1，付小军女的是哪个

刘佳虹

付小军女的是哪个

2，中职计算机应用基础教案15章

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:付小军 《计算机应用基础》(1-5章)教案授课单位计算机教研室授课时间2009-2010学年第一学期授课对象层次中职授课对象中职非专业课班级授课教师付小军2010年8月1日有配套演示ppt目录目的要求：1教学重点：1教学难点：1作业与练习：1教学时数：1第1章电子计算机概述1教学目标与要求：1教学重点：1教学难点：2课时安排：2教学内容：21.1.电子计算机的发展历史及发展趋势21.2.微机的特点及应用4第2章微机基础知识8教学目标与要求：8教学重点：8教学难点：8课时安排：9作业与练习：9教学内容：91、微机系统的组成及原理9作业与练习：12教学后记12第3章操作系统12教学目标与要求：12教学重点：12教学难点：12课时安排：12教学内容：12作业与练习：131、操作系统概述132、Windows XP基本操作153、Windows XP基本设置16作业与练习：20教学后记20第4章汉字输入技法20教学目的：20教学重点、难点：20教学方法手段：20课时安排：20教学内容：20练习作业：24教学后记：24第5章Word 2003文字处理24教学目标：24教学重点难点：24教学方法、手段：25主要内容：25课时安排：25第一节Word 2003基本知识25第二节Word 2003的基本操作28第三节文档的编辑排版33第四节表格、图文混排43作业与练习:54教学后记:54目的要求：理解和掌握信息和信息技术的相关概念及信息时代的特征。教学难点：计算机的发展将八进制数转换成二进制数广义上的数据是指表达现实世界中各种信息的一组可以记录和识别的标记

中职计算机应用基础教案15章

3，共情是否是解决孩子哭闹唯一的手段

我们这里的现实情况，婚房基本上都是男方买的。但也有男方买房，女方负责装修的，结算的费用，买房和装修基本差不多。其实以我之见最好的方式，还是男女共同承担最合适，往后万一发生情变，为解决问题减少难度。
我们这里的现实情况，婚房基本上都是男方买的。但也有男方买房，女方负责装修的，结算的费用，买房和装修基本差不多。其实以我之见最好的方式，还是男女共同承担最合适，往后万一发生情变，为解决问题减少难度。谢谢邀请。我的回答的是：共情是一种非常好的解决孩子哭闹的手段。但不是唯一的手段。1、“共情”是一种非常好的解决孩子哭闹的手段所谓共情，我的理解就是同理心。就是换位思考。孩子哭闹一点都不奇怪——我们大人虽然不会动辄哭闹，但遇到不快时，也会耍性子。这属于改了“面貌”的哭闹。既然我们大人也有这样那样的“哭闹”,我们又有什么理由去指责孩子呢？我们要做的无非是，把孩子换成自己，然后进行如下推演：我心情不好时，也会耍脾气，我也需要安慰，这个时候我需要怎样的安慰呢？到底是什么使我心情不好胡乱发脾气？然后把这些发生在自己身上的哭闹种种以及原因种种，按在孩子身上，我们就知道怎么去跟孩子沟通、解决孩子的哭闹问题了。共情就是理解——用自己或身边朋友的相似遭遇去理解孩子，走进孩子的心里去。所以，共情是一种非常好的解决孩子哭闹的手段。2、共情不是决解孩子哭闹问题的唯一手段，有时需要策略为什么这么说呢？其实，这跟我们在管理工作中遇到的一些员工是一样的。有些员工消极怠工，是确有原因的：被客户侮辱了、家里出了事、自己失恋了；但有些员工消极怠工，分明就是故意的：是不愿意多付出，觉得多付出就是吃亏，是太过“聪明”了——“都是一样的工资，我为什么要加班？”“努力也是这个职位这个工资，不努力也是这个职位这个工资，为什么要让自己那么累？”......孩子也是一样的：有些孩子是真的遇到了问题，生理方面的、心理方面的问题；有些孩子他不是生理方面心理方面的问题，他就是“吃准了”大人——他在以往使用的“小手段中”获得了好处，然后开始耍小聪明了。比方说，孩子要妈妈买一个玩具，妈妈一开始不买，然后他就哭就闹，妈妈拗不过就给他买了。又一次，孩子看电视，开始说好了看半个小时的，半个小时到了，妈妈要关电视了，孩子又是哭闹，妈妈因他哭闹，又给他看半个小时......长此以往，孩子必将故技重施——父母太容易忽悠了！他以后一定会屡屡用这种做出来的（假装的）“哭闹”来达到目的。面对这种“哭闹”。个人觉得用“共情”手段不易解决。因为孩子这个时候的哭闹是有“战术”的，面对这种“战术型”哭闹，我们也就要有特别的方法。在职场里，那种特别聪明油滑的员工，我们称之为“职场老油条”。那么，生活中这种能够把握父母弱点的孩子，也是“小小老油条”。面对“小小老油条”，不是你用换位思考就可以的，因为他的“哭闹”假的，遵循假的“果”，必然找出假的“因”。你这个时候的“共情”，无异于南辕北辙。所以需要策略，比方说“以其人之道还治其人之身”，我不买东西你不是又哭又闹耍性子吗？我明知道你是假的，我就顺着你——想哭你就“哭”、想闹你就“闹”吧，看你哭到几时！你把他晾在一边，孩子的“表演”根本达不到目的，就停止了；我们没有满足孩子的无理要求，他就以不吃饭为要挟——这大多时候也是做出来的哭闹。他觉得一哭二闹你就同意了，这个时候一定坚守底线——你不吃就不吃，难道饿的是我吗？饿你一顿又如何......孩子屡次碰壁，发现这招不管用了，慢慢的就不哭闹了。当然，当他真的不哭闹之后，等过一段时间，还是可以跟孩子交心聊一聊的。总之，“共情”是解决孩子哭闹的好手段。但不是唯一手段。面对孩子做出来的“哭闹”，我们一定要有策略。通过策略消除他的“哭闹”之后，可以跟孩子进行一次开诚布公的深聊，以真诚沟通的方式根除孩子的“哭闹”问题。

共情是否是解决孩子哭闹唯一的手段

4，如何根据变异系数大小划分变异程度

有两个标准吧，至少我看书和文献有两种，小于0.1弱变异，0.1到1中等变异，大于1强变异一个是 0-15%小变异 16%到35%中等变异，大于36%高度变异。 文字不要错，就是这样的，我觉得可能是说法不同，看你选择
接OMG和魔力回答1. 小于0.1弱变异，0.1到1中等变异，大于1强变异文献：刘继龙,刘璐,马孝义,付强,王海江,张振华,张玲玲,虞鹏.不同尺度不同土层土壤盐分的空间变异性研究[J].应用基础与工程科学学报,2018,26(02):305-312.2. 0-15%小变异 16%到35%中等变异，大于36%高度变异文献：管孝艳,王少丽,高占义,吕烨,付小军.盐渍化灌区土壤盐分的时空变异特征及其与地下水埋深的关系[J].生态学报,2012,32(04):198-206.
标准差说明样本数据与均值的偏离程度最小，可以用来刻划样本数据的稳定性。但非也标准差不能证明一组数据的稳定性，能证明一组数据稳定性的是变异系数。
》100%为强变异，100%-10%为中等变异，《10%为弱变异在具体点的，》100%为强变异，100-40%为中等变异，40-10%为低等变异，《10%为弱变异

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