关于评审方法。各高校评审方法也不完全一致，但无外乎以下几种方法：一是对申报人成果量化打分，再组织专家审核申报人申报材料，然后打票评审；二是组织申报人现场答辩，然后根据答辩情况，再组织专家评审；三是量化 答辩 外审 评委会投票，这就综合了个人情况和同行专家认可情况，从而尽可能避免惟学历、惟资历、惟论文、惟项目、惟获奖等情况的发生。
关于评审的指标体系。虽然教育部已经有明确通知，禁止了惟论文、惟项目、惟帽子评职，但不惟不等于不参照。目前，高校教授、副教授的评审指标主要有以下几个方面：教学情况，包括教学质量、课时量、教学获奖、指导学生竞赛和优秀论文等；论文情况，包括文科的cssci和ssci数量和质量，理工科的sci论文数量和质量，艺术类或者实力薄弱学校一般会低些看国家级和省级核心期刊论文数量；项目情况，包括国家级、省部级、市级、校级项目数量和质量，以及横向课题项目数量和质量；获奖情况，包括获得各级各类人才称号和学术成果奖情况，以及教学成果奖等；师德师风和整体表现情况，包括对学院和所在学科的工作量和整体贡献，另外师德师风有问题是一票否决的。
除这些外，近些年一些高校还增加了同行专家评价情况，就是我之前提到的盲评，但对于我国国国情来讲，还需继续探索。关于高校副教授、教授的评审权前边已经有朋友回答过了，情况也基本属实，这里我要补充的就是：目前部属高校已经全部具备了教师系列教授、副教授的自主评审资格，省属地方性院校，这两年按照中央“放管服”的要求，已经逐步开始申请并获得了教授、副教授的自主评审资格了。
小学教师评职称时，发表国家级论文和发表省级论文相差几分？
在职称评审中，并没有对每篇文章赋分，只要达到评审条件的基本要求篇数，就不会扣分。论文在职称评审中的作用在降低，教学业绩的作用在提高。有的人论文很多，但教学业绩并不突出，实际评审中，可能更多的是看你的实绩。所谓国家级、省级也有质量高低之分，有的刋物发表文章是为了生存（挣钱），有的纯学术，不给钱，论文质量达到了要求就发表；有的杂志排头很大（带"国"字头），但在学术界不被认可，有的冠了省名，但水准确是国家级的（比如陕西师大的教学参考系列）。
写论文还是要结合自己的教学实际，有观察，有实验，有数据，有论证，有自己独到的见解和观点。我曾就《国家英语课程标准》写过"英语课程标准的两大问题"一文，在《基础教育外语教学研究》上作为封面文章发表，后来获得了第五届"中国教育学会科研成果"等级奖（五年一届，大学领域的科研成果获奖多，基础教育界获奖较少），也因此被学术界推崇为学术派别的领头人（最先对英语课程标准提出质疑）。
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