第一，内容太广，什么都学，但什么都很肤浅。结果什么都没学到。大三到大三都有体育课课程，每学期一科。众所周知，体育锻炼可以增强体质，提高免疫力，有助于身心健康，磨练意志，促进学习。大家都觉得很有意义，身心都舒服多了。许多大学生根本不积极参加体育锻炼。有哪些因素？
大学体育课选修什么容易过？
是到选科目的时候了么？其实体育课，要是体能和身体协调能力好的人，应该不太在意这个问题吧？每个人所擅长的东西，都不太一样，问人什么好过，别人好像不太好回答。要是女生不太会打大球的话，可以考虑羽毛球，或是健美操。这些都相对容易一些，我们从小就有学校学，没有几个说他不会的，是不是？大学体育已经不太像是初中小学时候了，考试要考过跳绳多少个，仰卧起坐多少个，大部分都是有技能的项目。
太极拳之类的，我觉得也还好吧，不过有的同学觉得超难。还有交际舞，这个也是体育课选修里面，很多人喜欢选的。说不定跳着跳着，舞伴儿同学，就成了男女朋友了呢。这个也是大学里面，超级火爆的一个选修。当然了，你有特长的话，就太需要纠结了。喜欢篮球打篮球，喜欢足球踢足球，各有所爱就不用纠结了。直接奔着自己的爱好，上吧。
大学体育上课都是干些什么？
大学体育上课都是干些什么？人才竞争日益成为国际竞争的关键因素，作为培养人才基础之基础的师范教育如何适应这种竞争需要愈来愈成为各国政府和有识之士关注的问题。全球化区域化市场化高等教育的大众化不仅会把我国高等体育院系推向前所未有的重要位置，还将使我国各高等体育院系之间业已存在的关于高等体育专业教育资源市场的纷争鏖战变得更加残酷。
面对共同的机遇和挑战，高师体育院系不仅需要认清自身的地位和处境优势和不足，更要把握影响高师体育院系竞争力的关键。全民健身计划纲要中规定各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作，要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识技能习惯。学生阶段，增加体质固然重要，但更重要的是培养他们的终身体育观和终身体育锻炼能力，应授人以渔，而非授人以鱼。
可事实上，一份对一千多名高中以上学历各行业人员的调查表明，90%以上体育意识淡薄，缺乏应有的体育基础知识，均认为自己是体育盲。 如果说学生在校期间尚能主动或被动地参加体育锻炼，那么，可以说，对经过十几年学校体育教育的大部分学生讲，进入成年后，体育几乎就不存在了。往往是学生毕业后，既无参加体育锻炼的意识，又无参加体育锻炼的能力。
学生时期的体育成了他人生的插曲。因此，我们应有一个长远的，整体的大教育观，不能只注重眼前的近期效益，应把对学生进行良好体育生活方式的培养作为学校体育教育的内容。所谓少成若天性，习惯成自然。充分说明了习惯从小培养，比较容易获得成功这个道理，因此，培养学生终身体育观是学校体育的主要任务之一。
学校体育是培养学生终身体育观的关键环节。我们应重视学校体育教学观念的转变，教学内容教学方法教学评价方法的改革，以及教学环境的改善，从而更有利于学生终身体育观的培养。改变教学思想，改革教学模式，适应社会发展，为社会培养合格的体育教师和社会体育指导员应作为当前高师体育专业教学改革的重点。对高师体育院系在体育教育中的作用与优势进行分析，提出高师体育院系应改变教学观念，增设社会体育专业的学科设置，加强从事群体教育的师资队伍建设，加强全民健身的理论建设与科学研究，加强培养社会体育指导员的工作等，从而使高师体育院系在全民健身活动中发挥更大作用，为全民族的体育事业发展做出大贡献。
总之，我们的体育工作者要以长远的、全局的教育观，把培养学生终身体育观作为学校体育的重要内容，不断探索研究，努力把我们的学生培养成既有体育意识又有运动能力、体格健壮的新一代。高师体育教学的问题与表现近年来，高校体育教学改革开始突破旧的教学模式，从观念内容到方法手段逐渐发生了全方位的变化。教育的重点从传授竞技体育项目的技术技能转变为使学生具备和掌握终身体育锻炼的意识习惯和方法，一些趣味性、娱乐性的实践项目也被充实到体育教学内容中。
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