第三、能把教育教学经验与教育教学理论结合起来运用实际工作。第二、具备一定的教育教学理论储备。这个问题的表述应该是小学一年级新生更需要什么样的老师？最简洁的回答是懂得让孩子从求知中得到快乐的老师！什么样的老师才具备如此素养呢？得符合三个条件:第一、有一定的教育教学经验。
马上开学了，什么样的老师更适合一年级新生？
这个问题的表述应该是小学一年级新生更需要什么样的老师？最简洁的回答是懂得让孩子从求知中得到快乐的老师！什么样的老师才具备如此素养呢？得符合三个条件:第一、有一定的教育教学经验。第二、具备一定的教育教学理论储备。第三、能把教育教学经验与教育教学理论结合起来运用实际工作。之所以必须教一年级学生的老师必须懂得如何让学生从求知中得到快乐，是因为学校教育学生知识的目的是引导学生从求知中得到快乐；因知之快乐而后主动自发地继续求知。
为什么及怎样才能做到让学生在求知中得到快乐了？孩子入学前，在非正式的求知活动中能够得到快乐，何以进了学校接受正式教育时，快乐的经验反而随年级之升高而递减？最关键在于，学前的求知是出自自己的需求，是主动的，是以兴趣主义为基础的；入学后学生的求知是被成按社会文化需求所安排的，是被动的，是以功利主义为基础的。
因此，在学校的课程、教学、成绩评量以及行为管理等各方面，必须针对学生能力、性格、经验等个别差异，实施因材施教，让每个学生从求知中得到快乐，而后自动地自愿地继续求知，学校教育的目的才真正得以实现。而实现学校教育目的最关键阶段是小学一年级，而关键之关键简是教师，只有教师得具备上述的三个条件的全人化素养才能使得学校教育的目的顺利实现！。
学校怎样做好小学一年级新生幼小衔接工作呢？
我是小学老师，我来给大家谈谈这个问题。再开学我教的学生就该上三年级了，我给大家谈谈我们在一年级的时候，我们是怎么做新生的幼小衔接工作。首先给准一年级孩子的家长们开了一个家长会，先解决家长们的意识问题。现在每家孩子都很少，每家的孩子都是宝，家长的眼珠子，心尖子，那么这些家里的小王子和小公主们聚在一起，如果没个规矩，那还不反了天呀。
开家长会的目的就是先解决家长的意识问题，跟家长做好沟通。家长把孩子送到学校，交给老师，亲其师信其道，家长就要积极配合老师的工作，和老师站在同一条战线上，不能跟老师唱反调，这样老师的工作才好做。开家长会还有个目的就是给每位家长敲警钟。每家的孩子都是在蜜罐里长大的，一丁点的苦没有吃过，一丁点的活没有干过，都是在多位家长的呵护下长大的。
没有吃过一点苦的孩子们，没有经过任何磨难，他们是吃不了学习的苦的。他们的依赖性太强。加上在幼儿园也是家长一路帮助过来的，开始上小学了，想让孩子有出息，家长就要放手了，配合老师培养孩子们的独立自主的能力，因为不管是学习还是生活，将来都是孩子一个人要面对的，谁也不能保护孩子一辈子。大家想想，现在每家的孩子都是饭来张口，衣来伸手，想要什么一句话就得到了。
如果孩子一直是这种状态，舒舒服服地享受家人的照顾，过着寄生虫一样的生活，就会让孩子很多的能力自动消失。遇到任何困难，他们不会主动的去想办法克服，直接退缩，寻求家长的帮助！大家觉得这样的孩子在学习上会有好的品质吗？我觉得够呛，他们一样吃不了学习的苦，遇到难题，一样是当逃兵，找家长帮助。所以我觉得溺爱孩子是现在家长最大的弊端，会直接阻碍孩子的进步。
可是我们很多家长们不自知，就连很多高知们，理论知道很多，但是真的做了家长，大家还是对孩子很溺爱。爱孩子是应该的，但是爱要讲究个度，不要过分，否则就是溺爱。溺爱孩子会阻碍孩子的成长进步。开家长会叫家长们正确地对待孩子，对于孩子不要在大包大揽，应该叫孩子们学会独立，自己的事情自己做，一个连简单的生活能力都没有的孩子，也不会有很强的学习能力。
即使一时学习突出，也不会优秀一辈子。其次老师们要慢慢地在课堂中给孩子们渗透一些作为学生应该遵循的制度。从幼儿园过渡到小学，不仅仅是称呼的转变，学习的模式也发生了很多的变化，幼儿园大多以游戏为主，画画啦、唱歌啦、跳舞啦，形式多种多样，时间也很随意，有小朋友举手说去撒尿，这节课可能就终止了，随意性很大，小朋友在课堂随意说话走动，也不是什么大问题。
可是到了一年级，还是有很多规矩要老师们在课堂上慢慢渗透的。比如，每节课是40分钟，这40分钟时不允许上厕所的，这就要告诉孩子，课间不能只记得玩耍，一定要记得去卫生间解决个人问题。上课要坐端正，不能随意说话和走动，回答问题要举手等等一些课堂常规，老师一点点就会在课堂给孩子们渗透了。再就是对于孩子学习态度和学习兴趣的培养，是老师和家长双方都负责的事情。
有的家长很看重孩子的分数，觉得孩子考了100分，就很开心，其实我觉得家长和老师们不要过分地关注孩子的考试成绩，关注点应该在课堂上学习和课下回家写作业的过程中，培养孩子的认真的学习态度才是最重要的，有了好的学习态度，孩子知道自己努力学习，那么她的学习成绩会越来越好。反之，孩子的学习必须在家长的非常严厉的督促下才进行，就算在低年级学习成绩也不差，但是我敢断言，如若孩子的学习积极性不是自发的，而是靠家长的强迫，那么这孩子到了高年级，家长帮助不了的时候，成绩就会很低，因为他们根本没有形成好的习惯，从来没有把学习当做自己的事情，没有人监督，就会懈怠，或者对学习根本不感兴趣，学习成绩低落就是意料之中的事情了。
一开始上一年级，家长就要培养孩子学习的积极性，叫孩子明确，学习是他自己的事情，不是家长的，每天按时完成作业，对于没有学会的知识，要告诉孩子，一定要及时请教家长和老师，对于每天的知识点不能打马虎，得过且过。一定要认真对待。家长还要多观察孩子，看看孩子对什么感兴趣，要多加培养，也许这兴趣就是你孩子将来赖以安身立命的本领。
最后是关于幼小知识的衔接。很多家长怕孩子们在幼儿园里学不到东西，因为现在幼儿园不让教拼音和计算，所以很多家长退园，上专门的幼儿衔接班，去学拼音和20以内的加减法，怕孩子们输在了起跑线。造成很多孩子在上一年级前，就把一年级的书学了一大半了，那么大家都抢跑了，还不是跟站在同一个起跑线一样吗？我觉得根本其实没必要，那些抢跑的孩子，有的开始还可以，后来却越学成绩越差，可见过早的学一年级的东西根本就不会使孩子们以后变得优秀，反而会越来越退步。
我个人认为只要正常的上幼儿园就可以，没有必要专门上什么幼小衔接班。很多人误会了教育主管部门的“零基础”的本意，“零基础”入学不是孩子什么都不会，而是针对有的幼儿园在幼儿大班拿着一年级的课本来讲课，这是不允许的。孩子们在幼儿园学习了三年怎么会是零基础呢，他们在幼儿园里学会了不好的东西，并且在每位家长的教育下，也学会了很多的生字，这些都是孩子们能够轻松胜任一年级的原因。
至于拼音教学方面，有的孩子的确学的比较费劲，这和孩子的语感有关系，就算你上了衔接班也未必就能很好的掌握，而大部分孩子却能轻松的掌握，就跟语感有很大的关系，没有巧妙办法，叫孩子各种形式的多读就好了。小学阶段是孩子们学业中很关键的时段，而一年级更是关键中的关键，开个好头真的很重要，良好的开端是成功的一半。
待课老师能教好一年级的新生吗！为什么不用正式的老师了呢？
怎么竟然还有“待课老师”？这让呕心沥血、起早贪黑一二十年还遭到清退的原民办教师，至今在岗任教二三十年的代课教师情何以堪啊！其实，一年级是学生由学前班 (幼儿园)的环境、知识等转变的起步阶段，课程不是很难，都是先识图，分类再写简单的字，算简单的题，在学校“大氛围”下学生感知，认可，回到家的“小环境”里由父母督促，完全是可以达到事半功倍的效果的。
怎么会有家长认为“待课教师”连个一年级新生也教不了，课代不好，甚至还责备不用正式教师呢？这代课教师、正式教师在普通百姓心中都有如此等级之分，也难怪代课教师有身份、地位可言了！其实，这是社会及民众对代课教师尤其是已离岗的原民办教师的一个极大误解！恕不知，早在建国初期就有了民办教师，还不是因为教学人才奇缺，在广大农村有识文断字的更是“洛阳纸贵”，特别是80年代随着“普九”、“扫育”等教育工作的全面开展，师资力量相当匮乏，这便通过县聘乡招了许许多多的初高中毕业生挑起了农村教育的重担，即“民请教师”，也就是后来的民办教师及以后被称为的代课教师。
能至今在岗做代课教师的也不外乎这几种类型:【1】清退而被返聘任教的；【2】正式教师因病 (产)假顶替者；【3】受当地财力限制，招不到师范生临时雇佣的原民教或未得到就业的大中专毕业生；【4】近几年来所说的“四支一扶”的支教生。是的，他们没有正式编制，但是绝非没有知识和教学能力，尤其是返聘的他们哪一个不是教育教学的行家里手，不要心有偏见和岐视，你的孩子完全可以放心地交给他 (她)们。
一年级新生被老师戒尺惩罚数次，该怎样疏导孩子和与老师沟通？
学生，老师，家长。学生，终究是学生。无论是身体，心智，做人都处在发育，学习阶段，认知阶段，叛逆阶段。有缺点，犯错误是必然。只需正确引导，个别惩戒即可，无论是老师还是家长对孩子不能一次性失误，就不断指责，谩骂，否定一切，这是不可取的。要善于放大着对待孩子一切优点和良好作为;要善于缩小孩子缺点和不良行为;要善于和孩子商量，征循倾听，遵重孩子好的意见和方法。
这样才能培养孩子独立自主，自省反思，自己主动学习思考，养成良好的生活学习习惯。师者，传道授业解惑也。传道，教学生怎样做人，树立正确人生观，价值观和世界观，怎样待人接物，怎样尊敬师长，怎样遵纪守法，怎样互相帮助扶贫济弱，怎样与同学朋友和睦相处，相互关爱，凡此等等。授业，传授知识。不只是讲解，更重要的是方法。
授人以鱼，不如授人以渔。这就是填鸭式填充，大水漫灌式讲解，不如教会学生怎样由浅入深，理清思路，逻辑严瑾地综合运用已学习过知识，重新认知新知识，这才是授业中重中之重。解惑，即是解答疑难问题。最好是点拨式解惑，即点思路，点方法，让学生自己再动手解决。不只这些，老师还有一个重要任务，面对调皮捣蛋学生，要倾注爱心感化，耐心调教，即使对屡教难改的学生，也要和家长多沟通多联系，齐抓共管，可进行适度惩戒。
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