如何开展学校的教研工作?

目前,不少学校的教研组只是作为学校的一个教研机构存在而已,其作用远远没有发挥起来。教研组长只是扮演了一个上传下达的“传话筒”,教研活动流于形式,教师疲于应付,不但没有促进教师的业务成长,反而给教师增加了不少额外的工作量。不少学校的教研活动无非就是读一读报刊杂志上的文章;传达一下学校、上级部门的要求;观看一些课堂实录;从网上下载一些零七八碎教育理论照本宣读一下;评课时,都是一些冠冕堂皇的客套话,稀泥抹光墙的走个过场,做个记录;集体备课时,无非是把主备人的教案拿来再过一遍,提不出什么建设性的意见,碰撞不出来思想的火花,纯粹只是走一个程序而已;教学质量分析时,无非是一些试题的设置、学生答题的状况、及格率、优秀率等方面不痛不痒的简单一谈,根本上升不到试题设置的课标依据、意图,考察点,教学中存在的问题,以及改进教学措施等方面的高度……。

说一千,道一万,造成目前教研活动现状的主要原因还在于管理。而管理的首要问题,就是学校领导的思想认识。思想认识不到位,管理何能到位?管理不到位,何谈效果?方法措施不力,何谈效率?要想改变目前学校教研活动的现状,学校领导首先就要改变自我的思想认识。只有领导自身思想上高度重视教研活动,才能想法设法的去抓管理,才能带领教师扑下身子去搞教研。

如果领导对教研活动的重视只是口头上讲一讲,文件里写一写,会上谈一谈,那就不用去谈如何提高教研活动实效性这个问题了。我们说,一个学习型校长能带出来一个学习型班子,进而能带出来一个学习型教师团队。教研活动也一样,领导能带头搞教研,想方设法的抓教研,哪有抓不好的道理?那么,如何抓实教研活动,提高研修质量呢?我个人有三个方面的建议,以供参考。

第一、领导带头,制度保障。一个分工明确的组织,一个行之有效的制度,是顺利开展教研活动的有力保证。学期初,各教研组首要的工作就是重申、学习、明确教研制度,讨论本学期活动主题、内容、时间和明确每一次活动的主要承担人和中心发言人。每学期几次活动,每次活动是什么主题、什么内容,在什么地点,由谁负责,邀请那些领导参加,一清二楚,然后,列成教研活动任务分解表打印下发给组内成员和学校领导。

这样,既保证了教研活动的序进行,又夯实了每位成员的研修任务,保证了教研活动的质量。第二、推行主题式教研活动。学期初,根据学校工作重点和本学期教科研工作要求,来确定每一次教研会的内容,把教研活动内容主题化(不论是课例评析、课题研究、问题诊断、学习交流,还是学情教情分析、集体备课等等,都可以确定为教研活动的主题),明确主题研讨的承担人和中心发言人。

承担人与中心发言人提前一周筹备活动和准备发言资料,其他成员也做相关话题的准备。材料准备好后,统一提交蹲组领导审核,蹲组领导审核签字后连同自己拟定的本次教研活动总结、反馈、评价等提纲,一起交教学主管领导审阅,领导审阅签字后方可开展活动。这个程序看起来较为繁琐,但实际操作上一点都不困难。这样做的目的,一方面是为了层层把关保证教研活动的筹备质量,另一方面能够形成上下统一齐抓教研的良好局面。

第三、激励推进,营造氛围。一是在校园网中开辟“教研活动专栏”,或利用校园“人人通”平台,没有条件的学校可建立校园QQ群,将各教研组每次的教研活动策划方案、活动材料,及相关图片、资料上传共享。二是每学期中公开评选一次“优质教研活动案例”,凡被评为“优质教研活动案例”的教研组长,活动承担人、中心发言人学校进行公开表彰,并在全体教师会上做经验交流。

幼儿园如何有效开展园本教研活动?

如果完全按照幼儿园教育指导纲要提出的,我觉得太过理论化了,真正有效的教研活动是结合园所情况,然后再努力的向纲要颁布的改革方向靠近就对了。教研活动有三大基本原则分别是:1、实践性本着实践、认识、再实践、再认识的基本原则,将研究贯穿于教学始终,坚持在学习中研究,在研究中实践,实践中领悟,在领悟中升华。2.全面性。

全园任课教师是参与的主体,每位教师都要积极参与,认真做笔记,并适时的提出自己的疑惑,积极参与导论,同事之间每人看问题的角度都不一样,会形成优势互补。3.互动性。就是通过互相听课、评课,在听评课活动中达到共识,才能提升教师的实践能力。只有适时总结反思、提炼、形成正确的认识,才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。

如何有效地开展幼儿园的园本教研工作?

科学开展幼儿园的园本课题研究,是教师专业化发展的有效阶梯和成长平台,可从四方面进行科学开展。 1、深入落实。园本课题研究活动,要突出园本课题研究的时效性和过程性,活动内容以本园的特色活动为主,让园本课题研究真正的落到实处;要体现全园小朋友的参与性,人人有活动,班班有亮点;要体现活动的多样性和趣味性。

让幼儿园的园本研究活动从室内走向室外,从幼儿园走向家庭。家园共育,共同促进小朋友的身心得到更高更快地全面发展。纸上谈兵,是不会有任何成效的,课题的研究是需要过程的、是需要时间积累的,研究的成果是需要论证和完善的。 2、突出特色。依照幼儿园的园本活动课题研究,各班级要认真结合本年段小朋友的年龄特点和发展需求,有的放矢的开展研究,突出本班级的研究特色。

通过园本课题研究,让小朋友及教师均有不同程度的发展和进步。例如:有的幼儿园的园本特色研究 是艺术活动,有的是体育活动,有的是手指操等,无论园本的特色活动研究的是什么,最重要的一点就是突出特色,要也众不同,要高于同类幼儿的的平均水平,这样的园本活动作为课题研究才是有价值的、值得推广和宣传的。 3、常态研究。

课题组教师可经过细致研究和合理安排,将幼儿丰富的活动与课题研究内容科学融合,教师按照《指南》中幼儿发展的各项目标,认真组织各项活动内容,形成一种常态化的研究氛围。课题的研究是不能轰轰烈烈地开始,悄无声息的结束,不作为常态研究的园本课题是不会有任何提高和发展的,正如“昙花一现”,只有作为常态研究的园本课题才能经得起推敲和考验。


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