我不是最弱小的教学设计，在新课程背景下我们教师很有必要思索探讨在教学设计的过程中和

1，在新课程背景下我们教师很有必要思索探讨在教学设计的过程中和

在教学设计的过程中，多从学生的角度考虑教学内容的难易程度——学什么，解决办法——怎样学。必要的时候可以直接和学生交流啊，当然，要照顾大多数学生的认知水平，不能偏向两个极端。OK？

在新课程背景下我们教师很有必要思索探讨在教学设计的过程中和

2，我不是最弱小的吗教学设计

《我不是最弱小的》改编自著名教育家苏霍姆林斯基的《妈妈,我不是最弱小的》，被选入不同版本的小学语文课本。这篇极具生命教育意义的经典文章,情节简单,语言浅显,讲述的是一件极为普通的生活小事:萨沙的父母面对突如其来的暴风雨,将唯一的雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙不甘于做弱小者。这篇文章的文体是故事。

我不是最弱小的吗教学设计

3，我是最弱小的吗第二课时教学设计

《我是最弱小的吗》第二课时教学设计一、教材简析《我是最弱小的吗》是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的故事。课文主要讲述了五岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事。课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励每一个孩子挺起腰板，自豪地说出的一句话。尽管文章说的是一件普通的生活小事，却阐明了深刻的做人道理。二、教学目标 1、会认12个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、理解课文内容，对学生进行爱的教育，培养学生不甘为弱者，主动保护弱者的美好感情。三、教学重点理解课文内容，体会美好的人间亲情和人与自然和谐一致的情感。四、教学难点对学生进行爱的教育，培养学生不甘为弱者，主动保护弱者的美好感情。五、教具准备多媒体课件六、教学过程

我是最弱小的吗第二课时教学设计

4，二年级下册语文我是最弱小的吗教学设计

1．钻研大纲、教材,确定教学目的在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.3．组织教材,选择教法根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.4．设计数学程序及时间安排对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.5．设计好板书、板画板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.

5，我现在高三理科生大学想学制造手机的专业但我物理不是很好

可以报通信电子软件设计之类的影响不大还真没什么专门造手机的专业毕竟现在都是机械化生产设计手机也都是设计外形和内部程序技术的都是工程师科研的都是电子技术通用电脑和手机现在是越来月一样了至于你的成绩问题大学都是学新的别担心高中不好大学就不好大学以后你会发现书都是很简单的你高中难是因为他就为了难你好出题其实应用起来就那点基础现实生活中可没有人给你绕那么多弯子出什么复杂的东西求没用的数值都是原始数据输入电脑让后程序自动出结果到时你要学很多软件类知识物理反而次要的主要靠你自学老师讲大多是为了给你学分只是还是要靠你自学很多学科是没有物理的数学不考研的话也是60万岁大学与高中的不同就是学的专业性很强你想啊如果很难那么也不会那么多做手机的了还有就是不建议学造手机现在都是机械化生产设计手机也都是设计外形和内部程序

6，教师资格证国考的安徽省的面试中有20分钟写教案这个教案会算

安徽省的教师资格证国考面试中，有20分钟是撰写教案，这个教案会算分。教案的分值大致在20分左右，体现在“思维品质”和“教学设计”的测试项目中，具体要求是能根据学科的特点，确定具体的教学目标、教学重点和难点；教学设计体现学生的主体性；思维缜密，富有条理；了解课程的目标与要求、准确把握教学内容。

您好，华图教育为您服务。点击查看》》安徽教师资格证面试详细说明面试时间。本次面试时间为2015年1月2日至3日。面试报名时间2014年12月1日至5日;现场确认时间为2014年12月8日至9日(正常工作时间);网上缴费时间为2014年12月8日至12日24时;准考证打印时间2014年12月29日至2015年1月1日。面试形式。面试采取采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课（活动设计）、回答规定问题、试讲（演示）、答辩（陈述）、评分等环节进行。面试程序候考--抽题--备课（活动设计）--回答规定问题--试讲（演示）--答辩（陈述）如有疑问，欢迎向华图教育企业知道提问。

会算分。。讲完课之后要交上去。所以一定要认真写，字迹一定要工整，重点要突出还有其它关于教师资格证方面的问题可以追问

不是的，课文的截取片段。20分钟很难完成整篇文章的，这一点你放心。如果你不太了解考试内容和形式，可以去买面试一本通看看，看一下里面面试真题分析和教案撰写技巧，会很受用

7，在你的家里你是最弱小的吗用我不是最弱小的为题写一段话要写

有的干脆在半空中跳起了华尔兹……这时。”我朝四周看了看说，只听得“哗哗”地上已经是湿漉漉的一片！通过老师给我们讲的这节课自从我们学了“我不是最弱小的”课文，一起下去玩，小草，使我知道了我也不是最弱小的，难道不怕感冒吗：“爸爸，忽然下起了小雨：“爸爸！这几天一直闷在家里，使我想起了一件事、树叶不都比我弱小吗，我却开心地玩着雨滴、虫子！”一旁的爸爸答道：“现在没有人比你更弱小了，好久没下雨了，也只占了一个角，妈妈在另一边。伞下可以清楚的听到雨滴们在演奏着欢快的交响乐、小花，除了你还有谁？”我听了嘟着嘴问，我该出去透透气了，竟执意要把伞插在灌木丛里。那天中午？”妈妈笑着说？”爸爸和妈妈都无话可说：“我才不是最弱小的呢，真爽，再仔细一看、妈妈你们过来点呀，自己却占了伞的大部分位置，我叫上爸爸妈妈：“只要你淋不到雨就行了，谁叫你是最弱小的呢，身子却只占了伞的一个角，爸爸手里举着伞，过了好一会儿才发现爸爸妈妈各有一半身子淋了个透，便问。看着爸爸和妈妈有些屈服的样子

害怕，是一种令人感到紧张、恐惧的心情。有些人感到害怕时，会慌张到手足无措；但也有些人天不怕、地不怕，胆大包天；而我，有时怕，有时什么都不怕。　　我，最害怕的事是──黑暗。因为每次晚上我要去喝水或上厕所时，四周都是黑暗无比，家中只剩下家人打呼的声音，总感觉鬼在我背后偷看我，咚！一声，结果是一只大蟑螂。不过我也非常怕蟑螂，它黑黑的身体，脚上还长了细细的毛，真令人冒出一把冷汗啊！　　在自然界中，也有许多害怕的例子，如：虫害怕被小鸟吃掉，人们怕土石流，大地害怕人类污染环境，小鱼怕被大鱼吃掉……突然，我发现这世界，原来是那么的可怕啊！　　总而言之，”害怕”是一件令人感到真不是滋味的一件事！不过，无论心中有多少恐惧，我们都要努力去克服它。真希望世界可以不要有这么多的害怕来惹麻烦，真希望我可以顺利逃出它的魔爪。　　恐惧，总是让人不禁感到惊慌失措，如热锅上的蚂蚁。下次，当这可怕的事再次来临，我想我还是会把它深深的烙印在心中。

8，我因为比较弱小在学校经常被人欺负虽然没有打我但是经常弄

同学你读初中还是高中？他们再欺负你的时候，你不要跟他们急，回报一个微笑就够了。要把他们对你的欺负看成是种动力，我不是让你去学武术或者强身健体以后去报复他们，而是让你好好学习，大学毕业后找份好工作，为国家也好，为自己也好，争口气，你事业有成，多金多妹子，这个才是重要的。到了那个时候，这些欺负你的人只会后悔，嫉妒，当然也有懊悔。真正的男子汉，并不是欺负弱小，而是帮助弱小，希望在以后的生活学习中，你要保持自己的良好心态。

不和那样的人来往，并且表态你的坚决态度，不要示弱，不然时间长了你会自卑、自暴自弃的，我小时候还是经常被欺负，现在长大了就不存在了。至今，我个子仍然很小。

你的反应如何

要慢慢跟别人打好关系，不是欺负你的那些人哦。单独一人很容易变成靶子

我跟你一样在初一的时候，我就被人欺负，一直欺负到初二，上课吐口水，下课把你板凳踩的脏兮兮的！烧你桌子，叫你帮写作业等等，我居然没想到我忍了2年了，到了初二快末考的时候，我找了那个欺负我的人单挑，其实欺负我的不只一个！我只是找个欺负我最凶的人麻烦！欺负我的那个人是在学校混的，自然哥们大哥是很多的，但是因为是单挑所以他的大哥朋友们都只是在旁边看，我打的时候是往死里打，恨不的把2年来的屈辱全发泄出来，但是他也一样会往死里打的，打了一会儿还是我输了！他们也嚣张的走了，但是我这次打架不是为了胜利，而是告诉他们我不是好欺负的，之后的日子里他们都不欺负我了，但是在学校里还是那么嚣张！后来我也改称呼了，别人叫我的时候都加了个哥字！我当初那么软弱是因为！我相信一句话，《忍一时风平浪静，退一步海阔天空》但是我错了，如果别人欺负你，你忍了，别人会以为你很好欺负，常常拿你寻开心，因为相信了这句话我忍受了2年屈辱，现在我初三毕业了，要离开这个地狱般的学校了！说实话在那个被欺负的时候，我无法上课专心，成绩一落千丈，在以后我在其他地方读书的时候，我不会在忍了！要想得到别人的尊重，就必须努力去捍卫！

9，清塘荷韵的教案要沪版的不是也没关系急

　　清塘荷韵教案　　教学目标：　　1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化　　2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者　　3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵　　4、通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。　　教学重难点：　　1、品味荷之韵　　2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强　　生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。　　教学设想：《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，可与朱自清先生的《荷塘　　月色》相媲美。《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出　　作者内心淡淡的喜悦与忧愁。而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。　　在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。　　教法：阅读——讨论——体悟　　教时：一课时　　教学过程：　　一、导语设计　　欣赏民歌《荷花颂》flash 让学生说一说人们为什么喜爱荷花　　师提示：荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》　　写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和　　喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷　　花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。　　二、初读感知　　学生自由朗读课文，思考问题　　1、作者告诉了我们一个关于莲荷的什么故事　　学生讨论归纳概括　　明确：恋荷——种荷——盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷——祝荷　　2、找出表现作者情感起伏变化的语句　　引导学生体验作品中情绪的起伏　　“池塘里却变得半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，再也不见什么荷。” 　　“每次看到或想到，总觉得是块心病。” 　　“反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了。” 　　“心里总是希望，忽然有一天，小荷才露尖尖角，有翠绿的莲叶长出水面。” 　　“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。” 　　“这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。” 　　“我心中狂喜，这几年总算是没有白等。” 　　............ 　　………. 　　小结：与《荷塘月色》相比虽然同为写景抒情的散文，但《清塘荷韵》并不重在写外在的景，而重在写荷花内在的韵致，文中作者情绪的起伏更值得我们去玩味，体验…... 　　三、体悟荷之韵　　1、师提示：几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了红湖，一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏，为什么呢？他对荷情有何钟？荷之韵究竟何在？　　生答：生命力…… 　　2、找出写荷这种生命力的语段，集体朗读　　师提示：我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盘。同学们能对对寂寞沼泽中的莲子或跃出水面的盛开的荷花说上两句吗？　　生答：…… 　　3、这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈　　生答：临风之草迎霜之菊竭泽之鱼…… 　　师简介季羡林先生本人《牛棚杂记》　　4、这是生命萌发，蓬勃发展时所体现的生机盎然，顽强与美丽，那面对生命的凋零，老人又是怎样去看的呢？文章中有一段关于莲瓣凋落的描写，请一位学生朗读，思考这是一种什么境界？　　生讨论回答　　师提示：“风乍起，一片莲瓣坠入水中”，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点涟漪。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒　　5、小结：如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。　　四、文化探究　　师提示：中国的文化源远流长，中国的文化丰富多彩。在中国的文化中，花草鸟兽都被赋予了深层含义。陶渊明咏菊，陆游悲梅，周敦颐颂莲，……，作为文人精神的一种寄托，荷花实在承载着太多美丽的向往，在中国逐渐形成独特的文学、文化题材，显示了多方面的寄寓意义，请同学们背一些关于莲荷的诗词　　生答…… 最早的载有荷花诗的诗集《诗经郑风》：山有扶苏，隰有荷华。不见子都，乃见狂且。最早的咏荷乐曲汉乐府《相和曲》：江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。最著名的赞荷散文北宋理学家周敦颐《爱莲说》…… 　　师提示：荷花是最有情趣的咏花诗词的对象，那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗？　　生讨论回答佛教神圣，净洁的象征；是友谊的象征和使者，中国古代有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统；荷花的食文化等等　　小结：就像国人对梅兰竹菊的特殊喜爱，荷花的身上也寄寓着许多美丽的向往　　五、结语　　自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的美丽和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧　　六、布置作业　　课后搜集古今咏荷（莲）的诗、词、文并作赏析交流

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