初二学生数学几何问题大，有什么好的方法？
有一种说法叫“平几通，几何通”。意思是说平面几何学好了，数学也基本就通了。初二平面几何学得好，以后数学一直不错；初二平面几何没学好，以后数学一直不顺。学好平面几何是我们做好初三几何综合压轴题以及二次函数压轴题的保障，同时平面几何也是我们以后在高中当中解析几何和立体几何的基础。因此平面几何绝对不能放松，尤其是全等三角形和四边形。
学习数学，就像搭积木一样，一层一层地往上积累，下层没搭好，越到上面就越容易倒塌。初二是一个很重要的分水岭，在学习初二数学的同时，在掌握新知识的同时，把以前的知识好好补一补，成绩一样可以赶上去。为什么几何难学？和同事们交流，发现根本在于孩子学习中思维方式转变的困难。到了中学后，几何的学习会突然间从小学阶段认知图形、计算面积，即代数的计算为主，跳跃到几何逻辑推理，大多数学生的思维还没转换过来，会感觉迷茫，不知道该怎么听、怎么学，以及怎么做。
而大多数老师在学校教学中采用的教学方式是：概念—原理—案例—同类题练习；尽管老师已经很努力再将几何思维融入课堂，但由于学校课堂时间有限，学生本来对几何题目的掌握程度、理解力就相对较弱，快节奏的笼统学习只是带着他们“依个葫芦画一个瓢”。所以，好多同学在课下都反映，一节几何课下来，自己还是懵的，真希望有个老师带带自己：老师讲的都明白；一到例题没思路；老师解答恍然大悟；课后题目依旧不会做。
学习过程中一知半解，加上很少会有学生对老师讲过几何题型进行深入系统总结即反思，这是中学后，很多孩子几何学习陷入困境的原因。学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。突破“添加辅助线”几何的难点难关翻翻孩子的试卷或练习册就不难发现，中学的几何学习，基本上稍有难点的几何题目都需要着添加辅助线进行的。
辅助线添加不好，几何题目就难有头绪。这是因为解证几何问题的基本思路就是要利用已知几何条件求得所求几何关系，这需要将已知条件与所求条件集中到一个或两个几何关系十分明确的简单的几何图形之中。辅助线的作用就在于此，简单的几条线段添加上去，复杂的图形就构成了几何学习中的基本图形，利用基本图形和已知条件再套用公式就能得到、证明所求。
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