2.逼着教师造假。职称评定设置了一些条件，教师为了“创造”这些条件，就会投机取巧，获取一些假的论文，花钱买些个这荣誉那荣誉。而一些无关系的教师只能望洋兴叹。3.破坏广大教师的团结，使教师队伍丧失凝聚力。同一单位的教师，一年给的职评指标极少，特别是农村学校指标更少，面对僧多粥少的现象，为得到指标，条件相差无几的教师便互相攻讧，大有鱼死网破之状，岂利于教师队伍的团结？4.严重挫伤广大教师献身教育的热情，给教育事业带来不应有的损失。
为什么有人认为职称评价不能促进教师专业发展？
职称评定对老师们来说本来没有错，是为了激励老师们努力工作，热爱教育，在教育战线上无私奉献自己，像春蚕一样，像蜡烛一样，牺牲自己照亮别人，做到落红不是无情物，化着春泥更护花。但是因为名额的因素，及各项考核条件的限制，从而造成了不平等的原因，评上的老师就退居二线，领着高薪而悠闲自在，而没有评上的，又干着重活，待遇又低。
所以职称有以下几点不足：1.助长了腐败之风，给广大教师带来不必要的经济损失。前些年，一些教师为了一个中级职称指标，四处托关系找人送礼，败坏社会风气。而一些无关系的教师只能望洋兴叹。而想要评上高级更难，即使条件符合，找不到关系，托不上人也是白费。而找上关系也要投资几万元，否则定会让你折戟沉沙。2.逼着教师造假。
职称评定设置了一些条件，教师为了“创造”这些条件，就会投机取巧，获取一些假的论文，花钱买些个这荣誉那荣誉。3.破坏广大教师的团结，使教师队伍丧失凝聚力。同一单位的教师，一年给的职评指标极少，特别是农村学校指标更少，面对僧多粥少的现象，为得到指标，条件相差无几的教师便互相攻讧，大有鱼死网破之状，岂利于教师队伍的团结？4.严重挫伤广大教师献身教育的热情，给教育事业带来不应有的损失。
评上职称的教师容易降低对自己的要求，而更多无各种“优势资源”的教师，只能灰心丧气，逐渐产生了厌倦心理，认为反正到退休也难评上职称，干脆破罐子破摔，工作失去激情。5.打击教师的生活期望与信心，给社会和家庭带来一定的伤害。有些教师被职称伤害太深，加上个人的性格特点，经受不起打击而走上不归路，留下血的教训，给家庭带来极大的悲哀，给社会带来极大的负面影响，让广大教师寒心。
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