五是教育资源配置不公平。以赢利为目标，在经济发达地区与公立学校抢风头，是办教育么？具有市场经济头脑的人们甚至把教育推向市场，少投入多赚钱，也不是办教育，只是加剧了有限教育投入的不均衡！要使教育克服不均衡，走向逐步均衡，是一项需要顶层设计的教育改革行动，地方和个人无法办到。
你认为该如何解决教育公平问题？
不如说如何解决钱不平均的问题更好，公平取决经济状况，经济状况不可能相同，按经济状况发展就是公平，只有不公平才是真正的公平，所谓的公平就是攀比，各家的生活都不同，各自家教都不同，什么叫公平。只有坚持住应试教育这个底线就是教育的最大公平。坚持高考录取，坚决不能再放大自主招生就是教育公平。不公平是发展的动力，多劳多得。
是什么原因导致教育的不均衡？应该怎么解决？
教育的不均衡，有其历史的原因。总体上是经济发展的不平衡所形成。本来的不均衡主要在各省区市内部，全国性的不均衡主要表现在首都与地方，富庶地区与贫寒山区之间，也大多表现在高等教育方面。普通省区之间，中小学教育似乎不全以经济为分野。改开以来，由于着重在经济方面，教育的发展未能充分顾及，形成现在全国性的以经济发展与滞后带来的较大的不平衡，而教育的投入主要依赖当地的经济发展，加大了不平衡的程度，即使教师的收入待遇也出现了地区经济造成的不平衡。
我的家乡在一九五八年成为上海郊县后，教育有了一波很大的发展，主要表现为上海市下派的公办教师（师范生）比例比原属江苏省时要多得多，象我们这些六十年代上初中的学生获得了充分的师资。这可能就是一个教育资源的分配问题。解放前，华侨陈嘉庚在厦门创办私立集美学校，使福建教育竟然强于内地教育。由此观之，目前我们许多民办中小学办在沿海发达地区城市，除了影响当地教育生态，掐尖生源与师资来谋取利益之外，窃以为一无是处，因为沿海发达地区并不缺乏中小学办学能力。
因此，民间办学应当办到经济不发达地区，作为国家办学力所不及的补充，才是办教育，民间资本才可以像陈嘉庚那样，无愧地说我在办教育。以赢利为目标，在经济发达地区与公立学校抢风头，是办教育么？具有市场经济头脑的人们甚至还把教育推向市场，少投入多赚钱，也不是办教育，只是加剧了有限教育投入的不均衡！要使教育克服不均衡，走向逐步均衡，是一项需要顶层设计的教育改革行动，地方和个人无法办到。
在家庭教育中和学校教育中你遇到了什么难以解决的教育问题？
题主所问包括两个问题，现分别简答如下：一、在家庭教育中遇到的问题主要有：一是对孩子期望值过高、限制性较多；二是家长空洞说教多、唠叨多、拿别的孩子比较多，易使孩子丧失信心；三是溺爱、关照、要求过多，甚至过分；四是与孩子沟通少、陪伴少、理解孩子更少；五是只关注学习成绩好不好，很少关心孩子的学习过程。六是重智轻德，忽视了对孩子的品德养成教育和心理健康教育。
二、学校教育中存在的问题：一是集体教育多、个别教育少，因材施教难以到位。二是素质教育异化为文化素质，全面发展错认为人人都要全面，忽视了个性爱好；三是家校联系松驰、脱位。四是学校有功利化、片面追求升学率的价值倾向。五是教育资源配置不公平。六是受应试教育的影响，教育评价体系很不科学。这些问题将在今后深化教育改革和发展中逐步加以解决，这里不再班门弄斧了。
人和人大多存在差距，或者说不平等，那么怎么才能做到人人平等？
人人平等？只有在人身权益，与国家所拥有的责任，才能夠做到人人平等。在人的思想与行为中不可能做得到人人平等的。这就是人类生存的现实情况。想想，人的思想意识是各人个因各而异，对于各自的思想意识怎么可能去平等呢？而每个人的行为都是以各自的想法去所为，不同的想象有不的作为，所以说，人的行为也不可以平等的。也就是说，人世间的事情，无论人与人，或者是某些事情，不可做到人人平等的。
在毛泽东时代，公社化，有生产大队，生产小队，都一味以按劳分配，这样就无能为力做到人人平等的事情。在大跃进哪年月里，因为，各个生产小队虚报稻谷的收成，本来只有300一亩田的收成，就谎称800斤一亩地的收获。这样，通过大队的总计，己径超过当时人口量粮食的300％。那么，公社再统计一下，吓得惊不小。原后，又到县里，再合计全县的一年粮食收成与人口相对，呀呀！不得了？这样，就通过县社，大队，小队，后计同意，全县全人民共同吃大锅饭，不到一个月，没有了粮食了，可悲可叹！这个时候，就真正做到了人人平等了。
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