1，教育试题答案

1.A、2.C、3.B、4.C、5.C、6.B、7.C、8.A、9.D、10.C

教育试题答案

2，教育学试卷

只写了确定正确的 2：D 3：A 4：C 6：D 8：A 12：A 13：D 14：A 15：A 17：C 19：D 20：B 7：D 8：A 9：B 10：A

教育学试卷

3，有关教育学的几个题目急要

教育不“拔苗助长”，“不凌节而施”体现了儿童教育的（循序渐进 ）性。 教师出示教具、实物或演示实验过程，叫（ 演示 ）法
有效课堂、趣味课堂、或者说小学课堂中的连锁效应等等，看你在哪个方面比较擅长了。现在有效教学是热点。可以考虑。

有关教育学的几个题目急要

4，教育学试题答案

1. A 学生学习方式的转变 2. A 语言表达能力 3. 有机结合 4. 尊重
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5，几个教育学题目 求高手帮忙

1、ABCD 2、 BCD 3、ACD 4 、ABC 5、ABCD 6、ABCD 7、ABCD 第四题我不确定，第六题是我整合一些资料回答的。不确定是否是正确答案，其他答案是课本上的内容或者之前考试过得内容。
那天考出来，看见你说教育学你没见过选择题60、70分以下还能上200分的人，我的心就凉了，我想我客观才48，怎么办啊！~今天一查成绩，我昏迷了，激动很，简直不敢相信这分是我的！特别是政治！政治主观47，教育学主观171，疯了！~

6，08教育学试题及答案

一、选择题 1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ ） A．赫尔巴特 B．卢梭 C．洛克 D．杜威 2、人力资本理论说明了（ ） A．教育对经济发展的促进作用 B．经济发展水平对教育的制约作用 C．政治对教育的制约作用 D．教育对科学技术的促进作用 3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ） A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性 4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ ） A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期 5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ） A．理论联系实际 B．教育与社会实践结合 C．知识分之与工农相结合 D．教育与生产劳动相结合 6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ ） A．课程 B．课程标准 C．课程计划 D．课程目标 7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（ ） A．强制性，基础性，科学性 B．强制性，普遍性，科学性 C．科学性，普遍性，基础性 D．强制性，普遍性，基础性 8、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（ ） A．循序渐进原则 B．直观性原则 C．启发性原则 D．因材施教原则 9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（ ） A．练习法 B．演示法 C．实验法 D．发现法 10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ） A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制 11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（ ） A．内容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略 12、德育过程结构的构成要素是（ ） A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育内容 C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育环境 13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（ ） A．认知模式 B．体谅模式 C．价值澄清模式 D．社会模仿模式 14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ ） A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理 15、班主任工作的中心环节是（ ） A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别学生的教育工作 D．统一多方面的教育力量 二、填空题 1、教育学作为一个学科独立的标志是 ＿＿＿＿。 2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和 ＿＿＿＿。 3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 ＿＿＿＿价值。 4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是 ＿＿＿＿。 5、我国的教育目的的理论基础是 ＿＿＿＿。 6、当前实施素质教育应该以培养学生的 ＿＿＿＿和社会实践能力为重点。 7、教师职业的最大特点在于 ＿＿＿＿。 8、在我国，课程具体表现为课程计划、 ＿＿＿＿和教科书。 9、实施全面发展教育的基本途径是 ＿＿＿＿。 10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 ＿＿＿＿的过程。 11、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是 ＿＿＿＿。 12、教学工作的基本程序是备课、上课、 ＿＿＿＿、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 13、德育过程的基本矛盾是 ＿＿＿＿与学生已有水平之间的矛盾。 14、马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是 ＿＿＿＿。 15、班主任是班级的组织者、领导者和 ＿＿＿＿。 三、判断题 1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（ ） 2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（ ） 3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（ ） 4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（ ） 5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（ ） 6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（ ） 7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（ ） 8、德育的过程具有多端性。（ ） 9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ） 10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（ ） 四、简答题 1、试述当代教育民主化的表现。 2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。 3、简述教学过程的结构。 4、试述备课的基本内容和要求。 5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？ 五、论述题 1、 以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案。 参考答案： 一、选择题 1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C 9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B 二、填空题 1、夸美纽斯的《大教学论》 2、教育再生产科学知识 3、延时 4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。 5、马克思主义关于人的全面发展学说 6、创新 7、职业角色的多样化 8、教学大纲 9、学校教育 10、学生身心发展 11、模象直观 12、作业检查与批改 13、社会通过教师向学生提出的道德要求 14、 尊重学生与严格要求学生相结合 15、教育者 三、判断题 1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、× 6、× 7、× 8、√ 9、√ 10、√ 四、简答题 1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。 2、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。 3、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。 4、钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。 5、（1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。 五、论述题 （略
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7，求一份教育学试题

2009年中小学教师招聘考试教育学试题及答案 　一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分) 　　1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。 　　A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 　　2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) 　　A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 　　3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( ) 　　A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》 　　4.学校的中心工作是( ) 　　A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 　　5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。 　　A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 　　6.学校管理的目标和尺度是( ) 　　A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 　　7.学校管理的基本途径是( ) 　　A.教学活?nbsp; B.沟通 C.教劳结合 D.协调 　　8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 　　A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 　　9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 　　A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 　　10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( ) 　　A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 　　11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。 　　A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 　　12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( ) 　　A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 　　13.教学活动的本质是( ) 　　A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 　　14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人) 　　12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( ) 　　A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 　　15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( ) 　　A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 　　C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 　　16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( 　　)。 　　A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学 　　17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( ) 　　A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 　　C.发展性教学模式 D.最优化教学模式 　　18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( ) 　　A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 　　19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( ) 　　A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 　　20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( ) 　　A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 　　C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价 　　二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分) 　　1.学校文化的内容有( ) 　　A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解 　　C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 　　E.对集体的看法 　　2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( ) 　　A.互访 B.民主评议 C.家长会 　　D.家长委员会 E.校外指导 　　3.现代教育的特征主要有( ) 　　A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 　　D.国际性 E.终身性和未来性 　　4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( ) 　　A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 　　D.激励 E.情感交流 　　5.教育如何培养学生的主体性?措施有( ) 　　A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 　　B.重视学生主体参与课堂，获得体验 　　C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 　　D.教育目标要反映社会发展 　　E.在成熟的基础上引导发展 　　6.聘任教师的形式有( ) 　　A.招聘 B.续聘 C.解聘 　　D.不聘 E.辞聘 　　7.教育目的的功能有( ) 　　A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 　　D.示范功能 E.评价功能 　　8.参观教学法可分为( ) 　　A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 　　D.并行性参观 E.总结性参观 　　9.班级组织机构微观建制的形式有( ) 　　A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 　　D.职能式 E.直线职能式 　　10.咨询活动的基本原则有( ) 　　A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生 　　C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 　　E.严格为来访学生保密 　　三、名词解释(每小题4分，共20分) 　　1.学校 　　2.儿童个体发展 　　3.教育目的 　　4.德育 　　5.讲授法 　　四、简答题(每小题6分，共30分) 　　1.学习教育学有什么样的价值? 　　2.简述当代儿童发展观的基本内容。 　　3.泰勒的课程设计模式。 　　4.简述美育的任务。 　　5.我国教育法体系的几个基本层次。 　　五、论述题(每小题10分，共20分) 　　1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。 　　2. 一、单项选择题(每小题1分，共20分) 　　1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 　　6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 　　11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 　　16.D 17.A 18.B 19.A 20.C 　　二、多项选择题(每小题1分，共10分) 　　1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 　　6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE 　　三、名词解释(每小题4分，共20分) 　　1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 　　2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 　　3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 　　4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。 　　5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。 　　四、简述题(每小题6分，共30分) 　　1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 　　(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 　　(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 　　(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 　　(5)为成为研究型的教师打下基础。 　　(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 　　(3)实现发展是儿童的权利。 　　3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理： 　　(1)学校应该达到哪些教育目标? 　　(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标? 　　(3)怎样才能有效地组织这些教育经验? 　　(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 　　4.(1)培养和提高学生感受美的能力。 　　(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。 　　(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。 　　(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 　　5.(1)教育法 　　(2)部门教育法 　　(3)教育行政法规 　　(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。 　　五、论述题(每小题10分，共20分) 　　1.(1)文化素养与学科专业知识(2分) 　　①所教学科全面扎实的专业知识技能， 　　②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。 　　(2)教育理论知识与技能 　　①教育理论知识与实践能力 　　②观察儿童能力和教研能力 　　③教学组织能力和语言表达能力 　　④教育机智 　　(3)职业道德素养 　　①忠诚教育事业 　　②热爱学生 　　③严于律己，为人师表 　　2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)： 　　(1)直接经验与间接经验 　　(2)知识与能力 　　(3)分科与综合 　　(4)人文主义与科学主义 试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。

8，教育学考试题目

教师的教学基本功是教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人任务必须的专业知识和职业技能。 一般地说教学基本功应包含： 1、理解课程标准和把握教材的基本功：掌握课程标准对学科教学的目的、要求、内容、应重视的问题以及各个年级基本能力和基础知识教学要求。能够理解单元或章节教材在教材体系中的地位和作用，准确确定教学重点和难点，选用恰当的教学方法和教学手段，符合课程标准的要求和教学实际的需要。 2、备课的基本功：能从教学实际出发认真构思教学方案，教学目标明确,重点突出，条理清楚，认真设疑，能抓住要点，关注学生的个体差异，关注学科与学科之间、单元与单元之间以及课与课之间的联系与整合，教案字迹工整、规范。 3、运用教学语言的基本功：能用标准的普通话进行教学，正确、清楚表达讲授内容，用词准确，条理清楚，节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，富有幽默感，讲课堂术语。 4、设计板书的基本功：能根据教学需要设计好板书，目的明确，重点突出，条理分明，科学、合理、适用，有指导复习的价值，书写美观。 5、应用现代教学技术的基本功：能够恰当选择和使用常用的教学媒体，做到独立使用，操作规范，对用计算机辅助教学的技术水平达到国家要求（中级）水平。 6、学科专项基本功：如语文学科朗读，数学学科绘制图形，外语学科绘制简笔画，能用外语组织教学，历史学科能准确指示和分析历史地图、文物图及历史资料，地理学科绘制简略地图，物理学科、化学学科、生物学科能正确进行演示实验和组织学生实验，音乐学科自弹自唱，美术学科示范美术技法，体育学科示范动作和示范操作等。 7、组织教学基本功：课堂上重视组织教学，做到从开始到最后师生始终以饱满的热情进行教与学，教师要注意观察每个学生的心理活动，随时调节课堂气氛，端正学生的学习状态，使每个学生在课堂上都有所得。 8、教学评价基本功：教师要熟练掌握诊断性评价、形成性评价和总结性评价方法和技能（包括编写试题，试卷分析，评课等），关注学生之间的有差异的成长和发展，及时帮助、指导学生，鼓励学生更好的学习，评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，还要发现和发展学生多方面的潜能，逐步学会个人成长记录袋、成长自述、实作测试、案例分析等评价方法和手段，提高评价效果，发挥评价的教育功能，促进学生健康成长。
581---重新审视新课程改革中教师的基本功 摘要：在新一轮的课程改革中，需要我们重新看待教师的教学基本功，需要我们从新的视角重新看待“三字经”、语言表达等方面的教学基本功要求，需要一线教师练就新的教学基本功，如现代信息技术的运用，课程资源的有效开发，协作教学、教学科研、教学评价等。 关键词：教师；教学基本功；新课程改革 一般而言，所谓基本功是指完成某项工作或做好某件事所必需的条件的技能和技巧。推而言之所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧。这里的“条件性”旨在说明教学基本功是教师完成教学工作的必要条件,也就是说一个教师要是不具备这些条件教学工作将无法完成，尽管有了这些条件，教学工作未必成功。 传统意义上，教师的基本功一般是指：“三字一话”。何谓“三字一话”：即粉笔字、钢笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。勿需置疑，“三字一话”的基本功是过去衡量一个教师合格的尺度，它在历史舞台上造就了一批批杰出人材，随着时代的进步、科学技术的飞速发展，现代信息技术冲击着新一代学生和教师的学习和生活方式。作为教师：多媒体教学的设计，可以清晰、简要或形象生动地呈现要求学生掌握和学习的内容，借助于网络教学平台，教师可以在网上批改作业，写评语，向学生家长发布信息和公告。因此，钢笔字、毛笔字、粉笔字会不断走向历史，教师在这方面的基本功的衰退或缺失，同样也是一种历史的必然。笔者认为，“三字”不必作为教师的教学基本功去要求所有教师，只要能够实现书面表达与交流的目的和功能即可。与教师相比：学生们更加钟情于现代信息技术，也更加熟悉现代化信息技术。网络及多媒体技术已成为他们获取知识和信息、结交朋友的不可缺少的工具。相对于写字和书法，大部分学生可能更愿意选择键盘和鼠标。 自教育产生以来，口语表达在教师的教学中就一直扮演着极其重要的角色，不论是最初的“口传身授”，还是后来的课堂讲授，都离不开教师的“口”。在书本中心、教师中心、课堂中心的填鸭式教学传统之下，教师实实在在地成了一个“动口不动手”的“传声筒”。因此，教师的口语表达水平直接关系到教师的形象和教学的效果。但是，从新课程对教学方式改革的要求来看，传统上的教师动口、学生少有或没有动口的单向语言输入的教学方式将被彻底打破。不论是新课程强调的合作的探究学习，还是个人的体验学习，都需要打破教师一言堂的局面。在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要，但教师口语表达的效用已远远超越了以课堂教授为中心的朗读、讲述、发布指令等。新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达，要求教师主宰的课堂给学生说话或表达的余地。所以教师口语表达基本功需要重新定位和审视 新课程标准提出：改变传统的过于注重知识传承，强调学生的主动的知识构建；增强课程的整合性和选择性并实施三级课程模式等改革目标。这些改革目标能否实现，有赖于教师角色的转变，有赖于教师教学行为方式的改变和转换。因此，面对新课程，不论是新教师还是老教师，都需要重新思考：我们所拥有的知识和能力结构，包括所练就的教学基本功是否能够适应新课程的需要。那么，新课程改革到底需要教师具备什么样的新的教学基本功呢？ 一． 现代信息技术的掌握和运用。 现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。也是改变传统教学方式方法的重要标志。实现这一整合的关键是教师。教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。 教师在教学中运用现代信息技术可以采用三种不同的手段来实现。 首先，教学演示。教师在授课时可借助于计算机及多媒体技术演示教导内容。如电子教案。Powerpoint、演示文稿、flash动画等。不仅可以增强学习内容的直观性、提升教学效果，而且大大激发了学生的兴趣。增加教学内容，提高课堂质量。 其次，网络课程资源的开发和利用。互联网是世界上最大的信息库，新时代的教师必须具备最基本的信息意识和信息能力。善于从网络的节点和连接中不断地获取教学材料和信息，开发和利用网上的各种课程资源，扩充学生的视野，拓展课程的内容。在这一水平上，信息技术不再仅是演示的工具，而是学生学习的资源，是课程内容的重要组成部分。 最后，构建师生互动教学平台。随着信息技术的普及，教师不再是唯一的教学信息源，课堂不再是唯一的教学场所；教学过程不再只是教师向学生的单向传授；教师和学生可以通过网上教学平台随时进行教学沟通，建立新的学习环境，改变传统教学方式方法及课程改革的目标。构建这样的学习环境需要教师全面把握现代信息技术的特征和功能，善于寻找信息技术与课程的结合和融合域，并能够综合运用多种信息技术。 二、课程资源的开发的基本功。 传统上，我们总是习惯于根据大纲和教材来安排学习内容，但是新课程的实施不仅需要教师理解课程标准的目标要求，了解教材的知识体系和重难点，而且要求教师首先要了解学习主体的学习需要，了解他们已有的经验，了解他们的个别差异，然后根据他们的需要、经验及差异开发、选择或重组各方面的课程资源。新课程开发还需要教师不断反思自己的教学效果，不断根据反思的结果调整课程内容及教学方式。 为了成功地开发适合本校学生需求的课程，教师需要掌握基本的课程开发和课程实施技能。如学生学习需求、评估技能、 教材分析技能，开发和利用课程资源的技能、组织课程内容和安排教学活动的技能等等。总之，新课程要求教师的课程开发与课程实施的基本功对所有教师来说是一个全新的学习和发展领域。 三、协作教学基本功。 长期以来，教师的教学都是孤立地、分别地展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。 通常情况下，一个能诱发不同学生积极参与探究和讨论的主题往往都具有综合性和跨学科的特点，因此，帮助学生完成整个探究活动往往也需要多个教师协同完成。同样，课程开发中不仅需要同学科的教师集体协作，更需要不同学科的教师走到一起共同选定研究的课题及活动形式。综合实践活动课则可能需要所有学科教师共同设计，分工作业，因此实施新课程需要教师学会如何与他人协作的基本功。 四、教学评作基本功。 传统上，教师对教学的评价工作不外乎评定学生学业成绩和期末小结自己的教学工作。新课程提出的发展性学生与教师评价的思想，需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。发展性评价要求评价贯穿教学过程的始终，要求评价充分体现被评价者的个别差异，要求被评价者的积极主动的参与，这一切都需要教师善于在日常的教学中观察学生的行为表现，学会运用一整套的技术即时记录学生的日常表现，收集和整理学生在各方面的评价信息，并有意识的发动学生主动参与评价，并帮助学生形成自我评价的能力。通过学生对老师的评价，老师对学生的评价，学生与学生的评价，完善和促进评价体系，促进教师教学的改进，促进学生专业的成长，促进整体教学质量的提高。使教师在改革的实践中磨练自己的评价“工夫”，使新课程改革不断发展和走向成熟。 五、教学科研基本功 课程改革提出了许多的教育思想和理念，设立了许多新的改革目标，这些理念和目标是否适宜，还有待实践的检验。而最终的检验者应是第一线的教师，教师能否担当得了这样的角色，取决于教师的研究意识和研究素质。另外，新课程改革需要改变过去灌输的教学行为习惯，这客观上要求教师有一种批判、反思的科研精神。新课程在实践过程中还会出现许多新的问题，也会产生一些矛盾，这同样需要教师对其中的一些问题展开研究，形成认识。中小学教师的教学科研旨在发现教学中的问题，然后从这些问题中选择可以作为研究对象的课题，独立或合作的展开研究，最后将研究的成果运用于教学实践，以解决问题。因此，新课程需要老师成为一个研究者。 总之，由于时代的变迁及基础教育课程改革的需要，我们不得不重新思考教师的基本功。对待传统上所强调的“三字一话”之类的基本功要求我们视具体的情况而具体分析。教师的职前培养需要我们把重点放在新时代所需要的新的教学基本功上，“三字一话”之类的课程可以因需要而设。比如，为普通话未达标的学生开设补救性训练课程，为对书法感兴趣或者有这方面专长的学生开设一些自选课程，等等。同样，对于身处教学第一线的中小学教师来说，在保证普通话达标的前提下，最重要的是重新练就一套适应基础教育课程需要的新的基本功，学校应该为他们这方面的提高和发展创造条件，提供支持，为一线教师把握好时代的脉搏，尽快适应改革的步伐。让他们练好本领，打造素质教育的典范，把我国教育事业推向新的高潮，提高全民素质。

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