎么上百度了，有问题就一起研究一下，关于几年后的待遇什么的，你要是想了解 就私聊吧，我不太好透露
。就业方向主要有: 1、园林、绿化、景观类施工企业; 2、房产类开发公司; 3、园林局、城建等行政或行业主管部门; 4、大型的企业事业单位自己本身的绿化管理; 5、公园等公益性单位; 6、考公务员; 7、考研、考全国城市景观设计师等; 8、从事教育工作; 9、应聘专业类刊物的记者文员等; 10、森资保护、旅游、森林游憩、资源规划设计等; 11、园林工程监理等。 -所以说前景还不错的哦。。加油哦。。。。。。

园林专业有什么前景

4，园林技术专业前景如何

前景是不错，可以搞设计，可以搞施工，可以搞预算，可以搞苗木，可以搞建筑测量，但是条件是你只要专业一点就可以吃的很香了。
园林和园艺都特别好,但是特别难学,画图要求高 可以来我们学校:北京林业大学 这两专业全国第一
园林专业 今年已成为中国高校中最热门的专业 张荐硕感到非常幸运，因为他所学的风景园林专业是北京林业大学最“热”的专业之一，它的录取分数线要比全校平均线高出大约30分。 张荐硕所在的专业每个年级大约有120名学生，而这个专业所在的北京林业大学园林学院则有园林、园艺等4个专业，近2000名学生。中国工程院院士、北京林业大学教授陈俊愉先生说，中国非常重视园林事业的人才培养，果树、蔬菜等各种专业都已比较齐全。 据不完全统计，目前中国大约有80多个高校开设了园林专业，越来越多的高中学生高考时志愿填报的是园林专业。“自己喜欢这个行业，再说就业也相对容易些。”特意来沈阳观摩学习世界园艺博览会的张荐硕说。 中国被称为世界园林之母，在植物物种资源的占有量和育种技术等方面，中国曾经领先世界。但是近一个世纪以来，中国园艺水平明显落后于欧美等发达国家。目前，在这方面，中国尚处于起步阶段。 近年来，中国经济快速平稳发展，不管是城市还是乡村，都投入巨资进行环境建设，从住宅区的开发到城市公园的增多，园林行业需要的人才越来越多。 沈阳农业大学林学院园林系主任周广柱教授告诉记者，他的学生毕业后根本不用进入人才市场找工作，许多园林公司都到学校来要人。 沈阳农业大学园林专业主校每个年级有3个班90名学生，分校2个班60人，还有2个班60人属于成人教育，“这个专业的报名率非常高，录取比例高的时候7个要1个。”周广柱说。周广柱告诉记者，园林专业学的东西非常丰富，集美学、艺术、工科于一身，许多学生一接触，就喜欢上了，决定终身干这个专业。 相对于大多数其它专业，园林专业毕业生收入会提高得很快，“他们刚就业时月收入大约为1000元至1500元，而5年后年收入会提高到5万元至10万元，经验更多的毕业生谁也不知道他们赚多少钱。”周广柱说。 尽管园林专业招生很“火”，但是周广柱告诉记者，他们并不想扩大招生规模，这个规模符合教学设施的要求，招生太多了是对学生不负责任。 而陈俊愉教授却担心，中国部分高校过多关注培养高、精、尖人才，而对学生的动手能力、实用技能的培养不够，学生基本动手能力较差。实际上这也是中国高校不同专业存在的同样问题。

5，园林专业是学什么就业率怎么样

园林从大的方向说可以分成园林设计和园林植物这两个基本的方向，其中又衍生出很多细分的方向，例如园林设计上就有园林建筑，景观等等，园林植物就有植物引种驯化，花卉培育，苗圃，园林植物养护等等。 专业基础课根据学校不同可能也不尽相同，一般会有，园林树木学，花卉学，土壤学，气象学，园林设计初步，中外园林史，城市规划原理，水粉，水彩，园林设计，园林建筑设计，园林工程，园林艺术原理等等。 关于就业率，这要看所处的学校的情况了。一般的学校都有比较强势点的专业，这些专业就业率比较高。园林设计专业主要看学校吧，比如苏州大学的就不错，一般园林设计主要针对大城市，大城市对这方面人才要求比较高点。 就业的含义是指在 法定年龄内的有 劳动能力和劳动愿望的人们所从事的为获取报酬或 经营收入进行的活动。一是就业条件，指在法定 劳动年龄内，有劳动能力和劳动 愿望；二是收入条件，指获得一定的劳动 报酬或经营收入；三是时间 条件，即每周工作时间的长度。 就业人口，在我国是指在16周岁以上，特殊职业需要18周岁以上，从事一定社会劳动并获取劳动报酬或经营收入的人员，包括在国有单位、城镇集体单位、股份合作单位、联营单位、有限责任公司、 股份有限公司、 私营企业、港澳台投资单位、外商投资单位和个体工商户从业的人员。 一般就业能力和特殊就业能力在职业活动中都很重要。要成功地从事某种职业，常常需要一般就业能力和特殊就业能力的有机配合。如果一个人只有一般就业能力而无特殊就业能力是很难胜任某种职业的，一个不精通医术的大夫又如何能给病人治病呢。
园林专业？ 说实话，作为专业人员（园林景观设计6年）来说感觉你提的问题比较笼统，因为园林可是一个很大的专业。具体包括：“园林植物、园林设计、园林生态、园林施工等”而且园林设计在具体工作的时候还有“方案设计跟施工图设计之分” 根据不同的研究方向其就业形势也不太一样。具体如下： 园林设计：应届毕业生不好就业，大部分单位需要的是有工作经验的人员。但是前景不错，一般在广州、上海等城市有2-3年工作经验以后基本可以拿到5000--6000左右。所以学设计的话刚就业时要调整好心态。不要太着急。做设计的话一般不建议考研究生，因为学历高低没什么大的区别，主要看本事吃饭。 园林植物：跟设计有一点相似。如果想进设计公司做植物配置的话最好也要有一定的工作经验。如果是搞研究或者做老师的话建议你考研。 园林施工：对经验要求不是很高，但是一般要下工地。要有吃苦的心里准备。那孩子一般不建议进场下工地。 园林监理：现在的园林监理公司基本上就是“老爷”单位。一般“红包、请客”不断，但是一般工资不高。 园林生态：一般就是搞研究或者做老师（没有什么大的社会关系的话），所以建议考研深造。 如有不明白可以电话沟通交流。13450390596 刘工

6，园林专业的前景怎么样

主要是园林设计如果能学的好的话,就业就很好 如果学的一般就业就不是太好 找工作还可以，但开始工资只一千来块，不会太多。工作二三年积累一定经验后钞票就来的快了。想干设计的建议玩好3dmax、photoshop、autocad，很多公司强调这一点。觉得不是干设计的料的就朝项目经理方向发展，混个二级或三级项目经理都很有钱途的。 1.1 对基础课程开设的重要性认识不足 艺 术设计专业的课程设置分为基础课程和专业方向课。基础课程包括素描、色彩、图案设计（又称工艺美术设计）、速写、风景写生等。普通高校艺术设计教育的基础 课程开设的时间一般是三到四个学期，高职艺术设计教育的基础课程开设的时间一般是二到三个学期。两者在内容设置和时间设置上是不同的。对于“你是否认为应 该开设基础课程”的回答：6.1%认为应开设基础课程；5.1%认为不应开设基础课程，应直接学习专业课程。其中选择应该的人当中有90.4%的人认为基 础课程是该专业的重要课程；1.1%的人认为学校是这样安排的我们就这样学；3.5%的人认为是为以后的就业多一份机会；4.7%的人认为自己对这门课感 兴趣。在选择不应该的人当中有37%的人认为自己以前没学过，不易上手；7.4%的人认为是在浪费时间；18.5%的人是因为不感兴趣。在基础课程开设的 时间这个问题上，有多达37.4%的人选择开设二个学期；17.4%的选择三个学期，而只有15.3%选择四个学期。 由此可见，虽然有部分学生能认识到基础课程的重要性，但大部分学生对基础课程的重要性认识不够,笔者认为造成以上情况的原因主要有以下几点： (1) 在市场经济浪潮的冲击下，学生学习有急于求成，无功不做之势。从心理角度上看，青年初期的学生表现出旺盛的求知欲，他们对自然和社会知识都抱有极大的兴 趣。但由于理论水平、知识经验的限制，他们辨别是非的能力有限，特别容易把错误消极的东西接受下来。受拜金主义思潮的影响，学生对艺术设计领域的认识首先 是设计带来的金钱效益，根本没有认识其内涵。 (2) 对学习迁移的认识不足。学习是一个连续的过程，并且是在已有的知识经验基础上进行的，而且新的学习结果还可能会对已有的知识经验产生影响，心理学把这样的 一些关系、影响称之为迁移。学生在学习过程中，首先没有认识到专业课程的内容安排和学习需要什么样的课程来支撑，所以不知道基础课程会对专业课程产生重要 的影响。而这种影响就好比是房子与地基的关系，只有打好了地基，房子才能一层一层的往上盖。 (3) 教学目标不明确，教学计划不具针对性。在高职艺术设计教育中，教学内容和教学目的的制定都倾向与绘画专业靠近。在教学安排上都是抄袭和拷贝本科院校的模 式，完全不具有高职艺术设计的专业特色。教学目标不明确，教学内容不具针对性，直接导致学生学习基础课的兴趣下降。 1.2 重实践，轻理论 高职教育是培养专业技能的高级人才，与普通高等教育相比，最突出的特点是：课程设置实践性强；学生动手操作能力强，适应性广。但这并不是指我们在学习过程中忽略专业的理论教育而把重点放在实践课程上。 问 卷调查中,对于“艺术设计专业的课程中，你认为理论课程”的回答，41.5%的人选择重要；51.8的人选择一般；4.6%的人认为不重要；更有甚者的是 2.1%选择可有可无; 在“你认为你所在的学校，不应开设的课程”这一选项中，学生的选择一致指向理论课程，特别是史论; 对于“你最喜欢的艺术设计专业课程”的回答，现代设计史、中国工艺美术史等史论课的比例仅占15.4%、1.4%。 虽然大部学生认识到理论课程的重要性，但在理论课程中逃课、打瞌睡、看小说、谈天说地是一个不争的事实。笔者认为影响该问题的原因主要有以下几个： www.dolcn.com (1) 学生对理论课缺乏兴趣，认识不足。兴趣是人们追求事物的最大潜动力。学生一旦丧失对理论课的兴趣，学习毫无目的、方向、结果可言。 (2) 教师授课处于“任务式”状态。学生对理论课的认识以及兴趣的提升都取决于教师对理论课的授课方式和态度。在某些教师心里理论课的模式是：从头到尾“照本宣科” 、“唾液横飞”，下课铃声一响就卷课本走人。没有师生互动，没有教与学的穿插。 (3) 学校本身对理论课程的轻视。学校对理论课程的轻视不是意味着完全取消理论课程的设置。而是体现在：课时安排较短；应当开设必修课的转为选修课；不能提供相应的教学设施和资源等等。 1.3 对就业素质认识不足 就业 是高职学校的发展瓶颈。就业问题解决好，就业形势好，高职教育的发展理当顺利。学生作为高职教育模式下的“产品”，其“产品”的“质量”决定着高职教育的 走向。学生的就业直接与学生的就业素质关联，就业素质的形成归属于培养目标。调查显示，学生对就业素质内容是什么，甚至对就业素质这一概念都很茫然。对于 “作为一名艺术设计专业的学生，你认为应具备什么样的条件”的回答，81%的学生不约而同的把重点放在“独特的构思创意”上，相比之下，“手绘能力”“对 各种设计软件的熟练操作”和“较好的沟通能力和协调能力”所占的比例分别是22%、29.2%、20.5%。 在湖南商务职业技术学院 应用艺术设计专业的教学计划中规定：“学生在毕业前应具备的就业素质结构为知识结构、能力结构和专业素质结构。知识结构表现为科学文化知识、专业技术知 识；能力结构表现为社会能力；专业素质表现科学文化素质、专业素质和思想品德素质”。[i]而很多的学生将就业素质单纯的理解为具备艺术设计的专业知识和 技能，这样与高职培养学生“零距离就业”的目标会相距甚远。笔者认为造成学生对就业素质认识不足的主要原因是学校主动性不够，学生被动性太大，了解甚少； 学校以培养目标指导制定教学计划，在教学计划的制定过程中，学校忽略了作为教学的另一个主体——学生，片面地认为教学计划只是教师和学校应贯彻执行的。而 学生在这一方面也表现得麻木，懒得去知晓和了解。“机械” 、“单一” 、“简单”已经成为学生的一种学习知识的模式。这样的状况会直接导致：没有学习目标；缺乏学习动力；不能集中精力学习；适应困难；自我评价失调；人际关系 适应不良；就业心理困惑；心理承受能力弱等。
一般啦

7，园林专业前景怎么样

要是园林景观设计的话，应该不错，吃喝不愁，前提是你有一定艺术天赋，而且肯付出努力。 但是想发大财，恐怕学这个行当，不是很合适
要看你报的学校怎么样、自己学的怎么样，这行入行的门槛低，高职、中专也有人做。因此如果你本科出来找个工作还是没问题的，工作怎么样就不一定了 想要前景好的话个人认为景观类的研究生是必须的，（出国、考研、或者在职研究生。。）否则以本科的能力无法率领团队、无法做出对社会负责的设计来，也自然不会有太好的前景。
主要是园林设计如果能学的好的话,就业就很好 如果学的一般就业就不是太好 找工作还可以，但开始工资只一千来块，不会太多。工作二三年积累一定经验后钞票就来的快了。想干设计的建议玩好3dmax、photoshop、autocad，很多公司强调这一点。觉得不是干设计的料的就朝项目经理方向发展，混个二级或三级项目经理都很有钱途的。 1.1 对基础课程开设的重要性认识不足 艺 术设计专业的课程设置分为基础课程和专业方向课。基础课程包括素描、色彩、图案设计（又称工艺美术设计）、速写、风景写生等。普通高校艺术设计教育的基础 课程开设的时间一般是三到四个学期，高职艺术设计教育的基础课程开设的时间一般是二到三个学期。两者在内容设置和时间设置上是不同的。对于“你是否认为应 该开设基础课程”的回答：6.1%认为应开设基础课程；5.1%认为不应开设基础课程，应直接学习专业课程。其中选择应该的人当中有90.4%的人认为基 础课程是该专业的重要课程；1.1%的人认为学校是这样安排的我们就这样学；3.5%的人认为是为以后的就业多一份机会；4.7%的人认为自己对这门课感 兴趣。在选择不应该的人当中有37%的人认为自己以前没学过，不易上手；7.4%的人认为是在浪费时间；18.5%的人是因为不感兴趣。在基础课程开设的 时间这个问题上，有多达37.4%的人选择开设二个学期；17.4%的选择三个学期，而只有15.3%选择四个学期。 由此可见，虽然有部分学生能认识到基础课程的重要性，但大部分学生对基础课程的重要性认识不够,笔者认为造成以上情况的原因主要有以下几点： (1) 在市场经济浪潮的冲击下，学生学习有急于求成，无功不做之势。从心理角度上看，青年初期的学生表现出旺盛的求知欲，他们对自然和社会知识都抱有极大的兴 趣。但由于理论水平、知识经验的限制，他们辨别是非的能力有限，特别容易把错误消极的东西接受下来。受拜金主义思潮的影响，学生对艺术设计领域的认识首先 是设计带来的金钱效益，根本没有认识其内涵。 (2) 对学习迁移的认识不足。学习是一个连续的过程，并且是在已有的知识经验基础上进行的，而且新的学习结果还可能会对已有的知识经验产生影响，心理学把这样的 一些关系、影响称之为迁移。学生在学习过程中，首先没有认识到专业课程的内容安排和学习需要什么样的课程来支撑，所以不知道基础课程会对专业课程产生重要 的影响。而这种影响就好比是房子与地基的关系，只有打好了地基，房子才能一层一层的往上盖。 (3) 教学目标不明确，教学计划不具针对性。在高职艺术设计教育中，教学内容和教学目的的制定都倾向与绘画专业靠近。在教学安排上都是抄袭和拷贝本科院校的模 式，完全不具有高职艺术设计的专业特色。教学目标不明确，教学内容不具针对性，直接导致学生学习基础课的兴趣下降。 1.2 重实践，轻理论 高职教育是培养专业技能的高级人才，与普通高等教育相比，最突出的特点是：课程设置实践性强；学生动手操作能力强，适应性广。但这并不是指我们在学习过程中忽略专业的理论教育而把重点放在实践课程上。 问 卷调查中,对于“艺术设计专业的课程中，你认为理论课程”的回答，41.5%的人选择重要；51.8的人选择一般；4.6%的人认为不重要；更有甚者的是 2.1%选择可有可无; 在“你认为你所在的学校，不应开设的课程”这一选项中，学生的选择一致指向理论课程，特别是史论; 对于“你最喜欢的艺术设计专业课程”的回答，现代设计史、中国工艺美术史等史论课的比例仅占15.4%、1.4%。 虽然大部学生认识到理论课程的重要性，但在理论课程中逃课、打瞌睡、看小说、谈天说地是一个不争的事实。笔者认为影响该问题的原因主要有以下几个：www.dolcn.com (1) 学生对理论课缺乏兴趣，认识不足。兴趣是人们追求事物的最大潜动力。学生一旦丧失对理论课的兴趣，学习毫无目的、方向、结果可言。 (2) 教师授课处于“任务式”状态。学生对理论课的认识以及兴趣的提升都取决于教师对理论课的授课方式和态度。在某些教师心里理论课的模式是：从头到尾“照本宣科” 、“唾液横飞”，下课铃声一响就卷课本走人。没有师生互动，没有教与学的穿插。 (3) 学校本身对理论课程的轻视。学校对理论课程的轻视不是意味着完全取消理论课程的设置。而是体现在：课时安排较短；应当开设必修课的转为选修课；不能提供相应的教学设施和资源等等。 1.3 对就业素质认识不足 就业 是高职学校的发展瓶颈。就业问题解决好，就业形势好，高职教育的发展理当顺利。学生作为高职教育模式下的“产品”，其“产品”的“质量”决定着高职教育的 走向。学生的就业直接与学生的就业素质关联，就业素质的形成归属于培养目标。调查显示，学生对就业素质内容是什么，甚至对就业素质这一概念都很茫然。对于 “作为一名艺术设计专业的学生，你认为应具备什么样的条件”的回答，81%的学生不约而同的把重点放在“独特的构思创意”上，相比之下，“手绘能力”“对 各种设计软件的熟练操作”和“较好的沟通能力和协调能力”所占的比例分别是22%、29.2%、20.5%。 在湖南商务职业技术学院 应用艺术设计专业的教学计划中规定：“学生在毕业前应具备的就业素质结构为知识结构、能力结构和专业素质结构。知识结构表现为科学文化知识、专业技术知 识；能力结构表现为社会能力；专业素质表现科学文化素质、专业素质和思想品德素质”。[i]而很多的学生将就业素质单纯的理解为具备艺术设计的专业知识和 技能，这样与高职培养学生“零距离就业”的目标会相距甚远。笔者认为造成学生对就业素质认识不足的主要原因是学校主动性不够，学生被动性太大，了解甚少； 学校以培养目标指导制定教学计划，在教学计划的制定过程中，学校忽略了作为教学的另一个主体——学生，片面地认为教学计划只是教师和学校应贯彻执行的。而 学生在这一方面也表现得麻木，懒得去知晓和了解。“机械” 、“单一” 、“简单”已经成为学生的一种学习知识的模式。这样的状况会直接导致：没有学习目标；缺乏学习动力；不能集中精力学习；适应困难；自我评价失调；人际关系 适应不良；就业心理困惑；心理承受能力弱等。

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