这几个学生都是当年学习差爱捣乱的学生。首先，要分析学生为什么会捣乱课堂？是上课内容无趣老师讲得枯燥，是老师是新人或者要求不严学生有点欺负老师，是这个学生调皮捣蛋要出风头，是学生品行不端根本无心学习？然后，从老师角度上来讲，无论是新老师是老教师，备好课不只是意味着备教材，要备学生，一个老师应该把“让学生爱上我的课堂”作为毕生追求的目标，这就要求老师在备课的时候，更多的要关注学情，要想清楚，这样讲解学生爱听吗，有没有更好的上课方式……当你的课堂深入浅出妙趣横生的时候，我相信每个学生自然就沉浸在你的课堂了，哪会捣乱呢？从学生角度而言，上课捣乱的学生，绝对不是乖乖孩子，他们要么精力充沛，要么很有自己的主见，如果老师课堂很精彩，依然吸引不了学生，就可能出现了学生课堂吃不饱的现象，老师可以个别沟通，适度给他增加学习任务，拓宽知识面，让他的精力有处可放；如果学生就是为了吸引眼球，可以适度引导，给学生创造一些平台，让他们来当小老师，既可以分散精力，可以让学生学到尊重他人！。
小学生课堂捣乱，家长如何去引导呢？
这个挺头疼的！孩子嘛，爱玩好动是天性。既然是课堂捣乱，那肯定老师要辛苦一些，多尽点责任，家长要全力配合老师。毕竟，娃是你自己家的，人家老师也只是传师授业而已，学不到东西养不成良好的学习习惯，日后后悔的是家长。孩子长大了懂事了，也会埋怨家长当时为什么不严加管束。主要是培养孩子遵守纪律的自觉性，懂得尊重老师的工作，尊重其他同学上课学习知识的刻苦。
学生上课捣乱、看电影、玩手机，学生固然不好，但老师和学校也要深刻反省一下自身，课是不是上得枯燥无味？怎样引起学生的兴趣？怎样调动学生的学习积极性？这些都值得探讨研究。另外，家长也应该积极配合，对孩子正面教育，引导孩子，调动学生的学习兴趣，总之这是学校和家长都要重视的问题。学习的问题关系到孩一辈子，应该引起重视。
对于课堂给老师捣乱的学生，应该如何处置？不能打骂？
首先，要分析学生为什么会捣乱课堂？是上课内容无趣老师讲得枯燥，还是老师是新人或者要求不严学生有点欺负老师，还是这个学生调皮捣蛋要出风头，还是学生品行不端根本无心学习？然后，从老师角度上来讲，无论是新老师还是老教师，备好课不只是意味着备教材，还要备学生，一个老师应该把“让学生爱上我的课堂”作为毕生追求的目标，这就要求老师在备课的时候，更多的要关注学情，要想清楚，这样讲解学生爱听吗，有没有更好的上课方式……当你的课堂深入浅出妙趣横生的时候，我相信每个学生自然就沉浸在你的课堂了，哪会捣乱呢？从学生角度而言，上课捣乱的学生，绝对不是乖乖孩子，他们要么精力充沛，要么很有自己的主见，如果老师课堂很精彩，依然吸引不了学生，就可能出现了学生课堂吃不饱的现象，老师可以个别沟通，适度给他增加学习任务，拓宽知识面，让他的精力有处可放；如果学生就是为了吸引眼球，可以适度引导，给学生创造一些平台，让他们来当小老师，既可以分散精力，还可以让学生学到尊重他人！。
有些中小学生，以捣乱为荣，以学习差为荣，这是怎么回事？
诚邀谢谢！以捣乱为荣，以成绩差为荣的学生，是存在的，但不多。究其原因，大致有以下几方面:1、家庭因素。家长的疏于管理，亲情的缺失是主要原因。前几年，教过一个小学三年级的学生。该生课间给同学玩，给老师交流都很好。老师说什么都答应，转过脸丢一边。上课捣乱，说话，考试成绩差也无所谓。与家长沟通，才发现，父母离异，有爷爷奶奶管，根本管不了。
2、自身因素。学生好动，年龄小，无耻辱感。去年带的小学二年级的几个学生，真是不省心。上课不专心听讲，一会给同学说话，一会扯同学衣服，书本啊等等捣乱动作。一天到晚，开心快乐，只有玩。考试成绩差了，也很开心。家长操碎了心，有的孩子父母还是老师。不存在家庭教育问题。3、朋友因素。这种因素在中小学生中也很长见。
本来开学很好的学生，一段时间后，会变化很大，不学习，爱捣乱。老师，家长沟通以后，后发现，主要原因是给题中孩子一起的时间比较多，受他们的影响太大造成的。今年我教的初一的一个女生，下课后就去其他班级，经过几天观察发现，都是平时不喜欢学习的学生。4、社会因素。一个初一的男孩，喜欢说调皮捣蛋的话，成绩个位数也无所谓。
多次给家长反映，都是头大。暗中观察，发现，读的课外书都是些盗版的，怎么作案的，游戏的，刺激的等等消极影响的书籍。怎样才能解决这些学生的问题？我个人觉得主要从一下几方面入手。一、建立和谐的家庭关系。一切孩子的问题都根源于家庭。父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教直接影响了孩子。父母传递正能量，耳濡目染，孩子就会越来越好。
父母的改变，孩子会看到，体会到，用爱感化孩子，无论孩子多大，是小学生，还是中学生。我身边的一个朋友，夫妻平时当着孩子的面经常吵架，孩子小学时就是题中的样子。后来，夫妻关系改善，注意说话的方式，对孩子关爱的表达等等，这个孩子顺利地考上了重点高中。所以，请所有问题孩子的家长，改变孩子，从自身做起。二、营造体现该生价值的校园氛围。
一般情况下，中小学生都是非常可爱，心地善良，特别喜欢助人为乐。上边提到的，我教的一个三年级的学生，我就经常表扬他的助人为乐，爱劳动，帮助老师给同学收发作业等等。一有机会就给他说，作业没认真完成的问题在哪里，作文存在什么样的问题，在我办公室当面改正等等，加上其他老师的配合，一个学期下来，课堂基本不捣乱，成绩也明显提高，考不好会不好意思。
这就是说，这类学生，更需要老师的关爱，老师的付出比成绩好的学生要多很多。三、帮助学生选择优秀的朋友。无论是家长，还是老师，都有监督学生的责任和义务。优秀的品格，良好的习惯会相互传递，同理，一些不良的习惯，言行也会互相传染。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。让各方面优秀的学生，带动问题学生进步，在潜移默化中纠正该生缺点。
四、帮助学生克服困难，要持之以恒。一个习惯养成，一朝一夕改正很困难。家校沟通，及时处理问题。学生进步表扬，有问题批评教育，以鼓励为主。不能学生一犯错误，就严厉批评，要看到学生的进步。课堂违反纪律的次数是不是少了，成绩是不是提高了，要及时表扬，给予学生信心。五、社会传播正能量。对不利于学生成长的消极因素消灭干净。
为什么毕业后，往往是学习差的整天在教室捣乱的学生回去看望？
像我这样的老师应该很失败了：从教20多年，只有三两个昔日学生看望过我，其中还有一个是专门来“复仇”的。这几个学生都是当年学习差爱捣乱的学生。我有些惭愧，因为当年是应试教育，他们这些差生不入老师的“法眼”，我也没有全身心地教他们。先说毕业多年后来找我“复仇”的学生吧。他姓张，我是刚毕业那年当班主任时与他结下的“梁子”。
他当时跟一位女生谈恋爱，女孩不同意与他交往，他就在教室里将女生揪着头发打了几个耳光。我那时血气方刚，将他按在地上狠狠揍了一顿，指着他的鼻子说：“你也不照照镜子看看自己，要相貌没相貌，要本事没本事，哪个女孩能看得上你？癞蛤蟆想吃天鹅肉！”他不久辍学到南方打工，后来不知怎么就发了财。十多年后，他回来跟当地政府谈什么项目，特地到学校请昔日老师吃饭。
我知道他有点“来者不善”，但还是去了。那晚，酒酣耳热时，他大声说：“我张某能有今天，感谢各位老师栽培，特别要感谢某老师当年把我打了一顿！当年老师说我是癞蛤蟆，事实证明我不是！”接着绘声绘色讲起自己当年被我打的经历。校长有些尴尬，几次想把话岔开，他都不理睬。他讲完后，故意对我说：“老师，我是真心感谢你哟。
”我哈哈大笑说：“早知道你小子挨打才能成才，我当年真应该多打你几下！”他愣了愣，也哈哈大笑起来。从那以后，我再也不体罚学生了。第二个学生姓李。他上课时跟年轻的英语女老师起了冲突，老师打了他一下，他跳起来抽了女老师两个耳光。我是班主任，将他带到办公室，还没动手，有几个老师已经把他围住“群殴”，打得他嗷嗷叫。
我害怕出事，赶紧将那几个老师拉开，看他被修理得够惨了，就没再打他，跟他讲了一番道理，让他跟英语老师道歉。有老师建议开除他，我觉得已经教训他了，就放他一马。多年以后，他突然来看我，拎着好酒好烟，说是感谢我当年“不杀之恩”。原来他勉强考上高中后，学习突然像开了挂，成绩一路上升，竟然考入一个985学校，现在在大城市上班，这次是特地上门看我。
这是我平生第一次收到学生礼物，我很惭愧，因为我当时确实也想“修理”他，不过是看他太惨了才没下手。还有一位学生姓马。那时还没有普及九年义务教育，他读初二时辍学了。他如今在深圳一公司做基层管理，有空时常来看我，一起喝酒聊天。他有几次说：“老师，你当年怎么不多劝我几句让我别辍学啊，要不我现在肯定不是这样。”是的，当年他人聪明，就是比较皮，成绩一般，辍学时我找他谈了两次，就没再劝阻他了。
现在想来，如果多给他讲点道理，他的人生可能是另外一种结果。结合我这三个学生的情况，现在可以找到问题的答案了。为什么学习差爱捣乱的学生往往会来看望昔日老师？一是因为当年受到“歧视”，如今有所成就后回来证明自己，以完成心理上的“复仇”，像张姓学生。二是当年确实帮助过他，他心存感激之情，来看望报答，像李姓学生。
三是成绩不好爱捣蛋的孩子大多混得不太好，他们更能感受到教育的力量，所以对老师有敬重之心，譬如马姓学生。我教过的学生后来考上名牌大学的也不少，有的现在混得风生水起，但都没有来往了。有一位家长，我教过他的两个儿子，学习都很好，老师们把他们当着宝贝看待，后来都考上名牌大学。这位家长喝醉后说过一句话，让人印象深刻：“我儿子是凭本事上的学，是我家的福气，老师教书是职责，老师教不好还得熊老师。
班主任该如何对待在学校老是惹事，不听老师的话，家长不管的学生？
这种事情，其实只可意会，不可言传。因为言传的人会有危险。比如，我如果和你说，我有方法可以管这样的学生，然后铁定后面会有一帮人跳出来给我挑刺，然后用杠精精神给我举例子，哪些哪些杀人放火的学生，让我去试试看。但即使杠精这么厉害，我觉得我还是想说几句话。1、对付这样的学生，没有灵丹妙药，没有包治百病的方法，但是，有方法的老师和没有方法的老师，在遇到这种学生时，不管是从自身安全的角度还是学生转化的角度，有方法的老师肯定都是更容易控制住局势的。
我就遇到过相同的一批学生，这个老师带，全班大乱，另外一个老师带，却井然有序。所以，治班，很多时候就是人治，我们不得不相信老师的个人能力和个人魅力的重要性。2、对付这样的学生，靠一个方法是没有效果的，而是需要一套组合拳。问题会不断反复，这是这类学生最大的特点。我是认为，一个问题学生之所以会成为问题学生，与他的不良习惯和受到的不良影响是有关系的。
冰冻三尺非一日之寒，因此，我们不可能要求自己一天之内、一次谈话就能让他获得转化，很多时候，我们与问题学生会共生很长一段时间。在这样一段时间里，一个教师，只要能够维持住这个孩子的现状，不让他的情况恶化，并且能够尝试用不同的方法对他进行转化，让一切向好的方向发展，同时自己还能安然无恙，他就是一名非常优秀的老师了。
3、我对付这样的学生，会一直用到一个信念：没有一个人是完全没有弱点的。题主说，这个学生，不听老师的话，家长也不管，潜台词是，他无敌了，他没有弱点。但这世上怎么会没有弱点的人呢？何况还是一个学生。所以，对付问题学生，我们要做的，是潜下心来，好好观察这个学生，他到底怕什么。我从事德育工作这么多年，遇到过各色问题学生，有些表面很刚强，但是一旦你拨开他的伪装再看他，他比谁都弱小。
比如，一个学生，他可能不怕老师、不怕家长。那仅仅可能是他不怕你凶他、骂他。但是他却会怕你夸奖他，怕同学笑话他，怕亲情的软刀子，怕麻烦，等等。只要有一项弱点你抓到了，反复抓住这个点去进攻他，就有可能攻克他。4、我常用的套路方法，你可以借鉴：A、单独谈；B、让他多讲;C、以退为进；D、用“留面子效应”；E、商量出一个相互都可以接受的妥协条件。
第二次犯了，再操作一遍。循环往复。其中很关键的第一点是，上一次谈话要为下一次他的再犯做好铺垫工作。在下一次谈话时，我们应该尽量从他前一阶段的进步中开始我们的话题。限于篇幅，具体操作，我不能展开来讲了，如果有需要的老师，可以看一下我的相关专栏。这里，之所以和大家提一下，是想告诉大家，遇到学生问题，多想办法，大部分是能够得到解决的。
5、要接受看似很不完美的结局。最后想说，不是所有的学生问题，都是老师能够解决的。当我们已经尽我们最大的努力了，但是这个学生还没有得到转化时。我觉得我们应该要去接受看似很不完美的结局。比如，有些厌学的学生，即使你再努力，他还是厌学、辍学了，最后，你也要接受一个事实。但在接受这个事实的同时，你也不要灰心丧气，怀疑教育对于一个学生的作用。
你可以看看下面的这段话：本来要判枪毙的人，经过你的教育，最后只判十年，你就是胜利了；本来要判十年的人，经过你的教育，最后只判拘留，你就是胜利了；本来要被拘留的人，经过你的教育，最后只是厌学，你就是胜利了；本来是厌学的人，经过你的教育，能考个中等了，你就是胜利。其实，一个老师的胜利，就是让学生在原有的基础上获得进步，他就是胜利。
但现实很残酷啊。我上述的这些“本来”，都是暂时看不到的未来，于是，没有人相信，那个被判了十年的人，如果没有教育，他可能要判枪毙；没有人相信，那个只判拘留的，如果没有教育，他可能要判十年；没有人相信，那个厌学的学生，如果没有教育，他可能要被拘留；也没有人相信，能考个中等的人，如果没有教育，他可能是厌学。
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