这是“一起作业”上做英语作业的优势。十分钟前，我刚在“一起作业”上，给孩子们布置了英语作业。如果只是平常的书面作业，可以听读背吗？可以说在“一起作业”上写作业，改变了学哑巴英语的状态。“一起作业”上也推出了语文、数学作业，我相信作业盒子也是类似的平台。
高中英语怎么拔高？
高中英语的“拔高”要看你怎么样定义拔高这个词了。我们一般把英语从零基础一直到125分这个阶段，叫做“提高”。到了125分之后，就会进入一个大多数学生会遇到的瓶颈期，这时想要继续提升分数，就需要一个“拔高”的过程。提高容易拔高难，这是英语教师普遍的一个认知。我们来定量分析一下，125分段的学生属于一个什么样的水平：从知识体系来讲，高中英语3500词，所有的单词都做到会认。
3500词相关范围内1.5万个词组短语掌握30%以上，分数通常就可以达到125分以上了。不过这里特别注意一下，高二高三的125分放在高一难度的卷子里，通常是在135以上。高一的125，其实只相当于高考95 的水平。任重而道远，暂不在讨论之列。因此，要达到125 这样的水平，只要打好单词和短语的基础，基本上就能够做到。
早早地把高中的3500词先背完，分析总结课本上面的词组短语，平时做题再注意总结一下遇到的词组短语通常经过一段时间的积累，达到4500 的词组短语掌握量是很容易做到的。有些同学记忆力好，大量的刷题，通过刷题时对题目中出现的短语产生的记忆，也能够达到这样的分数，基本上属于殊途同归。分数在125分遇到瓶颈，这里就涉及到120分段学生在英语学习中的通病了：① 比较自以为是，听不进意见，非常信任自己的学习方式，但是不愿意接受新方法。
120多分，比上不足，比下有余高于平均分。按照自己的方式，往上爬爬不上，也不会往下掉，所以也就心安理得了。② 做题习惯用排除法，由于基础还行，经常能够排除两个错项，在2选1猜答案的情况下，把猜对答案叫做“语感”。自认为语感好，但是却没有好好分析，造成自己需要猜答案的原因，没有把影响自己理解的冷门短语，找出来并记忆。
所以，问题始终存在，一直拖累自己。③ 愿意大量刷题，却不愿意系统性地整理和记忆。说完题目之后，卷子没有细致的分析，没有解决所有的理解盲点。实际也是一种懒，这种人不是不读书，而是不愿意走出自己的舒适圈。对于新方法的尝试比较抵制。④ 还有一部分人虽然有良好的记忆力，但是进入高中以后仍然像初中那样学英语，重视单词和语法，却没有注意到词法的重要性。
没有发现词组短语在考试中起到的作用，这也是造成分数提不上去的重要原因。这些120分段同学的劣根性，或者说通病，才是造成这些同学很难冲上140高分段以上的原因。所以，在实际教学题实践之中，你会发现，有时候100～110分段的学生，他们更乖，更容易接受建议，你说什么他们就会做什么。所以最终的提分结果，有可能是110分段的这些学生更容易上140，而120分段的学生反而容易卡在他们自己的分数上。
知道拿高分的原理，实际上提分也很简单，就是把现成的资料背好了就行。无非就是要用勤奋，克服记忆过程中的痛苦感觉就可以了。但是，即便高考英语你考到140多分，英语的实际能力还是会划分出三六九等。以我个人为例，我觉得英语考到143分并不难，我的记忆力并不算好，在我高三英语稳定在140多分以后，老师听写英语单词，我还经常会考70多分，20个单词错六七个。
原因就是高考英语在难度上要求很低，大部分都是选择题，因此单词和短语只要做到“会认”这种最低等的掌握程度，就不影响拿高分。这样的结果就是，即便一个学霸英语成绩在140多分，除作文以外的所有部分都能拿到满分。达到这样的水平之后，仍然有很大“拔高”的空间。对于140分以下的同学来说，只需要拿到好的分数就可以了，但是对于140分以上的同学而言，想要英语更好，那就是全面追求：听、说、读、写、译。
（从这个角度讲，某些老师在你还没及格的时候就跟你讲“听说读写译”实际上是可笑的，因为层次达不到。）讲到这里，如果说大学不想读英语专业的同学都可以不用往下看了，因为大家只是借助英语拿个高分上个好学校，以后考研考博能够用英文上课、写的出论文，能够帮导师改得了语法错误，基本上也就够了。但是对于想要读英语专业的同学而言，考到140分以上，在英语高考分数看不到的地方继续拔高，英语的能力是一种必要。
特别当你进入985大学，读了英语专业之后，一整个班级超过一半的人，英语的高考分数在140分以上，这时在考分之外的能力展现出来的差别，就会非常的明显。● 同样是听：你只是能够听懂高考听力，你那些来自于一线城市的同学，却可以轻松地听懂国外新闻的广播。● 同样是说：你的口语带有浓重的中国腔调，可是你的同学中，那些曾经出过国的，或者从小接触良好的母语教师教学的，可能说着一口纯正的美音。
● 同样是读：你只是能够做到高考范围内的阅读没有障碍，别人可能早就拿起纯英文的《中国日报》流畅阅读了。● 同样是写：你可能还在依靠着写“衡水体”依靠用“印象”赚高分。别人可能在高中阶段就已经在媒体上面发表过英文文章。● 同样是译：你可能为了能够做到“英译汉”没有翻译腔，还不得不重新复习语文。你的同学可能已经可以中英文双向互译，并且表达得非常母语化了。
如何提升初中英语成绩？
我来讲讲我女儿的英语学习过程。我的女儿去年上初一。孩子在小学时，我从来没有注重她英语的学习。她的英语一直都是自己学。小升初考试时，班级里很多孩子有98分以上的成绩。她只考了68分。她的其他科目都在班级前几名。这个成绩对她来说，真的很落寞。我跟她说了，不要紧，初中英语都是新知识，跟小学英语关联不是很大，只要努力学，学好英语没问题。
进入初中，孩子在家长和老师的鼓励下，确实很努力的学习。我给她的英语学习也做了很多的要求。比如:单词、短语必须全部背过，课本上出现的生词要求全会，课文必须背过，课文中出现的语法知识点，要能从课文中找出来，要会应用，每天的学习时间里面，一定要空出时间来，专门学习英语。孩子很听话，照着我的要求做。至于老师的要求，她也都能完成。
学校第一次月考时，她考了103（满分120）。我觉得这个成绩对她来说，已经有很大的进步了，很不错。只要孩子继续努力，英语成绩搞上去，问题不大。接下来期中考试，她考了104。变化不大。我问她英语学习的情况时，她给我说，学英语很累，英语真的很难。我没有太在意，当时鼓励她，世上没有简单的事情，尤其是学习，不经历千锤百炼，是出不了好成绩的，英语更是如此。
但接下来发生的事情，彻底的使我惊醒了。期中考试后，孩子回家只要提及英语学习就很烦躁，她当着我的面痛哭陈诉，英语学习真的很难，人家学着都很轻松。但对她来说，每天都在用大量的时间学，就是学不会，太难了。沃，我的天，怎么是这么回事！我感觉一定是哪里出了问题。于是，我详细跟孩子谈她的英语学习。终于发现了问题的根源。
原来，她虽然学过四次以上的课外音标学习培训，但她几乎还是不懂音标，而音标知识又没有在初中系统学习。不能用音标来读单词，更谈不上用音标来记忆单词了。她的英语发音，课文朗读，几乎都是听来的，我就说，经常问她你的英语发音的假音什么时候能改过来，她从不回应。她记单词都是一个字母一个字母的记。这样的学习，能不累吗？英语音标是学习英语最基础的知识。
不能熟练应用音标，英语的读，听，写，记，说都不能过关。再多的英语学习要求都是白费劲。找到问题的症结，我们就开始系统的学习音标，并在实际的学习过程中实践这些工具知识，经过一段时间的学习。我问她，最近英语怎么样？她说，英语原来这么简。接着，又到了月考时间，孩子的英语考了109，我觉得这次是真的进步了。有了这些经验，在随后的英语学习里，我又根据孩子的具体变化和实际情况，针对性的增加了英语听力的每日半小时训练。
这样更有助于她背课文，记单词，读英语。同时我在这个过程中又加进了细节训练，比如连读，语法等。现在，孩子英语的学习兴趣和信心都很足。希望她在即将到来的期末考试中取得理想的成绩。关于英语学习，有些我个人的观点，愿意与大家共同分享。英语的学习不仅是单词，语法和习题练习，英语是一门应用学科，学英语就要会应用。
就要敢应用，更要创造应用的环境，这个环境可以是小环境，例如家庭，学伴之间，也可以自己独自沉浸英语听，写，读，说。有条件的，可以给孩子创造更实用的环境。学习英语，只有在熟练应用的基础上，才能体会到更多的，更加成熟的方法。当然，对于初学者而言，更多的还是基础知识学习。在学习时间上，更要争分夺秒，抓紧利用一切有可能的时间来学英语。
小学一年级孩子如何学英语好？
作为布点法个性化教育研修者，从教育心理学的角度，结合自身的个性化辅导经验给你聊一下小学一年级孩子学习英语的问题。按照皮亚杰的认知发展论的阶段观，一年级孩子属于“前运思期”，这个阶段的孩子的认知功能特征：1.能使用语言表达概念，有自我中心倾向。2.能使用符号代表实物。你思维但不符合逻辑，不能见及事物的全面。
根据布点法的互动观点，这个阶段的孩子的学习适合“结合型活动与“混合型互动”，就是学习时结合实物和符号进行混合型互动来学习知识。依据以上两点结合我个性化辅导的经验，建议一年级孩子学习英语用如下方法。方法一：结合式互动来学习英语所谓结合式互动是布点法的学习原理，就是儿童时代学习的最基本目标应当是学习语言，学习语言的过程就是认识事物的过程，儿童向养育者学习语言与认识周围世界是交织在一起的。
这一原始的师生互动因教者教学语言与教学具体事物结合在一起，受教者学习语言与认识具体事物结合在一起，故称结合型。 一年级孩子已经具备一些汉字符号储备，甚至有些孩子已经学习了一些英文单词符号。有了这样的基础，孩子的施教者最直接的教学方法是用这种结合式方法来教孩子英语，每天日常生活中，碰到什么事物可以直接指着物体教孩子英语读音，但是不需要教孩子国际音标。
每次最多教5-7个单词的句子，前提是孩子必须明白这个句子的母语概念，特别强调的是尽量多次重复，而且语速不要快。之所以这样，因为这个阶段的孩子认知特点是，知觉集中倾向perceptual centration，所谓的知觉集中倾向，系指前运思期的孩子在对问题情景时，只凭知觉所及，集中注意于事物的单一向度及层面，忽略事物的其它向度或层面。
如果孩子面对的事物，其母语的概念都不清楚，难免导致对英语句子的错误理解。方法二：混合式互动来学习英语所谓混合式同样是布点法的学习原理，随着儿童语言符号的习得，对儿童已经掌握的语言符号，教师传递文化知识就可以与客体适当分离，对儿童尚未形成具体概念的语言符号，还必须结合客体教学语言，此时教师混合使用语言与客体两类教学手段，这样的师生互动称混合型互动。
从母语积累看，一年级孩子具有初步语言符号运演能力时，学生可以从与教师的语言互动中直接获取知识，也可在活动、情境中运用符号思维能力自己探究知识。所以这个阶段，孩子的英语学习可以适当适度适切地直接运用符号教学来教孩子英语，如一些日常英语问好语：Good morning\How are you?\nice to meet you等。
当然，不要必要给孩子分析语法或拓展句子的意思等。之所以这样，依照皮亚杰的理论，这个阶段孩子的有“自我中心倾向”，其涵义并不带有“自私主义”的意思。只用以说明此时期的儿童，在面对问题情景予以解释时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。换言之，前运思期的孩子只能主观看世界，不能客观地予以分析。方法三：活动化教学来学习英语所谓活动化教学通俗、简单地讲就是通过教学活动来淡化符号意义的教学。
可以通过活动稀释符号浓度，如看动画片、做游戏等活动来学习英语，这样不仅可以减低孩子对文字符号的语义记忆，而且可以增加孩子的情景记忆能力，同时还能学到一些纯正、地道的英语表达，一举三得。从脑科学研究成果看，一年级孩子学习英语，可以丰富孩子的言语知识，强化孩子的语言能力发育。这种言语能力强的孩子，对学习其它学科知识百利无一害，因为这种言语能力是课堂教学理解能力的保障，所有在学校的学霸型都属于言语能力强者。
孩子初二，如何提高英语成绩？
初二一直是初中生的转折点，很多孩子在这个点上摔倒后便爬不起来了，尤其英语和数学。今天我们来说一说初二的孩子如何提高英语成绩。就像小学的孩子升入初中一样，起初他是很自信的觉得我小学的英语可以考90多100的初中不也是小菜一碟吗？像从初一升到初二，尤其他看着跟他一样的小伙伴们学业有点艰难的时候，而他的成绩反而能保持住，就会有一种沾沾自喜。
这样的心态的出现，实际上是因为他没有见识过初二英语的难度，轻敌导致的。高二英语很难，它最重要的就是体现在语法上面，八年级上册学形容词的比较级最高级，学疑问词加to do的动词不定式，过去进行时，下册就会出现现在完成时，别的不说，这个现在完成时真是难倒了一大片，因为我们在我们的汉语理解里头，这个现在完成时跟过去式是一样的，因为都发生在过去嘛，但是它在英语里面是截然不同的，但是我们的孩子区别不了呀，孩子们区别不了其实是特别正常的一件事情，那么作为家长和老师，我们就要倾尽全力去为孩子们或者帮助孩子们，把这个学习上的大障碍解决掉。
现在完成时，是中考必考的最重要的一个时态，那出题的形式就是不光考你现在完成时，而是让它跟被动语态结合在一起考，有时候还会跟将来时和过去时结合在一起，这个难度真的是可想而知的，对孩子们来讲，现在完成时已经理解不了了，它还要跟其他的2~3种的语法结合在一起考察，那可真是像进了迷魂阵了。1.背单词。把8上8下两本书上的单词背得滚瓜烂熟了。
任何人学英语，我觉得应该必须澄清一个误区，就是单词是必须要背会的。盖房子需要砖头，学英语需要足够的词汇量是必须的，尤其对应试来说，词汇量简直太关键了。我认识一位非常优秀的高中英语老师，他对学生的要求只有一条：你负责背会单词，剩下的交给我。如果一个学生连背会单词的决心都没有，或者说纯粹就是想着投机取巧，那还如何学英语呢？试卷上一个单词都不认识，怎么能得高分呢？初二的同学在八年级上册的时候，如果能把整个八年级的单词背会了是最好的，如果在八年级结束的时候，能把九年级的单词都背会了就最好了。
2.做框词填空和首字母填空题。不要怕错，重要的是，我们知道错在了哪儿，不再重复错误。框词和首字母是中考英语的难点，而这个点的出现会在初二很明显地加大了频率，同学们做这种题的时候，大部分人都是特别的发愁，因为即使是选对了词，没变对形式也是不得分儿的。时间一长大家就会觉得付出的太多，收获太少，在心理上就有一股想放弃框词填空和首字母填空题的潜意识，其实这是大错特错的，如果你想成为你同届当中的佼佼者，那你必须拿下这两道题。
我觉得做这样的题的时候，就不要想着我要做对了，而是说我如何能积累到做对的经验就OK了。这两种题型越早开始做，对我们的英语成绩的提高和保持作用越大。记住不要怕错！3.找到自己每次考试丢分最多的那个点，精准突破。这条其实就是木桶原理，孩子不同，他的失分点也是不同的，我带过的学生里面99%多都是首字母和框字不行，尤其首字母，有的同学连笔都下不了。
但是我今年带了一个学生，他的框词还做得挺不错的，而且首字母也能下得了手，还能得个4五分儿，反而是他的阅读，70分的阅读可能也就得个10来分儿。所以你的弱项在哪里，你就从哪里补起阅读，不行你就狂做阅读，其实阅读考的是什么？不就是个词汇量吗？就是你在做阅读的过程当中，实质上是在扩大你的词汇量，也就是说你在做阅读的时候，不认识的单词都给它写在一个小本子上，把这些单词都背会了，这可比你去背书上的单词高效的可不只是10倍20倍啊。
尊敬的家长们，你们怎么看待小学生一起作业APP的？
十分钟前，我刚在“一起作业”上，给孩子们布置了英语作业。每周两次，每次不超过20分钟。“一起作业”上面可以点读、跟读、听音、录音背诵，当然还可以做各种题。如果只是平常的书面作业，可以听读背吗？可以说在“一起作业”上写作业，改变了学哑巴英语的状态。并不是所有家长都会辅导学生英语的，而“一起作业”平台很好的解决了家长的这个难题。
老师没有布置作业的时候，还可以每天点读十分钟左右，练习朗读。这是“一起作业”上做英语作业的优势。“一起作业”上也推出了语文、数学作业，我相信作业盒子也是类似的平台。在平台上作业，每做完一题，会自动判断对错，并发出激励语或遗憾的表情，孩子马上得知自己的成绩，错题可以订正到做对为止，学生在订正过程中就逐步掌握了知识。
平台自动批改的特点，也让家长从辅导孩子作业中解放出来，不再劳心劳力。平台作业还有一个特点，就是带有游戏性质，吸引学生在挑战性的游戏中，不知不觉的就完成了作业，巩固了很多知识。但这个游戏又不同于其他的游戏，比如英语，她必须得正确拼写一个单词才能过一关，数学必须计算正确，填入正确得数才能过关。反正孩子总是要玩游戏的，让孩子在游戏中学会知识，又有什么不可以呢？每次作业做完，孩子还可以在自己的班级内，看到自己的排名。
不仅有成绩排名，还有语音排名，专注排名，进步排名等，只要认真完成作业，总有机会上排名榜，孩子为此积极性很高。但是平台作业的缺点就是：有些孩子会打着做作业的旗号，拿手机玩其他的游戏。所以家长在陪孩子做平台作业的时候，必须做的就是让孩子在你的视线之内，控制好孩子的时间，不让他去玩其他的游戏。如果家长无法节制孩子，那就成了最大的劣势。
因此有些由老人带的留守儿童，如果老人不懂节制孩子，我并不建议他们用平台作业。相对于上面说的平台，安全教育平台网上答题，与平台作业又有区别。他是上级教育部门布置，强制规定师生都必须完成，而且要上报的。它的优势是通过网上答题，师生和家长都可以学会很多安全知识。但是它有个缺点，就是很多都是家长自己做的，没有和孩子一起做。
孩子英语成绩一直上不去，学习上懒惰成性，怎么能快速提上去？
作为一名有10年教学经验的老师来说，我有以下建议可供参考：孩子学英语懒散，最主要原因不是在英语这个科目上没有获取成就感，时间一长，自然没有兴趣学英语！词汇量不够。但是词汇的记忆是一个很辛苦的过程，单靠学生自己学是不可能有很快的提升，因为记忆也是有方法的！那高考来说，词汇记忆要分三轮复习：一，高频词汇记忆，这个过程相对容易，但是记得过程中先要学会筛查不会的单词，要不然记来记去还是之前的那些词汇量！其次才是记不会的单词，把不会的单词按照艾宾浩斯遗忘曲线的时间轴不断的翻看！从视觉上认知这个词汇，慢慢的在默写！二，考纲词汇记忆，有了高频词汇，再来记考纲词汇就会相对容易一些！三，差缺补漏。
对于各学校要求小学生在手机上用“一起作业吧”学习，你怎么看？
现在北京市很多学校都在用一起作业来学习，儿子是小学四年级的学生，我来说一下一起作业的优缺点：1.对于家长和孩子来说，一起作业做完了之后，平台会立即给出正确答案，孩子在出现错误之后可以迅速订正答案。这样不仅仅节约了家长和老师的时间，更大大地提升了学习效率。对于孩子来说，做作业不是目的，通过做作业，找出学习中的问题，并及时订正 才是目的。
普通作业需要第二天老师到学校订正或者家长下班回家订正，这个是有很大差异的。2.一起作业不但能及时订正，还会将错题给收集到一起，并针对错题给出相应的练习，这个是更为科学的学习方法，很多有经验的老师都会要求孩子准备错题本，以备考前复习。这样能投入较少的时间高效地提升孩子的学习成绩。3.对于英语学习，一起作业的优势更为明显，作业中有跟读和单词拼写训练，把很多家长从课后辅导中解放了出来。
这个对于父母受教育程度不高而又希望孩子能接受平等的教育机会的家庭更为重要。说了这么多优点，那一起作业有那些缺点呢？1.众所周知，一起作业要使用手机或平板来答题，对视力有影响。这个问题，其实老师可以通过控制作业量来控制，一起作业的软件也会进行相应的监控，当孩子是用一起作业时间超过一定时间时，系统会提醒孩子休息。
没有了周末辅导班，孩子作业怎么办，自己辅导不了，尤其是英语？
辅导孩子学习英语的目的是为了孩子能够考出好的分数。家长的英语能力不好，或者说辅导能力不强，不能像学校的老师那样提升孩子的英语素质。这是很正常的，因为术业有专攻。但是，如果是以考试分数为目的的辅导，方法其实非常的简单。任何英语零基础的家长，只要能够看得懂汉字，用我说的方法，都可以帮助孩子在小学、初中以及高中拿到高分。
关于小学英语的满分攻略，前两天刚刚讲过，今天我们就讲英语零基础家长帮助初中生拿高分的方法。首先，家长必须要明白一点，培训班能够提升一个孩子英语分数的根本原因是什么？其实就是超纲背单词。但是，培训班肯定不能直接这么直白地告诉你，因为背单词实在太简单了。所以，需要额外的设计“听说读写译”等各种各样的课程，把背单词这件事情包装起来。
用延长课时的方式维持生存，用增加单词量的方式达到提分目的，使家长和孩子满意。所以，初中生拿高分的核心要点就是背单词，而且要超纲把高中的3500词都背完。有家长可能要问“我英语完全零基础，如何帮助孩子背单词呢？”这里就涉及到一个技巧性的问题。中考英语试卷，绝大部分的题目都是选择题，对写的要求很低。从素质教育的角度讲，我们背单词要做到“听说读写译”，样样精通。
但是，从考试的角度讲，我们只需要做到最基本的，能够看到单词就能知道意思，就能够拿到大部分的分数。在英语唯一要求写的部分——作文，虽然对血有一定的要求，但是实际评分，卷面的影响很大，所以练一手好字，比写好内容会更加重要。理清这两点，实际上提分就有思路了：① 先背初中1600词，建议每天100个，用16天时间背完。
背完一轮后，每天复习200个单词，连续复习至少两轮。② 孩子不会读单词，可以用手机查单词软件，点发音跟读模仿。懒得查，也可以用翻译扫描笔，直接扫单词，得到真人发音，让孩子跟读模仿，所以家长不会读单词，不影响。③ 检查单词时，家长用纸盖住单词表的中文部分，让孩子看着英文说中文。注意不要用听写或者默写的方式折磨孩子。
我们先拿分，再讲素质。④ 单词表必须是乱序版本，建议把初中课本的课后每个单元单词，复印以后装订成册，这样单词表在视觉上比较薄，记忆心理压力小。⑤ 背100个单词时间如果超过1小时，学习一下“睡眠记忆法”，方法不用氪金，网上直接可以查看阅读，学会了，每天做到“一背四复习”就可以记住100个单词。⑥ 每天花15分钟时间练习初中英语优秀作文字帖，选择衡水体字体。
这样每天练一篇该写的单词，到了中考的时候自然就会写。⑦ 背一轮复习两轮以后，做中考模拟卷，120的卷子分数在96以上，再继续背高中3500词。这时又会有家长问“初中1600词 高中3500词，总共5100词，会不会太多了？”其实，高中3500词包含着初中的1600词，所以，实际高中增量词只有1900，只不过，初中的单词在高中词表里，会体现出“一词多义”，从学习的顺序性角度讲，要先背初中单词，再背高中单词。
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