我就是带职高的，我们学校也有中职生，正好说说我的看法。鉴于此，要从发展性的视角来看中职生，因为三年后大多数人要步入社会走向岗位，少数人人会深造学习，根据不同学生，教学有法，教无定法，有教无类，因材施教！1，中职学校的目的是为社会培养合格的劳动者，所以有些中职生因为社会的普遍认知，给自己贴标签儿，给自己定性，所以老师要注意平日语言表达，不要标签化，2，要给学生强化自尊自爱意识不能有破罐子破摔的思想，要从行为认知上多给学生灌输正念，3，善于发现个人优点，及时表扬，人都有被认可的心理需求，喜欢被肯定和尊重，让学生有正确的自我定位和自我评价，4，调动学生内在资源，帮助学生做好职业规划，有期望才有动力，5，发动学生自我管理，给予足够的信任，不能只做一个灭火器，要做点火针，点燃激情和梦想，目标管理。
中职教师难当吗，如何教育管理中职生？
你好，很高兴回答你的问题。我就是带职高的，我们学校也有中职生，正好说说我的看法。一、要说好不好教？当然不好教。他们都是学习习惯不好，学习能力学习基础差的学生，加之家庭教育或多或少有些问题。二、但依然可以教，甚至可以教得很好！关键点在于找准自己的定位，调整好自己的心态。中职生虽说学习基础差，但他们也一样希望自己进步，希望有个好成绩，学业有成，所以，和他们交朋友，和他们多接触，多聊天，走近他们，走进他们心里，甚至可以和他们打成一片，多表扬多鼓励，真心帮助他们，他们也会接纳你，有问题第一时间找你，和你说心里话，这样，你的工作就会很快乐，也很轻松！三、中职生普遍情商很高，虽说有些调皮，但他们知道把握分寸，也很爱面子，学生犯错时，千万不要当众批评，要叫到办公室，先指出错误适当批评要求改正，再进行一定安抚，特别是之后一旦发现他在某方面做得好，就要及时表扬。
中职生班级比较混乱！如何有效维持课堂秩序？求支招？
感谢邀请！中职生一般是指就读技校的学生，这样的学生有一定的实践能力，不太等同于普高的学生，一般具有如下的特点：一，人际交往能力比较强，比较善于表现自我，二，爱好兴趣广泛，因为他们已经从升学的压力中解放出来，一般会有自己的兴趣特长，三，中职生的学习能力普遍偏低，学习习惯及学习注意力不太集中，思维比较跳跃，心理上对学习可能有些抵触情绪四，中职生一般比普高生社会化程度高一些，而且他们自己总会追求不同于年龄的老练，用以标榜自己的成熟五，通常内心比较自卑，自我评价不高，对未来没有太多期许，但是行为上表现出来的是自负，常用怪异过激的方式掩饰自己，通常自律性比较差。
从心理学角度来分析，孩子的情感比较丰富，但是又和内心的浮躁相互并存，青春期本来就脆弱敏感，再加上中职学校的教育环境，学习环境相对比较宽松，群体动力环境导致中职生表现出社会化，经常无视学校的规章纪律；另一点表面的性格开放和内心的脆弱相互冲突。因为社会上对他们通常评定为差等生，被标签化了，为掩饰自己真实内心的不认同，他们会用挑战权威的方式来发泄自己的情绪不满；其实中职生的心理发展还有很多鲜明的时代特征，他们一般接受新信息比较快，思维比较活跃，动手能力很强，可是通常学习目的不是很明确，对学习文化知识的动力不足。
鉴于此，要从发展性的视角来看中职生，因为三年后大多数人要步入社会走向岗位，少数人人会深造学习，根据不同学生，教学有法，教无定法，有教无类，因材施教！1，中职学校的目的是为社会培养合格的劳动者，所以有些中职生因为社会的普遍认知，给自己贴标签儿，给自己定性，所以老师要注意平日语言表达，不要标签化，2，要给学生强化自尊自爱意识 不能有破罐子破摔的思想，要从行为认知上多给学生灌输正念，3，善于发现个人优点，及时表扬，人都有被认可的心理需求，喜欢被肯定和尊重，让学生有正确的自我定位和自我评价，4，调动学生内在资源，帮助学生做好职业规划，有期望才有动力，5，发动学生自我管理，给予足够的信任，不能只做一个灭火器，要做点火针，点燃激情和梦想，目标管理。
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