幼儿需要识字和进行早期阅读吗？为什么？
3岁以前的孩子是不建议识字的，根据孩子大脑成长的特点，3岁前的孩子以直觉行动思维为主，借助触摸、动作、形状、色彩等3岁之后，会逐步从具象思维（借助表象）向抽象逻辑思维(借助概念）迈进。3岁左右，可以开始接触此汉字，但尽量以歌谣、图文汉字卡片为主，这类接触也不是以识字为主。我们接触过2岁半的孩子，也喜欢汉字的图文，当成绘本与接触，也没什么问题，也是从具象到抽象的过度。
象汉字歌谣类，孩子们非常喜欢，也可以锻炼语言能力汉字卡片，也是可以让3岁左右的孩子接触与玩耍的，可以认识自然界的物体，同时接触汉字。3岁以前的孩子不必识字，但可以接触汉字，这样对汉字不陌生，培养兴趣，为今后的识字及抽象思维训练启蒙。千万不要枯燥的方法去教识字，有可能让孩子对汉字产生厌恶，反而得不偿失了。
一般来讲，3岁之前，我是不建议识字的，但3-6岁是幼儿识字的敏感期，可以同时使用多种方法，让幼儿接触汉字，让汉字没有陌生感。阅读的习惯，也是学龄前养成的，只有相当的识字量，才能真正进入阅读的世界。3-6岁幼儿的特点：1、幼儿看汉字是一幅画，并且是一幅幅抽象画，2、幼儿的专注力往往只有15-20分钟现在市场上大多数的学习方法主要靠死记硬背，比较枯燥，很容易让幼儿产生厌倦。
我是汉字谷主，根据本人识字启蒙的经验，下面简单介绍如下：从多角度全面学习识字、理解字、组词、造句及经典阅读，孩子总是保持新鲜感，就不会厌倦及出现忘记等问题：例如：生字，我们从小到大，都是死记硬背，我自己也一样，现在就用多维度来理解生字，理解了就一生都忘不了。下面只是一个生字的例子，其实每一个汉字都可以用这样的多维度方式1、了解造字本意： （图像记忆）【先】，以人为视角，人的前面为先，先字由上面的脚，即之字图形和下面的人字图形组合造出，表示脚已走在人的前面，本义是：走在人前面，之在人前，前进。
2、图形拼拆： 星，由日和生组成，熟悉独体文、合体字3、汉字画学习，通过画汉字接触、熟悉、理解并记忆汉字图文4、识字歌谣方式 （以歌谣的方式把造字本义唱出来）5、组词逻辑方式6、组句与国学思维方式，将国学经典句子嵌入识字当中7，思维训练方式7、汉字玩具方式，寓教于乐8、汉字绘本形式9、汉字视频，一字一视频，将汉字变成一幅幅图像 总结下就是：让汉字变得具象，有意义，了解汉字的造字来源，并使用了图像记忆、逻辑记忆、关联记忆、歌谣记忆、体验记忆等。
上图的器物，指实物接触（看、听、摸）：就象：声 字很抽象，其实是一个象形字，是一种石头做的打击乐器（磬石，青铜时代发展为编钟），考古文物中常见。对于孩子的识字，应使用多维启蒙方式，汉字本身就蕴含着左右脑的思维（绘画、音乐属右脑，逻辑、抽象属左脑）。不要把识字当成一门课程去死记硬背，影响孩子的兴趣，也达不到好效果。
兴义市马岭镇中心幼儿园中段学习 “如何开展早期阅读”教研活动？
感谢您的邀请：个人觉得，很多时候，尊重他人是最好的选择。无论是大人，还是小孩都是一样的。这里，我说的就是要尊重小孩的决定，我们只是引导的作用。不要强迫。培养兴趣，也是在孩子喜欢的情况下。而，假如，我们想让孩子喜欢上某种东西，或喜欢做一件事情的活动的时候。作为家长是首当其冲的做个榜样。让孩子意识到，什么是对的。
经常说家里面是孩子的第一课堂，说的就是这个理儿。那么，问题来了，幼儿园开展早期阅读，也是要进行同样的道理。当，身边很多人都在做的时候，他也会照着做，这就是环境因素。让孩子们知道阅读的好处，就是幼儿园的任务了。不多阅读，我感觉还是要更早抓起，阅读的同时，还要做到理解。这个工程有点大。就拿最普通的小故事来说，也是需要，让孩子们知道很多东西，阅读是理解的基础。
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