1，我想上华师大特殊教育学院行么

有志者事竟成
我也这么想，只是英语差太多了……再说高三不教其他的了，只教在三年里的知识而已，郁闷……
有志者事竟成 你一定 可以的

我想上华师大特殊教育学院行么

2，中国特殊教育有哪些本土理论和实践

《中国特殊教育》、《中国听力语言康复杂志》、南京特师学报等。1997年9月，成为全国哲社类中文类核心期刊。同时，还是北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊（2000年版、2004年版、2008年版、2011年版、2014年版、2017年版）、中国人文社会科学期刊评价报告（2014年）教育学类核心期刊和中国科技论文统计源期刊（CSTPCD）（2015-2019）。出版发行根据2020年9月17日中国知网显示，《中国特殊教育》共出版文献4411篇。根据2020年9月17日万方数据知识服务平台显示，《中国特殊教育》共载文3911篇，基金论文1651篇。收录情况《中国特殊教育》是中国学术期刊网（CNKI）来源期刊，被南京大学社会科学数据库研究开发中心选录为《中文社会科学引文索引》（CSSCI）。
《中国特殊教育》、《中国听力语言康复杂志》、南京特师学报等。1997年9月，成为全国哲社类中文类核心期刊。同时，还是北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊（2000年版、2004年版、2008年版、2011年版、2014年版、2017年版）、中国人文社会科学期刊评价报告（2014年）教育学类核心期刊和中国科技论文统计源期刊（CSTPCD）（2015-2019）。出版发行根据2020年9月17日中国知网显示，《中国特殊教育》共出版文献4411篇。根据2020年9月17日万方数据知识服务平台显示，《中国特殊教育》共载文3911篇，基金论文1651篇。收录情况《中国特殊教育》是中国学术期刊网（CNKI）来源期刊，被南京大学社会科学数据库研究开发中心选录为《中文社会科学引文索引》（CSSCI）。

中国特殊教育有哪些本土理论和实践

3，中国特殊教育特点

我国特殊教育底子薄，发展慢，但近几年，我国特殊教育以惊人的速度奋起直追，取得了举世瞩目的成果。在管理体制方面，我国特殊教育实行中央指导，地方负责，分级管理的方法。从办学途径上看，我国特殊教育的发展采取以教育部门为主，与其他部门联合办学的方针。从特殊教育的对象与培养目标来看，我国由于地域广阔，发展也不平衡，在大多数地区，特殊教育的主要对象是感官残疾儿童和智力残疾儿童，但是在经济比较发达的地区已经开展了对自闭症儿童。超常儿童的研究和教育工作。从办学形式上来看，我国特殊教育本着实事求是，因地制宜的精神，采取了多种形式办学和多种形式服务的方法，逐步形成了以一定数量的特殊学校为骨干，以大量的特殊教育班和随班就读为主体的教育格局。

中国特殊教育特点

4，特殊教育学什么就业前景如何

特殊教育是什么？一提到特殊教育，我想很多学生心中便会认定特殊教育就是到特殊学校去任教，这种观点与特殊教育的内涵还是有一定的出入。特殊教育就是研究如何为特殊儿童提供最大的教育发展空间的学间。即如何让一个智障儿童学会与他人交流，如何用手语与聋哑儿童进行心灵的沟通，以及如何及早发现一个早慧的天才儿童，让他获得更好的发展机会，这前后两方面问题对于一个特殊教育专业的人员来说，是同等重要的。因为“智力有问题的儿童"与“天才”都是“特殊”教育的范畴，只是所运用的手段和方法不同而已。因此从根本上说,特殊教育专业就是要学习和运用科学的教育方法和手段，根据不同的特殊教育对象，为他们提供和创造最大的教育发展空间，实现每个人的平等发展。特殊教育学什么？特殊教育需要学习的课程有：视力（听力、智力）残疾儿童教育、优生学、盲文与手语、特殊儿童行为矫正技术与运用、学校障碍儿童教育、康复医学基础、天才儿童教育等。特殊教育有哪些学校可选？国内开设特殊教育专业的院校不多，比较好的有北京师范大学、华东师范大学、辽宁师范大学、华中师范大学、西南大学、陕西师范大学、重庆师范大学、西安体育学院等。特殊教育的就业前景如何？随着社会文明程度的不断提高，对聋哑、盲童、智障儿童等“弱势群体”的关注，将会像对“天才开发"一样受到越来越多的重视。这就预示着特殊教育专业人员将会面临越来越多的社会需求。他们可以到特殊教育的中心学校为特殊儿童服务，也可以直接深人到每一个特殊儿童的家庭 ，进行直接有效的干预和指导，还可以开发和建立特殊儿童、特殊人群的教育和发展用品的市场，使得特殊教育的服务形式更规模化规范化，这里，将是一片非常有潜力的职业开发市场。总之，现在特殊教育专业还是一个比较冷门的专业，招生和录取的范围还较小，加之社会上对它的认识还不是很明确,因此报考人数这几年也不是很多。不过，随着社会需求量的增大，其发展前景也会很不错。当然，本专业除了要求学生有纯熟的专业知识外，还要有爱心和耐心；工作应细致，对盲文和哑语有兴趣。 我是教育之我见，关注我，带你了解教育中的点点滴滴！
特殊教育是什么？一提到特殊教育，我想很多学生心中便会认定特殊教育就是到特殊学校去任教，这种观点与特殊教育的内涵还是有一定的出入。特殊教育就是研究如何为特殊儿童提供最大的教育发展空间的学间。即如何让一个智障儿童学会与他人交流，如何用手语与聋哑儿童进行心灵的沟通，以及如何及早发现一个早慧的天才儿童，让他获得更好的发展机会，这前后两方面问题对于一个特殊教育专业的人员来说，是同等重要的。因为“智力有问题的儿童"与“天才”都是“特殊”教育的范畴，只是所运用的手段和方法不同而已。因此从根本上说,特殊教育专业就是要学习和运用科学的教育方法和手段，根据不同的特殊教育对象，为他们提供和创造最大的教育发展空间，实现每个人的平等发展。特殊教育学什么？特殊教育需要学习的课程有：视力（听力、智力）残疾儿童教育、优生学、盲文与手语、特殊儿童行为矫正技术与运用、学校障碍儿童教育、康复医学基础、天才儿童教育等。特殊教育有哪些学校可选？国内开设特殊教育专业的院校不多，比较好的有北京师范大学、华东师范大学、辽宁师范大学、华中师范大学、西南大学、陕西师范大学、重庆师范大学、西安体育学院等。特殊教育的就业前景如何？随着社会文明程度的不断提高，对聋哑、盲童、智障儿童等“弱势群体”的关注，将会像对“天才开发"一样受到越来越多的重视。这就预示着特殊教育专业人员将会面临越来越多的社会需求。他们可以到特殊教育的中心学校为特殊儿童服务，也可以直接深人到每一个特殊儿童的家庭 ，进行直接有效的干预和指导，还可以开发和建立特殊儿童、特殊人群的教育和发展用品的市场，使得特殊教育的服务形式更规模化规范化，这里，将是一片非常有潜力的职业开发市场。总之，现在特殊教育专业还是一个比较冷门的专业，招生和录取的范围还较小，加之社会上对它的认识还不是很明确,因此报考人数这几年也不是很多。不过，随着社会需求量的增大，其发展前景也会很不错。当然，本专业除了要求学生有纯熟的专业知识外，还要有爱心和耐心；工作应细致，对盲文和哑语有兴趣。 我是教育之我见，关注我，带你了解教育中的点点滴滴！

5，我国特殊教育初高中阶段学制几年有四年级吗

目前初中阶段特殊教育属于义务教育范畴，因为存在六三和五四两种学制，所以有三年和四年两种 。高中阶段一般为三年
特殊教育前景还不错，很多地方缺老师，就业方面就看自己的能力了，专科学校不用过英语四级，我们学校是过英语b级

6，中国最早提出创办特殊教育学校的人是谁

　　中国古代对特殊教育的最早记载：　　我国古代文献中，很早就有关于残疾人的记载和对其原因的探究。如《左传》卷六记载着“耳不听无声之和为聋，目不别五色之章为昧。”同时，春秋时期有人将残疾分为失明、聩、暗、瘸、驼、痴、癫和狂疾等不同类型。此外，还对残疾的成因进行了探讨，老子的《道德经》中有“五色令人目盲，五音令人耳聋”的说法；《吕氏春秋·尽数》中有“轻水所多，秃与瘿人”；我国最早的中医学著作《黄帝内经》指出，“颠病”是“得之在母腹中时，其母有所大惊，气而不下，精气并居，故令子发为颠疾也”。由此可见，古代特殊教育从医学和教育两方面对其进行了论述，对特殊教育的认识具有朴素唯物论思想。同时，我国古代非常重视超常儿童教育，并积累了丰富的教育经验。据赵忠心考证，历史上仅资料齐全的“神童”就有500多个，积累了丰富的神童教育经验。如，王安石的《伤仲永》就是关于智力超常儿童的记载，尽管方中永的早慧因为教育失误和他自身骄傲而使其成为一个平庸者，但从另一侧面反映出特殊教育在特殊儿童一生发展中的重要作用。我国古代有开明的残疾人政策。夏商周时期有减免残疾人税收的规定，《周礼·地官·大司徒》记载：“以保息六养万民，一日慈幼，二曰养老，三曰振穷，四日恤贫，五日宽疾，六曰安福”。这种政策到春秋时就有了问疾、养疾（收而养之，官之衣食）之举。从秦汉到明清，开明统治者都设置了专门机构去关注残疾人的生存状况，对残疾者赐谷、设“悲田制”、“福田制”和“养济院”等。我国古代在用人机制上对残疾人一视同仁，周代就有盲人担任乐师和相应官职，孙膑和司马迁是肢体残疾者，受刑后仍被重用。　　中国古代最早开展的特殊教育事业：　　中国的特殊教育学校有悠久的历史和文化渊源。据我国学者陆得样和日本学者福森信昭1996年考证，我国在周代出现了公有性质的残疾人教育，源起于夏商周时期的盲人乐师需要专门的职业技能教育，一直延续到现在的民间还有盲人乐师。训练聋哑、盲及肢体残疾者为有用之人，其专门技能是通过受特殊教育获得的。如《荀子·王制》记载“古者以废弃之人，主噗卜巫祝之事”。　　中国近代第一所盲校：　　1874年 英国苏格兰长老会传教士威廉.穆恩在北京东城甘雨胡同创建了中国近代第一所盲校——“瞽叟通文馆”。学校初创时，只有2名学生。到1919年学生数已经增加到200人。1920年校址迁到北京西郊八里庄，改名为“启明瞽目院”，该校招收社会上盲童学习文化、传播宗教和掌握一定的劳动技能。在教学中，引进了布莱尔盲文体系，创立了中国盲文，即“瞽手通文”，也称“康熙盲文”。由于经费短缺，连年战乱，该校几次停办，又几度恢复。　　中国近代第一所聋校：　　1887年 美国传教士梅理士.查理夫妇在山东登州创办。梅理士与夫人耐德女士同在山东登州传道，却不料生了一个聋哑的儿子。耐德女士悉心教育儿子，使他懂得语言文字。由此耐德女士想到中国这样大的地方，一定有许多聋哑的人，所以在1887年创设了聋哑学校，把自己的经验与美国所施用的聋哑教授法，来救济这些痛苦的人。不意来学者甚为寥寥，创办初期，只接受了一名贫苦木匠的聋哑儿子。未几，梅理士去世，耐德女士于1898年把学校迁到烟台，购地建屋。后从美国聘来了哈爱德女士，乃添设女学讲室，总名为“启喑学馆”。由此开始，学校来学者渐多，而学生中有高丽李某、杭州周耀先、福州黄女士，学成后各归本地创办学校。新中国成立后，人民政府接管了这所学校并改名为“烟台市聋哑学校”。　　中国近代第一所中国人自己创办的盲校：　　1915年元月，湖北武昌汉口训盲学校的盲人刘先骥在长沙创办了“湖南导盲学校”，这是中国近代史上中国人自己创办的第一所规模较大的特殊学校。开办当年就招收了盲童25人，并呈报国民政府教育厅注册备案。后来该校增设师范部，学制为四年。后又增设编织科，进行工艺职业技术教育。据1948年出版的《全国盲童院校概况一览》记载，该校小学部历年毕业生总数已达104人，师范生24人，是当时中国特殊教育界初具规模和很有影响的一所特殊教育学校。　　中国近代第一所公立特殊教育学校：　　1927年10月3日创办的南京市盲哑学校，是我国近代第一所公立特殊教育学校。它的诞生，标志着政府对特殊教育的直接参与。创办初期校址设在南京城南船板巷，设盲、哑两科。　　1937年学校西迁。1938年8月在重庆对江江北县刘家台复课，后因日军轰炸，乃迁江津。1942年春改隶教育部，称教育部特设盲哑学校。抗战胜利后，1946年7月，学校迁回南京，校址勘定剪子巷十七号。1947年2月，教育部将学校交还南京市，校名恢复为南京市盲哑学校。1949年南京解放，学校由人民政府接管，规模不断壮大，扩建四十九号为哑科。1980年，在南京市御道街三十二号新建校舍，1981年10月，南京市盲哑学校分为南京市聋哑学校和南京市盲童学校，南京市聋哑学校迁入新址。1992年9月，开设南京聋人高级中学，1995年挂牌。2000年11月17日，学校更名为南京市聋人学校。南京市盲童学校，更名为“南京市盲人学校”，1999年又挂牌“南京市低视力学校”，是江苏省唯一的一所独立设置的盲校。目前，盲校已形成学前教育、义务教育、中高等职业教育和社会培训，融教育、康复、职业训练和就业为一体的较为完整的盲人教育体系。　　中国近代最早的特殊教育专著：　　1929年，华能一编写的《低能教育》和《残废教育》两本书比较详细地介绍了当时西方特殊教育发展的历史与现状以及各类残废儿童教育教学的原理与方法，此书由商务印书馆正式出版发行，对中国当时特殊教育的发展起到了一定的指导作用。　　中国近代最早开始特殊教育理论系统研究的教育家：　　陈鹤琴（1892-1982）从致力于中国教育科学化和民主化角度出发，十分关爱特殊儿童，是站在中国儿童教育发展高度将幼稚教育、国民教育和特殊教育并列为儿童教育的第一人，他充分认识到发展特殊教育对社会进步的价值，积极呼吁社会关应注特殊儿童教育和发展。　　早在1918年春，陈鹤琴于美国哥伦比亚大学师范学院攻读教育学硕士期间，就造访过美国纽约市的一所聋哑学校。这次参观给陈鹤琴留下深刻印象：原来通过教育哑巴也会说话。回国后，陈鹤琴于1925年出版的专著《儿童心理之研究》中，用了专门章节研究对特殊儿童，包括耳聋和口吃起因与矫正、教育问题。　　陈鹤琴曾于1934年7月至1935年3月间出席了国际幼儿教育会议，并到英国、法国、比利时、荷兰、德国、丹麦、前苏联、波兰、奥地利、意大利和瑞士等11国进行了教育考察后，于1935年8月10日在《对于儿童年实施后的宏愿》中提出：“愿全国盲哑及其他残废儿童，都能享受到特殊教育，尽量地发展他天赋的才能，成为社会上有用的分子，同时使他们本身能够享受到人类应有的幸福”。这标志着我国教育研究者将研究对象从健康儿童转向特殊儿童，这是教育民主化和人类进步的体现。具有现代意义的特殊教育学校正是在中国这一特定矛盾的文化氛围，低经济水平和动荡的社会环境中艰难地发展。陈鹤琴认为，只有关注特殊儿童心理的教育才是科学的教育。他在上海国立幼稚师范专修科讲授儿童研究课程时，专章讲述了低能儿童问题：特殊教育不仅要关注他们的身体缺陷，更要关注他们的心理。因为特殊儿童具有许多不同于正常儿童的特殊心理，特殊教育要建立在科学的基础上。他还对耳聋儿童、口吃儿童和低能儿童的心理进行了研究。　　中国宪法中第一次对残疾人事业进行立法规定：　　1982年12月4日，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了新中国的第四部宪法，这部宪法的第二章第四十五条指出：国家和社会须帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活与教育。这是我国第一次在国家的根本大法中对残疾人的教育、生活和劳动问题作出明确规定。　　中国第一本特殊教育领域的全国性学术刊物：　　1994年，中央教育科学研究所主办的《特殊儿童和师资研究》正式创刊，这是我国特殊教育研究的第一本全国性学术刊物，1996年更名为《中国特殊教育》，现已成为中国特教界公开发行的“全国哲社类核心期刊”和“全国中文类核心期刊”。　　中国第一所中等特殊教育师范学校：　　1982年12月2日，国家教育部正式启用“南京特殊教育师范学校”印章，中国第一所中等特殊教育师范学校宣告成立。学校直属国家教育部，是我国政府与联合国儿童基金会的合作项目，由江苏省教育厅代管。1989年首届毕业生分配至全国各地特殊教育学校。1997年学校由教育部划归江苏省人民政府管理。2002年6月，经江苏省人民政府批准，升格为南京特殊教育职业技术学院，同年获教育部备案，成为我国唯一的一所独立设置的、以培养特殊教育师资为主的普通高等学校。2009年中国残联和江苏省人民政府签署协议共同建设南京特殊教育职业技术学院。　　中国第一部盲字方案：　　1952年，盲人黄乃参照布莱尔盲文体系，在以南京语音为基础的心目克明盲字等旧盲字基础上，经过调整和创新，提出了以普通话为基础，以北京语音为标准，采用分词连写法拼写普通话的《新盲字方案》，1953年正式在全国公布推行。至此，我国有了统一的盲文。　　中国第一个特殊教育本科专业：　　1986年，北京师范大学教育系开设了第一个特殊教育本科专业。华东师范大学、华中师范大学、西南大学（主要指原西南师范大学）、陕西师范大学、辽宁师范大学和北京联合大学特教学院相继设立了特殊教育本科专业，培养具有大学本科学历的特殊教育人才。　　中国历史上的第一个大学少年班：　　1978年3月，中国第一个少年班在中科大创办，这一创新举措在中国教育界引发一场长达30年的争论和质疑，但中科大少年班却在争论与质疑中探索不止、一路前行。 少年班是为智力超常少年群体提供特殊教育的一种人才培养形式。将超常少年集中到一个班级进行培养，这不仅是我国教育史上的创举，在世界上也极为罕见。 30年来，关于少年班的争论从未停息。有人认为，少年班是“拔苗助长”，是“毁灭天才”；也有人认为，让十几岁的孩子过早进入大学是“不人道”的；还有人认为少年班是给少数人的“特权”，违背了教育公平等等。 带着这些质疑，科大少年班整整走过了30多年，并创造了中国高等教育史上多项第一：在全国率先实行“自主招生”、首倡大学个性化教育、在高校中最早实施创新教育等。 30年来，中科大总计招收了1220人，平均每年40人左右。毕业人数1027人，其中935人考取研究生，占毕业人数91％。前16届毕业生（1983至1998年）共590人，64％获得博士学位，26．9％获得硕士学位。据不完全统计，他们中约20％选择学术研究作为自己的终身职业，有93人拥有国内教授、副教授职称和国外终身教职，许多人已成为国际著名科学家。　　我国西藏自治区的第一所特殊教育学校：　　2000年 12月1日上午，西藏自治区第一所特殊教育学校—拉萨特殊教育学校开学。这所学校面向全区招收7至12岁的盲、聋、哑儿童进行教育，从而结束了该区没有专门特殊教育学校的历史。这所学校的建立，将为西藏残疾儿童的教育提供一个良好的机会，使残疾儿童能够在接受正规学校教育、掌握知识、提高生活自理能力的基础上，成为一个对社会有用的人。拉萨特殊教育学校填补了西藏特殊教育空白，在西藏教育发展史上具有重要的意义。拉萨特殊教育学校是在国家教育部和中国残联的大力支持下，由自治区教育厅和拉萨市筹资450万元兴建的，占地32亩。该校实行九年一贯制，现有正式教职工11人。7名教师均在北京第一师范学校特教中心经过专门培训，他们将使用全国通用的标准盲文和手语，结合我区的实际，对孩子们进行教育和教学。至此全国每个省市自治区都有特殊教育学校。截止2010年全国共有特殊教育学校1980所。　　中国第一部全面反映特殊教育事业的纪录片：　　由教育部、北京市社科联共同筹拍的22集电视剧《特教档案》2009年正式开机拍摄。《特教档案》是新中国建国以来第一步全面反映我国特殊教育起源、发展、壮大的历史文献纪录片。此剧将在中国教育电视台等国家级媒体播放。　　中国最早的农村聋哑学校：　　海门三余镇聋哑学校，是我国最早兴办的农村聋哑学校。

7，我是13年考研生 教育学特殊教育专业 分数302 所报考的学校是依据国

特殊教育学的全国的几个学校中，似乎没有是严格按照国家线复试的学校哦，都要比国家线稍微高一点点，这一方面，不知道你的消息是否是准确的，至少据我们所知，12年和11年这几所学校的特殊教育学都要比国家线高。你的单科成绩还可以，过线应该可以，B区的特殊教育学？B区一共才几个学校呀？而像新疆师范大学这类的学校都没有特殊教育学这个专业，所以，调剂的时候，还是有麻烦的。如果不是致力于特教行业，建议在调剂的时候不要对具体的研究方向有过高的要求，有学校能上则可，不知道你的打算

8，当前我国特殊教育发展的重点是什么教育

当前我国特殊教育发展的重点是什么教育特殊教育学校在促进特殊教育规模发展和质量提高方面始终起着重要作用。在国际社会大力提倡融合教育的今天，特殊教育学校更不仅仅是一所对校内残疾儿童少年进行教育的教学实体．而是一个担负着推进区域特殊教育发展使命的教育机构。
理论上有普通班，特殊学校，普通学校的特殊班，和普通孩子一起随班就读几种形式。据我所知很多特殊孩子在特殊学校接受教育，残疾程度较轻的可以随班就读。随班就读是符合我国国情的特有的一种安置方式。

9，南京特殊教育职业技术学院就业怎么样就业怎么样

学院现有特殊教育与学前教育学院、艺术学院、阳光学院、文理学院、康复科学系、公共管理系、社科部和国际合作与继续教育学院等8个院系部，设有特殊教育研究所、残疾人事业发展研究所、现代教育技术中心、实验中心和特殊儿童早期干预康复中心。有特殊教育、学前教育、初等教育、音乐教育、美术教育、手语翻译、儿童康复、社区康复、社会工作、艺术设计等20个专业49个专业方向，基本形成了“一个服务宗旨（为特殊教育和残疾人事业服务），两大人才培养体系（特殊教育教师培训体系和服务于残疾人事业的应用性人才培养体系），三大专业集群（以“特殊教育”为核心的特殊教师教育专业集群，以“残疾人康复”为核心的服务残疾人事业专业集群和残疾人高等职业技术教育专业集群）”专业发展格局。其中特殊教育专业、艺术设计专业、学前教育专业、儿童康复专业为江苏省品牌、特色专业（建设点）。学院建有国内一流的听力学实验室和一批先进的实验实训设施
本专业培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，主要能在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。 业务培养要求：本专业学生主要学习有特殊教育需要儿童心理和教育方面的基本理论和基本知识，受到对特殊儿童进行教育和研究的基本训练，具有进行实际教学工作并能进行理论研究的基本能力。 就业前景一般，需要参加地方教育局的招聘考试。

10，特殊教育专业学什么

本专业主要学习一般教育理论基础，掌握特殊儿童（有身心发展障碍的儿童及超常儿童）教育和康复训练理论和技术，主要用于从事特殊教育教学与科研、各级各类学校专职心理辅导工作、师范院校特殊教育专业课教师、各级各类特殊教育和康复机构的专门人才、特殊教育行政管理人员、科研人员等。特殊教育是教育学的一个分支。她使用经过特别设计的课程、教材、教法组织或设备，对有特殊教育需要的人进行培养和教育。很多人一看到特殊教育，就会认为其对象是一些有生理缺陷的孩子，其实这是极为片面、落后、不准确的看法。随着教育理论的深入发展，教育素养的提高，人们对特殊教育的传统观念正在发生变化。广义上的特殊教育除了对生理或心理有缺陷的儿童或少年的教育外，还包括对天才比如智力超常儿童的教育以及品德不良儿童或少年的教育。如今，国际上已经形成了从幼儿教育到成人高等教育的完善的特殊教育体系，体现了终身教育的发展趋势。就目前来看，特殊教育的主要对象，还仅仅局限于利用特殊的方法与手段，为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备，以达到使他们掌握知识、弥补缺陷、培养能力、康复身心等目标的教育。与国外相比，我国的特殊教育还比较落后，教育理论、教学手段亟待提高，国家先后颁布了《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》等法律法规，对保障残疾人受教育权利做出了明确规定。还设立特殊教育专项经费，使特殊教育事业得到快速发展。本专业主要学习一般教育理论基础，掌握特殊儿童（有身心发展障碍的儿童及超常儿童）教育和康复训练理论和技术，主要用于从事特殊教育教学与科研、各级各类学校专职心理辅导工作、师范院校特殊教育专业课教师、各级各类特殊教育和康复机构的专门人才、特殊教育行政管理人员、科研人员等。对象的特殊性，使特殊教育成为一个极富挑战意味的专业。如果你喜欢面对挑战、勇于探索新知，耐心、细致，又有志于投身教育事业，那么，特殊教育不失为较好的选择。我国特殊教育事业相对落后，有着极为广阔的发展潜力和空间。本专业学生接受特殊教育教师基本素质的培养和基本功的训练后，能熟练掌握有关教育学科的基本理论；具有比较广泛的教育学、心理学、医学的基础知识，能独立从事特殊教育工作。毕业生可在特殊教育福利机构从事特殊教育工作，或在中等特殊学校以及师范院校的特殊教育专业进行教学工作，也可在教育科研单位、特殊儿童的康复中心以及编辑出版业任职。另外，电视台播出手语新闻，也为特殊教育专业的学生提供了一个新的就业渠道。由于本专业存在极为广阔的发展空间，近几年，就业形势一直不错。培养目标：本专业培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，主要能在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。培养要求：本专业学生主要学习有特殊教育需要的儿童的心理和教育方面的基本理论和基本知识，对特殊儿童进行教育和研究的基本训练，具有进行实际教学工作并能进行理论研究的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1、掌握特殊教育学科的基本理论和基本知识；2、掌握评估各类特殊儿童的基本方法；3、具有进行特殊教育实际工作、科研或管理的基本能力；4、熟悉我国特殊教育的方针、政策和法规；5、了解特殊教育的理论前沿和发展动态；6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作的能力。主干学科及课程：教育学、心理学、医学。特殊教育导论、盲童心理与教育、聋童心理与教育、弱智儿童心理与教育、残疾儿童生理与病理、残疾儿童康复、特殊教育技术。实践教学：包括特殊教育见习、实习、科研实践等，一般安排时间总数不少于14周。主要专业实验：残疾儿童生理、病理实验。

11，高考移民是什么意思

高考移民是指部分考生为了达到上大学或者上好大学的目的，利用一切可能的手段和途径，向录取分数线比较低、录取率比较高的省份流动。高考移民是一个非常复杂的社会现象，它的产生既有教育的内部原因，也有教育的外部原因。从教育内部来看，主要是中国高等教育资源配置不均衡，基础教育发展不均衡等问题所产生的矛盾在高考中的一种集中反映或集中体现。这种现象是部分考生为了达到上大学或者上好大学的目的，利用一切可能的手段和途径，向录取分数线比较低、录取率比较高的省份流动。从教育外部情况来看，主要是个别省份的户籍、学籍制度管理不严，给有些人有了可乘之机。高考移民问题存在的根本原因是高考录取制度中存在的高考分数差和不同的录取率。高考移民破坏了教育公平，涉及教育、公安、卫生等多个部门。每到高考季，必谈“移民潮”。日前，深圳、贵州两地高考移民掀波澜。贵州省招生考试院通报了违规考生的处理结果，考上清华、复旦和北外的3名学生被取消学籍；深圳民办富源学校10余名学生从河北衡水转入得到实锤，官方表示要对事件进行彻查。高考移民是中国高等教育中的特殊现象。针对这一特殊现象，我们要发问三个为什么。一问：移去哪？高考移民往往来自考生众多、学习压力巨大、优质高校录取名额很虐的省份，他们会选择一个比本省基础教育水平相对薄弱、录取情况又相对宽松的省份。在过往新闻中，常常成为高考移民目的地的，是海南、福建、内蒙古等省份。像北京、天津这类大城市，也绝非不可能。二问：怎么移？金钱介入在各方压力下，海南政府不得不抵制高考移民潮的泛滥，从2005年6月23日起，海南取消了实施多年的购房入户政策。因此，高考移民从2005年平均不到5名考生中就有1名，到2006年~2008年高考移民人数不到1%。权力寻租内蒙古方面2015年5月向河北省纪委发出的《关于商请查处河北省公职人员组织参与高考移民的函》中称，1300多名持外省身份证考生的父母，相当一部分是河北省公职人员，有的还是单位领导。183个家长的所在单位也被列出。名单显示，这些家长的供职单位包括河北省高级人民法院、唐山市税务局、滦南县人大、宣化县财政局、邯郸市政协、张家口市交通局、承德市司法局等。内蒙古教育招生考试中心负责人表示，公职人员在搞高考移民，没头没脸的也办不了。高考的辛苦付出是为了抓住这个相对平等的机会。金钱和权力，是注定破坏平等的阴招。高考移民打破的仅仅是公平吗？很遗憾，戕害的还有当地的教育生态。当高考移民进入另一个省份进行竞争，必然会影响到这个省份中原有的考生。三问：为何移？由于中国各地区之间教育水平存在较大差距，所以实行各省、市、自治区分别进行评卷和划定高考录取分数线的政策。部分考生利用各地高考分数线的差异及录取率的高低，到高考分数线相对较低、录取率较高的地区应考，即为高考移民。对比一下2018年各省份高考难度差异以及一本、211、985录取率的高低，就不难理解有些省份为什么会成为高考大省学生眼中理想的高考地。从教育外部来看，当前高考录取制度中存在的高考分数差和不同的录取率，成为高考移民的巨大驱动力。从教育内部来看，我国高等教育资源配置不均衡、基础教育发展不均衡所产生的矛盾，不过是在高考移民这一现象与运动中集中爆发了。高考移民的本质，归根结底是高等教育资源配置的不公平。以北京为例，除了本地高校外，所有部属高校都应是全国学生公平共享的教育资源，而不应成为北京学生的后花园。结语要实现教育公平，首先要做的就是教育资源的公平。当下，合理配置教育资源，需要制定合理的高教招生办法，比如推进高校在全国范围内的自主命题、招生改革，建立多元评价体系，让各地学生公平享有全民共有的教育资源。我们也许没有办法做到绝对的公平，但对于大多数人来说，至少要有一个相对公平的结果。

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