合作学习是小组成员的互助性学习，学习之前，教师要把握学习目标，考虑合作的探究性、开放性、挑战性。一节课不要安排过多的小组合作学习，围绕课堂的教学重点或者难点，这些有必要让孩子合作学习的地方，每节课组织一、两次小组合作学习就可以了。小组合作学习过程中，“差生”有两种倾向，一是积极参与合作，向组内成员学习，通过借鉴模仿达到学习目的，完成学习任务；二是无所事事，干扰组内其它同学，影响合作学习效果。
怎样有效地进行小组合作学习？
我来回答一下班级管理中的小组合作学习吧！前言：小组合作学习是众多教学模式中的一种，也是班级管理组织形式的一种，本文目的并非推广这种模式，实质上任何模式都不应该推广，理由就是教无定法。带三班已经第3个年头了，应该来说目前的班级管理还算轻松，其实从八年级下学期开始我便不怎么“管”了，许多事务班干部们都能处理得很好，虽然仍然存在一些问题，但那主要是因为我本人对一些事情不太重视，导致这些工作不到位。
探索小组合作学习，在七年级下学期付诸实施，当初的想法只是单纯为了语数外三门学科的日常练习过关，方便老师检查，也是最基本的老师检查组长，组长检查组员这种方式。随后在管理班级过程中，我也觉得采用小组的形式也不错，便开始尝试，这其中还有一个很重要的驱动因素，就是班级优化大师软件的使用中，我发觉里面对小组的评价更容易激发学生的集体荣誉感，从而促使更有效率地完成一些学习任务，于是慢慢地采用小组集体评价的方式来推进班级管理，很有效果。
小组合作的核心是合作，而根本目的是促进教育教学，组员的全面共同发展是原则。基于以上思路，全班32个人分成五个组，6 6 6 7 7，每组两名组长，组长的选择是关键，万一托付非人，要误事，组长的选择也经过了几次选择，最终形成目前的十名组长，事实证明，他们无论在学习或是日常管理中，都起到了模范作用。担任组长，第一素质便是品学兼优，第二素质便是规范自身，初期的组长选定之后，作为班主任，便格外关心他们的成长，平时有意无意地提醒他们，自己先做好，然后在班上树典型表扬，很迅速地建立了他们在组员心中的威信，接下来就是任务布置，每个组主要任务是学习，包括交作业、课堂练习的检查、清洁卫生（分配至组，再由组长分配至个人），经常在课堂上举行小组间的竞赛，以组为单位进行评分，对于普遍性的要求则采用“连座制”，即一人不合格，全组不合格，而对于拔高性的要求则采用竞争制，只要超过一定比例完成，则全组加分。
文章TAG：小组合作学习帮助学生更好适应未来社会 如何设计小组合作学习方案
