写好小学语文教学设计有一定的模式,按模式写就好了,以下是一篇文章的教学设计模式。阿呆先让她自己说,准备怎么写。综上所述,只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用,恰如其分地应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务,并为其感官提供愉悦的刺激,才能发挥多媒体在语文教学中的作用,更好地服务于我们的教育教学。

怎么教好语文呢?

怎么教好语文呢

感觉这个问题挺难回答的,因为要教好语文牵涉的东西很多。我所理解的“教好”,是学生喜欢上语文课、文学素养高、学习成绩优秀,三者缺一不可。学生喜欢上语文课,但老师上课仅逗学生一乐,教不出好的成绩,学校不会认定老师“教好”了;学生只会答题成为考试机器,而没有发自内心的对文学的热爱,素养不高,社会不会认定老师“教好”了;学生素养高,但不迎合考试要求,得不到高分,家长不会认定老师“教好”了。

所以,“教好”语文,要求很高,很难达到。但是,毕竟教师中藏龙卧虎,佼佼者辈出,现归纳一下这些把语文“较好”的老师的共性特点,以高中教师为例,谈一下我的看法。一、老师要有丰富的知识储备。有一句说烂了的话“老师要想给学生一碗水,自己要有一桶水”,还是很有道理的。老师教学首先要传授知识,自己都不懂怎么教学生。

因此老师不但要懂得自己的专业知识,说好普通话,练好粉笔字,还有广泛涉猎,扩充视野,不断丰富自己的知识内容,完善自己的教学方法,更新自己的教学理念,总之与时俱进,用渊博的知识征服学生。二、老师要有科学的教法。谈到教学方法,有各种各样的专业术语、教学模式,但不管怎样,都离不开学生的兴趣。学生没兴趣不配合,凭你用尽手段,又能有多少效果?因此,老师要针对学生特点,精心备课,设计教学环节,斟酌教学手法,甚至连表情及肢体动作都要设计,让课堂活跃起来,不是自己唱独角戏。

还有,可以组织各类活动如演讲比赛、手抄报制作、书写大赛、诗朗诵、改编课本剧等,吸引学生参与。所以老师要多动脑筋,用科学有效的方法激发学生。三、老师要和学生有良好的互动。老师不能只管上课看作业改试卷,要多和学生交流。不但把握利用好自己的课堂,还要从课堂延伸到课下。比如经常到班里转转看看,多和学生聊天,了解学生的喜好;多和学生一起参加各种文体活动,拉近和学生的距离;经常面批面改学生作业或作文,进行针对性指导。

如何写好小学语文教学设计?

如何写好小学语文教学设计

写好小学语文教学设计有一定的模式,按模式写就好了,以下是一篇文章的教学设计模式。一、教材内容分析要认真研读教材内容,对教材进行理论性分析。教材的地位与作用。(1)教材的地理位置。(教材版本、学段、单元中的位置)(2)教材内容简介。(3)本节内容的作用,本节与前后章节之间的关系。二、确定教学目标(1)知识与技能目标。

(了解、理解、掌握、运用……知识。)(2)过程与方法目标。(采用了什么教法,通过……体验、探索,培养了……能力。)(3)情感态度价值观目标。(体会到……情感;产生……共鸣;培养……精神;陶冶……情操。)三、确定教学重点、难点。教学重点指教学中的重点内容,是课堂教学中需要解决的主要矛盾,是教学的重心所在。

教学难点指的是那些太抽象,离学生生活实际太远,过程太复杂,学生难以理解和掌握的知识、技能和方法。主要针对知识难度与学生实际水平之间的差距。四、课前准备和教学课时的确定。课前准备的教具、多媒体课件、幻灯片、课文朗读视频、词卡、图片等等一切辅助教学的东西。一般一篇课文采用2——3课时完成教学。五、确定语文教学方法。

语文常见教法:“一般”和“特殊”。“一般”教法有以下几种。1.以语言为主的方法。如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。2.以直观为主的方法。如演示法、参观法等。3.以实践为主的方法。如实验法、练习法、实习作业法等。“特殊”教法有以下几种。1.阅读法(朗读、默读、背诵)2.讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述等)3.对话法(问答、谈话、讨论、辩论等)4.实践法(观察、调查、访谈、参观、实验等)5.电教法(多媒体课件、录音、视频、网络等)六、撰写教学方案。

(一)导入新课。(良好的导入能开启学生的心扉,营造愉悦的学习氛围,诱发学生的求知欲望和学习兴趣,达到“课未始,兴已浓”的愤悱状态。良好的开端是成功的一半。)1.导课设计原则。“实”,讲求实效;“精”,简明扼要;“活”,方法多样;“美”,给人以美感享受。1.切入角度。(1)从人物入手;(2)从内容入手;(3)从题目入手;(4)从要求入手。

3.导入的方法。析题法、悬念法、温故法、图画法、音乐法、引用法(引用诗句、名言、格言、谚语)、实物法、竞赛法、谈话法、实验法、目标法、背景介绍法、检查预习法、联系时事法、故事启情法、明知故问法、创设情境法等等。(二)教学新知。阅读课的教学模式五步走。初读→细读→精读→巩固练习→课堂小结。1.初读课文。

(1)解决生字词;(2)整体感知课文内容,了解大意,把握文章结构。2.细读课文(品味语言,理解文意。)抓住重点段、重点句、重点词引导学生朗读感悟,或者设置关键问题引导学生讨交流,从而达到品味语言,理解文意的目的。3.精读课文(体会文章中心,借鉴学习写作方法)4.巩固练习(抓重点,方法多样,由易到难)。

巩固练习的原则和要求:(1)目标明确,强化重点目标。(2)形式多样,激发学生的学习兴趣。(3)梯度练习,实现训练的实效。(4)创新练习,达到训练的创造性。5.课堂小结。给课要求:(1)理清头绪;(2)呼应开头;(3)深化主题;(4)点拨写法;(5)拓展延伸。(三)布置作业。布置作业的要求,策略:(1)个性化作业。

(古诗词背诵、讲故事)(2)差异性作业。(基础作业、选择作业、提高作业)(3)合作化作业。(四)板书设计。板书设计是指教师和学生根据学习的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。教书设计,是语文课堂教学的重要组成部分,是一种重要的教学手段。板书的原则:直观性、形象性、简约性。

语文教案要怎样设计教学目标?

语文教案要怎样设计教学目标

老柯说教育今天就这个问题谈一谈:语文教案设计时教学目标设计的原则步骤和方法。一、教学目标设计的依据和原则1.工具性和人文性相统一的原则。语文教育如果忽视了听说读写的训练,学生的语文水平就不能提高,同样离开了人文性,语文教育也就失去了灵性。2.教师主导学生主体性原则。教师是学习的组织者、疏导者,教师要学会通过设计成功学习的情景激发学生学习的内在动机,引导他们处于一种积极活跃的能动状态,从而达到自主学习的目的。

再者,教师通过对学生的主观感受、独特体验以及创新的观点、见解的尊重,肯定与众不同的立意、新奇的表达,以此细心呵护学生独立思考、创造性思维的萌芽,使之有所成就,甚至终身受益。3.听说读写和谐发展、相互促进原则。这四种能力之间相互联系,互相依存,相互渗透又互相促进。应该全面训练,不可偏废。4.知识教学、能力培养、发展智力相结合的原则。

在语文教学过程中在传授语文知识的同时发展学生智力,通过语文学习实践活动,培养学生的语文能力和思维的创造力。同时发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维力,注意力等智力因素,尤其要重视创造性思维的培养。二、教学目标设计的步骤和方法1.充分理解和挖掘文本。理解和挖掘文本要注意符合认知的规律,符合新课标所提出的阅读教学整体感知的理念。

2.明确新课标要求。只有对新课标各学段的不同的教学内容的要求烂熟于胸,在设计教学目标时才会更有实效。3.确定文本在教材和学段中的位置。在新课标目标要求的引导下,接下来要做的事就是确定文本在教材和学段中的位置。这种定位可以让我们的教学前后内容不再重复,让我们的教学前后内容有内在的联系。有效的改善语文教学“少浪费差”的现状。

4.了解学生情况。不同学段的学生,也决定了在选取教学目标时候的取舍。这也是为什么很多老师会把高年级的文本拿来给低年级学生上课的原因。反过来也说明了学段学生的实际情况是决定你设计教学的目标的一个重要因素。5.选定正确合宜的教学内容。选取到正确合宜的教学内容可以有效的达成你的教学目标。同时不同的学生和不同的文体也决定了你选取的教学内容的不同。

6.以“三维”理念为指导初步设定教学目标。三维目标是新课标的一个总体设计理念,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观是我们设计语文教学目标的时候一个重要的考量标准。从某种意义上说,教学目标如果从实际的内容来看,基本上可以归为三个维度:即知识与能力目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标。老柯说教育欢迎参与交流!。

如何教好小学语文,教语文的方法有哪些

阿呆原本不想回答这个问题,阿呆不是老师,不是从事教育工作的。但是看到其他的回答,所谓的资深教育工作者们的回答,阿呆感觉震惊和愤怒!阿呆终于知道,我们的孩子是怎样被毁掉了的。看一看,所谓的资深教育工作者们,他们的出发点时什么:考高分!阿呆真想煽他们两耳光,这是小学语文,是启蒙教育的延伸,不是高考总复习!阿呆虽然不是老师,但阿呆接触过很多小学生,亲戚的朋友的,发现一个现象,所有的学生没有几个是热爱学语文的。

阿呆觉得奇怪,相对于小学生来说,语文应给比数学、英语更有趣一点,为什么会讨厌呢:答案很简单:作业太多,全是抄抄写写的,很烦。小学语文老师的教学方法,真的成问题,小学老师的水平真的成了社会应该重视的问题,简单、粗暴、死板是他们的通病。那么,阿呆在这里谈谈自己的想法。第一, 弄清楚小学语文学习的目的。

语文,可以说中文,是我们中华民族文化传承的依托。小学生,正式地系统地开始学习自己国家的语言。目的是学习基础知识,学习方法,养成好的学习习惯,热爱中文,在以后能更好地学习和利用中文。第二, 弄清楚学些什么。从认字、写字,到认识词语,学习词语,运用词语。再就是学习句子,学会用中文表达。再就是学习传统文化,通过诗词、故事、寓言等,学习简单的文化和道理。

后来就是作文,去培养综合表达能力。最终让孩子通过六年的学习,能够基本熟练地掌握阅读、理解、写作。第三, 弄懂孩子们需要怎样的学习方式。兴趣和热爱,是最好的老师。作为小学语文老师,一个最重要的任务就是:让孩子们爱上语文。恰恰相反,现在的老师粗暴地用大量的无用的作业,大量的抄抄写写,让孩子们远离了语文。

阿呆用自己的亲身经历讲一讲。阿呆亲戚有个小女孩,非常机灵聪慧的小女孩。由于家长水平的问题,长期拔苗助长,导致孩子讨厌学习,学习得很痛苦,小学生啊,每天除了吃饭睡觉就是被督促着学习,晚上半夜半夜地写作业。六年过去了,成绩非但没提高,反而孩子变得木讷了,沉默了,没有应该的活泼和快乐。这个小女孩YY,她父母忙的时候,我也经常给她辅导作业,我记得给她辅导过两次语文,效果非常好。

一次是作文,是孩子刚开始写作文不久,作文成绩非常差,天天被批评,挨骂。阿呆辅导了一篇作文,过了几天再见到她时,她扑上来抱着我说:那篇作文得了100分。阿呆记得是一篇关于春天的作文,这是每个孩子都写过的。阿呆先让她自己说,准备怎么写。她胆怯地说了几句,尽管很笼统很表面的,什么春天绿了之类的。阿呆没有批评她,反而夸她:很好,很棒,能抓住了春天的最大特点,大地变绿了。

孩子就兴奋了。阿呆就跟她讨论,问她昨天跟爸爸去景区里玩了,都看见了什么?阿呆就一项一项提示:看见了哪些树,它们是什么样子的?看见了哪些花,它们是什么颜色的?看见了哪些动物,它们在干什么?看见了哪些人,他们是高兴的还是不高兴的?还有,这些情况跟冬天是不是一样的?通过这些引导,小女孩YY口述了出来。阿呆就说,非常棒,YY观察得很仔细。

然后对她说:你能把你刚才说的这些写下来吗?树呀草呀花呀小鸟呀蜜蜂呀小朋友啊天空啊,写下来,再说说它们为什么会这样。通过阿呆的引导,小女孩YY很快就写好了一篇关于春天的作文,尽管很稚嫩,但通过她自己的感受,把自己看到的写下来,她恨有成就感,也很开心。这就是她学习生涯中唯一的一篇满分作文。还有一次,小女孩YY,正在学习一首古诗,王安石的《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸, 明月何时照我还。阿呆先让小YY读了两遍,然后我开始问问题了。1、 京口瓜洲是什么?是种西瓜的地方吗?(不是,是两个地名)2、 京口、瓜洲这两个地方挨着吗?(没有,中间隔着一水,长江)3、 作者王安石当时是乘坐什么交通工具:汽车、火车、马车、步行?(船)4、 船停在什么地方?京口还是瓜洲?(瓜洲,题目就是《泊船瓜洲》)5、 作者是什么时候写的这首诗。

白天,晚上?(晚上,明月何时照我还)6、 作者写这首诗是什么季节?冬天、夏天、春天、秋天?(春天,春风又绿)7、 钟山是哪里?不知道,那就查,原来是南京,紫金山。8、 作者为什么要说:明月何时照我还,还,是什么意思?回去,回家的意思。9、 作者的家乡在哪里?不知道,查一下,原来:王安石家乡是江西临川。

那他为啥说到南金是回家呢?不知道,查一下。原来王安石随父王益定居苏南京,王安石是在那里长大的。10、 好了,了解了以上问题,那么这首诗歌表达了什么意思?很好理解了。作者王安石在路上,坐船到了瓜洲,晚上休息了。春风又绿江南岸,说明离家已经是一年以上了,当晚,遥望家的方向,感叹:啥时候我能回到家啊。

11、 很好理解了,这是一首思乡的诗。12、 再好好了解一下作者。王安石(1021年12月18日-1086年5月21日),字介甫,号半山,人称半山居士。谥号“文”,世称王文公,自号临川先生。封舒国公,后又改封荆国公,宋徽宗时追封为舒王。故世人又称王荆公、舒王。

北宋临川县城盐埠岭(今江西省抚州市临川区邓家巷)人,杰出的政治家、文学家、思想家、改革家。通过这样引导,小女孩YY很快就背诵了这首诗,而且彻底理解了意思。第二天,她受到老师难得的表扬,说是上课积极发言了,对这篇课文的回答都正确,得到了笑红花。孩子从此很爱读诗词。阿呆在这里要说的是,作为小学语文老师,要引导孩子爱上语文学习,要生动、有趣、形象地讲解语文,而不是为了什么获得高分,进行死板、简单的靠重复劳动来获得记忆。

如何在小学语文教学中巧妙使用多媒体教学?

在小学语文教学中,怎样取得最佳的课堂教学效果,—直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。实践证明运用多媒体手段,充分发挥其教学功能,是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”,小学语文课堂教学中引进多媒体技术,把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来,使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,能使课堂教学变得更为生动有趣,富有感染力。

经过这几年的实践探索,我认为,小学语文课采用多媒体教学应遵循五项原则。一、有度讲究趣味性原则采用多媒体上语文课,是一种新型教学模式。趣味性强是它的明显特征,丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前,让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光,如临其境地聆听大自然中的各种声响,从而增添无穷的趣味,刺激学生的各种器官,寓教于乐,引发学生的学习兴趣。

现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点,多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性,通过图文、动画、音响及色彩等形式,从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感知的鲜明度,从而迅速吸引学生的注意力,激发学习兴趣,自觉自主地参与学习活动。

比如《草船借箭》(九年义务教育六年制小学试用课本语文第十二册)是一篇历史人物传记,主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智,向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图,单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面,理解诸葛亮的神机妙算,就有一些难度,并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中,如恰当地运用了CAI课件,集图、文、声一体,此时,学生很快进入了学习情景,经过仔细的观察和分析理解,从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。

再如《冀中的地道战》(九年义务教育六年制小学试用课本语文第十册),这篇课文写了在抗日战争时期劳动人民及游击队是如何利用地道这一有利地势打击敌人,保护自己的。很多学生虽然看过地道战的故事,但对地道打击敌人及保护自己的各种关口并不理解。如文中所说的“孓口”,有一位老师就成功的利用CAI课件的展示,使学生从视觉上理解了“孓口”。

再如在CAI课件中还展示了人民是如何利用地道对敌人进行打击,又是如何对付敌人的水攻及放毒,提高了学生学习的兴趣,使学生的兴趣从听觉、视觉上理解了这一“地道战是个奇迹”的难点。因此,CAI课件的运用能增强视觉动感,充分调动学生的视觉、听觉,使学生个个思维活跃,情绪处于高度兴奋状态,从而对学习产生了兴趣。

可见,恰当地使用多媒体手段,把真切的画面展现在学生眼前,可以使他们产生身临其境的感觉,充分调动多种感官展开丰富的想象或联想,激发起浓厚的学习兴趣,有了兴趣,学生学习才有成功的信心,才有对知识的渴望,从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。必须明确,运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法。

讲趣味务必注意好“度”。曾有位教师教学时,一会儿放录像、听录音,一会儿用计算机控制显示画面,一会儿又使用投影,将各种手段都尽可能地使用,虽然热闹“有趣”,却因教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解,学生注意力分散,兴趣由教学内容转向了教学手段。这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾,教学目的并不理想,这也许是有些教师在运用多媒体手段时所始料未及的。

二、有机运用直观性原则。直观,是多媒体的优势。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起,使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面,从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西,用多媒体展示,更方便学生了解。

制作多媒体课件时,我们可以把简单的文字说明变成一幅幅生动的图片展现于学生面前。像《爬山虎的脚》一课教学,可以让学生配乐朗读课文,分析课文时,再出示爬山虎长长藤蔓、细丝样根须、不同时段叶片颜色的特写投影图片,由学生仔细观察后讲出爬山虎的特点,引导学生从小养成留心观察周围事物的习惯。再如有一位教师在教学《十里长街送总理》一课时,首先精心布置了教室:讲台上端放着两盆碧绿的万年青;黑板上方正中,悬挂着周总理的遗像,遗像上披着黑纱;学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。

教室里充满了庄严、肃穆的气氛。考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距,单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣,引起他们的思想认同。于是我在课堂教学中,选择了首都人民在长安街上送总理的实况录像,将课文内容用字幕显示在录像下面,再配上哀乐,先让学生边看边听教师范读,使他们沉浸在对周恩来总理的沉痛缅怀追忆中。

整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场,真正营造了一个可感、可知的情境,让人如临其境,心灵受到难以言状的震颤,从而被悲痛欲绝的送别场面所深深吸引与感动。然后我再让学生们在用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围中,一边看录像、一边自己读课文。由于之前的铺垫,气氛的渲染,学生犹如身临其境,无需老师多加讲解,竟能把对周总理的无限哀思与敬佩之情读得淋漓尽致。

当读到“老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。”“然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!”等句子时,许多同学情不自禁地泪流满面,泣不成声。这堂课,充分利用了多媒体技术,把声音、图像、文字有机地结合起来,图文并茂,声情兼备,对于学生来说不管是语言的发展,思维的训练,还是热爱、怀念周总理的情感都达到了预期的效果。

然而,多媒体并非适用于所有教学课程的万能“钥匙”,粉笔与黑板也不能完全抛弃。有时大量展示性的课件实际上会剥夺学生宝贵的自主阅读时间。阅读教学就必须以学生直接接触文本、感悟文本为主,不能以视觉形象代替文本的阅读与感悟。教学中要实事求是地分析情况,因文而异,因课而异,别千篇一律,否则,会事倍功半。三、有力把握启发性原则教是为了不教,教学过程应该给学生以道德、审美、思维等方面的启迪,使学生既能比较顺利地接受新知识,又能始终保持求知的欲望,多媒体教学手段的运用也应该体现这一原则。

教学时,教师要创设特定情境,启发引导学生放胆提问、答疑,形成师生课堂情感交流、互动的双向配合,让学生不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务,而不感到他们的学习有什么负担,从而达到最佳教学效果。古诗在我国传统文化中是一朵绮丽的奇葩,有的寓意深邃,有的富于哲理,有的寄情山水……指导学生学习这些诗篇,可以帮助他们拓宽视野、丰富语言、陶冶情操,从而发展他们的思维,提高他们的审美能力。

但由于古诗语言的高度凝炼性,诗的形象美就往往是浑然天成的总体概念,刻画不细,为读者留下很多的“艺术空白”,这就需要教师匠心独具,启发引导学生去作丰富的想象,进行艺术的再造,感受诗的底蕴,从中得到美的熏陶、情感的升华。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息,通过有声的画面,再现生动的形象,在一定程度上突破了时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料,很轻易地把学生引入古诗所描绘的意境,为培养学生的创造力,提供了一个理想环境。

在教《望庐山瀑布》一诗时,为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美,我先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗,让学生感知诗中所描绘的情境,紧接着引导学生“紧扣字词赏意境”,如提出:“诗中哪个字用得好?你从这个字想象到一幅怎样的画画?”,使学生从中领悟想象意境的途径,从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。

之后我播放了一段庐山瀑布的录像,那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前,巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下,水流湍急,如滚滚长河般奔腾不息,犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间,它以千军万马之势飞泻而下,咆哮着,怒吼着,发出震耳欲聋的轰然巨响。这样,美的配乐,美的解说,美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验,使学生入情入境,一种爱美、赞美的情感油然而生,进而让学生畅谈此时此刻的感受,领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。

最后让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文,体会诗的音韵美,领略祖国大好河山的雄伟壮丽,从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习,不但发挥了想象力,陶冶了情操,形象思维和逻辑思维也得到了发展。教学时,教师创设特定情境,启发引导学生放胆提问、答疑,形成师生课堂情感交流、互动的双向配合,让学生不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务,而不感到他们的学习有什么负担,从而达到最佳教学效果。

但教师进行多媒体语文教学,有力的启发学生的思维,而不是一步步牵着学生走。那种简单按照准备好的流程机械地操作鼠标,完成教学步骤,费尽心机引导学生朝着课件指示思路走下去的做法,很容易让学生滋生并养成惰性,教学中要防止出现这种状况。四、有意张扬拓展性原则。运用多媒体上语文课,比传统的语文课节省时间,它打破了课堂四十分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外。

课堂上减少了教师的工作量,鼠标代替了板书,轻轻一点鼠标即可完成,问题无需重复,已经在大屏幕上显示出来;而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。因此,有的课程用多媒体方式上效果特别好,有利于拓展学生的思维,必须大力张扬。例如教学《卖火柴的小女孩》一文,在学生深入感悟文本,真切体会情感后,教者没有结束课堂教学,而是播放了一段《火柴天堂》的flash音乐录像,学生听着悲凉的音乐,看着感人的画面,个个眼含泪水,情感得到了升华。

随后抓住这一课堂契机,顺势而导:“同学们,相信你们此刻的感受一定更深了吧?如果卖火柴的小女孩来到我们中间,你又会对她说些什么、做些什么呢?请拿起笔记下你一时的感动吧!请把你对小女孩的浓浓的爱继续下去吧!”。此时,课堂气氛达到了高潮,一句句精妙的语言在同学们的笔尖流淌……让学生扎实掌握文本知识的同时,又开拓学生的视野,发散学生的思维,将课文内容延伸到文本之外,延伸到生活之中,真正做到让教材“活”起来。

在语文课堂教学中,灵活而巧妙地运用多媒体,充分发挥多媒体的辅助功能,引领学生融入大语文的殿堂,才能培育出学生积极动口动脑动手、自主探索学习的智慧之花,从而在语文课堂上生成更多的精彩。相信在多媒体之花开得更烂漫之际,也是小学语文课堂更精彩之时。五、有心突出创新性原则。《语文课程标准》指出:“语文课程应植根于现实,开放而富有创新活力。

”这就要求语文教师在教学中,将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。语言文字不是单纯的符号系统,而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系,它与深厚的民族文化联系在一起,所以语文课件的制作不宜与数学、艺术等课相比,讲究动画、插图的数量与美观,而要注重听、说、读、写的训练,在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育,培养学生的思维能力、想象能力、创造能力以及个性、灵气等。

采用多媒体,就要让它丰富的表现力引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想,思维高度活跃而引发创新的火花,激发主动探究的欲望。如有一位教师在教《秋天到了》时,针对低年段学生的训练重点,我在处理教材时把注意力放在了培养学生的表达能力、思维能力上,但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢?首先就要使他们有内容可说,所谓“巧妇难为无米之炊”,只有全面调动学生的视觉、听觉感官,才能激发想象力,使他们在轻松、活泼的教学氛围下自主、积极地学习。

教学时,教者快速帮助学生弄懂了短文的内容,然后提出一个问题:“你知道秋天里还会有哪些景象吗?”孩子们似乎有些茫然,这时候我出示课前准备好的多媒体动画软件:“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵,一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去,几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐树、洋槐树摆动着枝条,一片片黄叶从高处盘旋着落下,像翩翩落地的彩蝶。

池塘里还残留着几片凋零的荷叶,岸边毛茸茸的小草们也纷纷换上了嫩黄的衣裳……”优美的画面再配以悦耳的音乐,孩子们的积极性立刻被调动起来了,你一言,我一语,争先恐后地描述自己所看到的景象,抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里,学生们丰富的想象力也被激发起来了,他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦,思维被激活了,思维深度也大大增加,有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特色。

这堂课,充分发挥了学生主体性作用,教师在整个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用,利用多媒体教学手段化静为动,化抽象为具体,恰当地提出开放性的问题,设计美妙的情境,提供丰富的信息素材,激发学生强烈的参与意识,增强学生的学习内在动力,从而锻炼了思维能力、表达能力,培养了丰富的想象力和创造力。由上可观,多媒体教学手段的确有它独具的优势,计算机多媒体技术也将愈来愈广泛地被应用于语文课堂教学中,它为教学的发展提供了一个极为广阔的前景,也对我们这些教育工作者提出了更高的要求。

多媒体教学是一个全新的课题,需要我们努力去探索,在实践过程中不断改进与积累,并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,提高教学效率,培养新世纪人才。综上所述,只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用,恰如其分地应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务,并为其感官提供愉悦的刺激,才能发挥多媒体在语文教学中的作用,更好地服务于我们的教育教学。


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