5的乘法口诀教案，如何教学5的乘法口诀

1，如何教学5的乘法口诀

人教版数学二年级上册第51、52页的例题和练习。　　教学目标：　　知识与技能：知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。　　过程与方法：通过数一数，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的含义。情感态度与价值观：在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和自主学习的能力，以及良好的学习习惯。

如何教学5的乘法口诀

2，小学数学3553的教案

本课时的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识以及增强语言表达能力。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀，归纳编写乘法口诀的方法。　　首先，通过摆小伞，求一共用了多少根小棒，使学生经历了1个5、2个5、3个5、4个5、5个5，得到“一五、二五、三五、四五、五五”，一共用了二十五根小棒的过程。通过引导和启发，激起了学生学习兴趣。在编5的乘法口诀时，我先和学生一起探究交流，编出“1个5、2个5”的乘法口诀，“一五得五、二五一十”，然后由扶到放。前两句由老师引导，后三句让学生合作自已编，并理解口诀的意义，特别是最后两句。，逐步给学生探究新知的过程，让学生自主探究交流编出5的其他口诀。这样安排，不仅能够体现学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程。使学生的探究意识和能力得到培养，在学生记忆口诀之前，学生观察比较，寻找5的乘法口诀中的规律，引导更有利于学生掌握和熟记5的乘法口诀，同时培养了他们的归纳概括能力和迁移类推的能力。　　记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练习题要寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。　　在课中还有许多不足之处，我自己就这节课的不足做一个反思。　　1、在写乘法算式和编乘法口诀时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解，后面就不会出现混淆的情况了。　　2、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，口诀记忆的方法不充分。如忘记其中的一句时怎么办，要教会学生记忆的方法，才能让学生又快又牢的记住口诀。　　3、缺乏适时评价，适度的鼓励可以激发学生的热情，使他们获得成功的喜悦。

小学数学3553的教案

3，5的乘法口诀教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:xj师范大学《5的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。（二）过程与方法通过摆一摆，数一数，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。（三）情感态度和价值观体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。二、教学重难点教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。三、教学准备多媒体课件,点子图等。四、教学过程（一）创设情境，探究新知师：你们是哪一年出生的？（2008年）2008年，我们中国举办了世界瞩目的奥运会，迎来了来自全国各地的友人，我们制作了奥运会的吉祥物---福娃，来作以纪念，我们来了解下福娃。（播放视频）5

5的乘法口诀教案

4，5的乘法算式和口诀发现什么 意思

尾数为0 或者5 当乘数为偶数得到的结果等于偶数的一半加个0

乘法口诀表中有哪些乘法口诀只能对应一个乘法算式题一一得一 1×1＝1二二得四 2×2＝4三三得九 3×3＝9四四十六 4×4＝16五五二十五 5×5＝25六六三十六 6×6＝36七七四十九 7×7＝49八八六十四 8×8＝64九九八十一 9×9＝81

5，如何运用信息技术做好5的乘法口诀教学设计

　教学目标：　　1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。　　2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。　　3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。　　教学重点和难点：　　重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.　　难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.　　教学过程：　　一、复习导入　　1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.　　3×3=　　4×1=　　2×2=　　2×4=　　2×3=　　3×1=　　1×2=　　4×4=　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.　　二、新授　　1.导入新课　　(1)出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.　　(2)问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢?　　(3)学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.　　2.探究发现　　(1)学习口诀： “一五得五”(以教师指导为主)　　教师出示五星红旗的图片(做成简单的多媒体课件或图片)，问：你们看见了什么?(指导学生根据图意说出：一个五星有五个角.)　　教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1=5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.　　(教师板书：5×1=5 一五得五)　　(2)学习口诀： “二五一十”(以教师指导为主)　　教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几?　　问：2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.　　(教师板书： 5×2=10 二五一十)　　学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)　　第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.　　教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.　　教师板书三个算式和三句乘法口诀.　　(3)问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点?　　(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.)　　三、巩固练习　　1.　　2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=　　5×3= 5×4= 5×5=　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系?　　(1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.　　2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.)　　四、归纳质疑　　通过今天的学习，大家有什么收获?还有什么问题吗?　　四、布置作业(略)2楼发布时间：2015-09-12回复　　教材说明：　　本课题选取于义务教育课程标准实验教科书第三册第二单元——乘法口诀(一)。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。　　设计理念：　　课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律;然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀;最后通过相关练习巩固强化。　　教学目标：　　1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义;　　2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。　　教学重点：　　熟练掌握5的乘法口诀。　　教学难点：　　理解每一句口诀的含义。　　教学准备：　　口算卡片　　教学过程：　　一、复习引新　　前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗?今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗?　　二、探索新知　　1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗?　　生答：5个　　师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗?　　生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5　　师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗?　　指名学生汇报。随学生的回答板书：1个5 1×5=5或5×1=5 一五得五　　2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗?能写出乘法算式吗?　　指名汇报，2个5 2×5=10或5×2=10　　学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个5 2×5=10或5×2=10 二五一十　　3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”　　师;刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗?学生活动，教师穿插指导。　　同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个5 3×5=15或5×3=15 三五十五 4个5 4×5=20或5×4=20 四五二十　　4、师生合作学习。　　师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5?　　学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个5 5×5=25 五五二十五　　5、小结：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗?　　三、巩固强化，熟练应用　　1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。　　2、巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记?　　3、归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0;一五得五最容易记，五五二十五最难记。　　4、完成教材第13页“想一想”。　　5、完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。　　6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。　　7、联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。　　四、全课总结，汇报所学　　亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗?3楼发布时间：2015-09-12回复　　教学目标：知识与技能目标：　　(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。　　(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。　　(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。　　过程与方法目标：　　(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。　　(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。　　情感、态度与价值观目标：　　体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。　　教学重点：　　了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。　　教学难点：　　熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。　　教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：　　一、复习铺垫　　1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗?　　2、出示小黑板：　　把下面的算式改写成乘法算式.　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6　　3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”　　二、探究新知。　　1、引导编口诀。　　一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?　　板书：1个5 1×5=5 5×1=5　　如果编口诀就是“一五得五”　　两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。　　2、尝试编口诀。　　3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?　　(1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。　　(2) 小组交流。　　(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五　　4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十　　5个5 5×5=25 五五二十五　　3、记口诀。　　(1)齐读口诀。　　(2)找规律记口诀。　　(3)对口令记口诀，打乱顺序记。　　(4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。　　三、拓展应用。　　1、我能行(练习十第3题)　　一五( )二五( )　　三五( )四五( )　　五五( )　　2、你一定会 (一句口诀说两个算式)　　三五十五四五二十　　二五一十五五二十五　　3、(练习十第4题)　　4、想一想　　5×1=( ) 5×2=( )　　口诀( ) 口诀( )　　5×3=( ) 5×4=( )　　口诀( ) 口诀( )　　5、课本第51页的“做一做.　　6、做练习十第8题。　　7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?　　四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

6，人教版小学二年级数学表内乘法这一单元5的乘法口诀为什么安排

因为我们在数数的时候总是5个5个的数或者是10个10个的数，所以孩子比较容易接受和记忆。所以先学5的口诀。

2 2 4 3 3 4

（）个（）（）个（）

比较重要吧。

因为在一年级上册生活中的大数这一单元中，数数时经常是5个5个数，而且生活中也常用，便于记忆和理解，所以先学5个乘法口诀。

慢慢来吧，这种事情急不得，什么事情都有一个过程。

7，5的乘法口诀有几句相邻两句口诀的得数相差是多少

5的乘法口诀有五句，相邻两句口诀的得数相差是5口诀：一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五算式：5×1＝5 5×2＝10 5×3＝15 5×4＝20 5×5＝25分析：或者让小朋友用木棒数数：1个5等于51个5再加上1个5是2个52个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）以上口诀与算式都共有5句，每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．结论：相邻两句口诀的得数相差是5

8，5的乘法口诀有几句

九句

九句:一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五

九句

三的乘法口诀有九句：一三得三二三得六三三得九三四十二三五十五三六十八三七二十一三八二十四三九二十七乘法口诀是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年。古时的乘法口诀，是自上而下，从"九九八十一"开始，至"一一如一"止，与现在使用的顺序相反，因此古人用乘法口诀开始的两个字"九九"作为此口诀的名称，又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

9，小亮刚学会5以内的乘法口诀对于5以上的两个一位数相乘

（1）计算7×9时，左、右手伸出的手指数分别是2和4。（2）计算6×6时，结果是怎样得出来的？伸出的手指都是6-5=1, 弯曲的手指都是5-1=4。所以，计算结果的十位数是1+1=2，计算结果的个位数4*4=16，而16有进位，这个进位应该加到十位数中。所以：十位数为2+1=3，个位数为6，计算结果就是36（3）如果用5+a和5+b分别表示两个大于5的一位数，请说明上述“手算方法”的道理。(5+a)*(5+b)=25+5b+5a+ab=(10a+10b)+(25-5a-5b+ab)=10(a+b)+[5(5-a)-b(5-a)]=10(a+b)+(5-a)(5-b)所以，计算结果的十位就是a+b，也就是两手伸出的手指相加计算结果的个位就是(5-a)(5-b)，也就是两手弯曲的手指数相乘

可以私聊我~

10，和小伙伴一起找一找生活中还有哪里可以用5的乘法口诀来表示看

每个人都有 5*2=10个手指和脚趾；破零钱的时候20=5*4，二十块需要四张五元钱；买水果等的时候，一斤5元，需要多少斤就是乘法口诀5乘以几；等等

1）按乘法口诀表中的行教．如，2的乘法口诀是：一二得二、二二得四、三二得六，……；算式是2×1，2×2，2×3，……．（2）按乘法口诀表中的列教．如，2的乘法口诀是：二一得二，二二得四，二三得六，……；算式是 1×2，2×2， 3×2，……．用“小九九”教学，有如下三种顺序：（1）按乘法口诀表中的行教．如，2的乘法口诀，就是“一二得二，二二得四”两句；使用的算式一般是 2×1， 2×2．（2）按乘法口诀表中的列教．如，2的乘法口诀是：二二得四，二三得六，二四得八，……；使用的算式一般是2×2，3×2，4×2，……．（3）把上述两种方法结合起来教．如，2的乘法口诀是：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，……．使用的算式一般是2×1，2×2，2×3，2×4，……．表内乘法的算式按被乘数归类，如被乘数是2的，被乘数是3的……，易使学生根据乘法的意义，掌握口诀的规律．因此，教学中一般采用“大九九”的第一种顺序，“小九九”的第一种或第三种顺序．“小九九”的第一种教学顺序，开始口诀少，容易教，但随着被乘数增大，口诀逐渐增多，难度也增加，后学的部分内容多，反复的机会少．“小九九”的第三种教学顺序，每一组乘法口诀都从1至9，类似“大九九”，但采用的仍是“小九九”的口诀，开始新学的口诀多，但随着被乘数增大，新口诀逐渐减少，大部分内容有较多的反复练习的机会．表内乘法是乘法教学的重点．教学时，要在同数连加的基础上，讲清口诀的来源、每句口诀的组成和口诀的编排规律．通过多种形式的练习，使学生熟记口诀，并要他们注意口诀和乘法算式的联系．特别是“小九九”，一句口诀可以表示两个乘法算式（两个相同数相乘的情况除外），如二三得六，可以计算3×2=6和2×3=6．

文章TAG：5的乘法口诀教案5的乘法乘法口诀