2020年实行新高考改革的省份有浙江、上海（首批试点，针对2014年高一学生，2017年开始实行新高考）、北京（针对2017年高一学生，2020年开始实行新高考）、山东（针对2017年高一学生，2020年开始实行新高考）、天津（针对2017年高一学生，2020年开始实行新高考）、海南（针对2017年高一学生，2020年开始实行新高考）新高考改革“3 1 2”模式“3”是指语文、数学、外语三门必考科目；“1”是指物理、历史两门限选科目；“2”是指在化学、生物、政治、地理以及除了必选一门以外的科目中任选2门。
高考改革，考试会有什么变化？
新高考，新选择中国人讲究执两而用中，中华文化也绝不缺乏创新精神。改革是为了革除弊端，让事物保持鲜活的生命力。教育改革，“物有本末”，从基础入手。毫无疑问，当前的教育改革正慢慢触及根本。但是，如果迟迟不能大幅度降低高考数理化的难度（经验之谈，此处不做论证），当然是在科学合理范围之内，那么，无尽的课外辅导便只能从地上转为地下，从线下转为线上，而且费用只能越来越高，老百姓的负担也只会水涨船高。
要知道，留给学生最好的礼物一定是对于学习和探索的兴趣，而不是急功近利的一时的成绩。看看现在的小学生就一目了然。否则，对于学习的恐惧和厌恶必然会如影随形。这一点，看看高校里大部分学生的学习状态就开悟了。因此，轰轰烈烈的走班制可能最终只是解决了新高考学科选择而造成的教学保障问题。至于其它天花乱坠的美妙，也许只能是包装而已。
学科选择，“以终为始”，加强生涯教育。新高考，新选择。学科选择选的是什么？学科选择选的是高中阶段的学业方向，选的是高等教育阶段的专业和未来所从事的职业。学科选择影响着未来专业和职业选择，应遵从职业发展规划的相关规律和法则。表面上看起来是学科选择决定了以后的专业和职业选择。但从职业发展的角度看，却是本末倒置。
学科选择正确的方法应是“以终为始”。即，先基于个人的职业兴趣（内在的，非指表面兴趣）、职业能力（内在的，非指表面的一时的学习成绩）和职业价值观，确定未来的职业方向和专业方向，并在此基础上结合个人的学习情况以确定学业方向，即学科选择。此处所涉及的职业兴趣、职业能力和职业价值观，均非表面的、一时的兴趣、成绩、喜好，而是深植于内在的，基于心理测量和专业解读所得到的结果。
符合内在特征的学科选择是学习者的原动力所在。相反，如果只是基于目前的成绩和所谓的表面的兴趣进行学科选择，不论走班与否，其学习的持久性和耐挫性是值得怀疑的。正如《大学》所言之为学七次第：知，止，定，静，安，虑，得。道路千万条，高考第一条。高考对于不同的人，在不同的时空，其重要程度当然是不一样的。作为国家的人才培养和选拔机制来说，其重要性不言而喻。
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