1，请问今年国考的教师资格证面试是像老师一样讲课还是说教学设计啊

试讲和说课

请问今年国考的教师资格证面试是像老师一样讲课还是说教学设计啊

2，求小学三年级语文给予树的教案及说课稿

圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意。希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小时后一起回家。 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？ 一回到家，我立即把她叫到我的房间，打算和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低 显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过 我的钱就 只够买这些棒棒糖了 可是妈妈 我们有这么多人 已经能得到许多礼物了 而那个小女孩却什么都没有 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

求小学三年级语文给予树的教案及说课稿

3，给予树课中妈妈的心情一直在变化由担心到 最后被金吉娅

由担心到( 生气),最后感动

给予树课中妈妈的心情一直在变化由担心到 最后被金吉娅

4，给予树教学设计

25、给予树教学目标：1、 有感情地朗读课文。 2、 通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。 教学重点：体会母亲心情的变化，金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。教学难点：联系上下文，理解结尾段的含意。教学用具：多媒体教学过程：一、导入，回顾课文内容。今天我们继续学习 “给予树”。齐读课题。1、“给予”是什么意思？2、默读课文，讲了一件什么事？（这个故事讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的拥抱了她。3、在这件事中，妈妈的心情不断发生变化，请你用直线画出妈妈心情的句子，然后读一读。（担心，生气，激动。）过渡：文章就是按照妈妈心情变化的线索写的。二、抓住妈妈心情变化的句子，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。（一）注重点词，句品读“担心”1、读第一段，看看妈妈为什么担心？出示：“我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”2、不知道你们是怎么理解的，我是这样理解的。出示：我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。你们跟我理解的一样吗？（1）课文说怎么可能买到很多很好的礼物呢？就是根本买不到很多很好的礼物，老师的是孩子还有可能买到很多很好的礼物。（2）谁理解得有道理呢？再来读读原文。（3）分、分享：分只是把钱分了，分享：和别人分享快乐、幸福（4）只、却体现生活的艰辛，不宽裕，攒钱不容易。3、通过比较，我们理解了这句话，现在你能准确地把你的理解用朗读的方式表达出来吗？自由读。4、读出不容易，还有分享快乐。指名读、齐读。（二）品读生气1.妈妈攒够了钱分给孩子，带孩子们到商场享受快乐的时候，妈妈的情绪发生了变化，由担心转为生气。谁能把这段话读一读。2.妈妈为什么生气？金吉娅不是买礼物了吗？投影:透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？3.说话练习：如果你妈妈，你可能会想她用这20美元呀！4.妈妈想到这些，她很生气，毕竟是妈妈辛苦攒的钱，多不容易呀。你能读出妈妈的心情吗？（女生读）5.我听出你们在强调，孩子到底做了什么?（男生读）6.金吉娅到底做什么呀！有生气、有责问，同时妈妈想知道什么？7.这是妈妈想知道的，也是我们想知道的。通过预习，你们知道金吉娅做什么了吗？（给陌生的小女孩买礼物了）（三）品读激动1.默读第四段，想一想，她为什么要这样做？ 小组交流2.集体交流：（1）出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”A、感受到了什么？B、小女孩却什么也没有。想想她没有什么？ 说话练习C、是啊，她就是这么一个什么都没有的小女孩！读一读体会。（2）出示：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。A、理解“一直”B、朗读句子3.现在你就是“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？（我一定要帮她实现这个愿望。）（多有同情心的孩子呀。）4.那你呢？“金吉娅”（ 我要帮助她。）可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？（确定）（一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。）4.多么善良的孩子。带着对小女孩的同情和要帮助她的决心。读读金吉娅话。5. 过渡：于是，取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。此时，金吉娅为什么给家人买棒棒糖，而给陌生小女孩买洋娃娃，我们全明白了。6.金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？（善良、仁爱、同情和体贴、关爱。关怀、温暖。一颗真诚的心。）（四）、感情的升华，理解最后一段。1.听完金吉娅的话，作为妈妈的我……，（齐说）为什么激动？用“不但……还……以及……”把我激动的原因说清楚。2.什么叫如愿以偿？（就是愿望实现）3.齐读最后一段。三、写话练习小女孩收到洋娃娃一定非常高兴，我们代表收到礼物的小女孩写几句感谢金吉娅的话。提示：（1）开头写可爱（亲爱）的姐姐（2）写你拿到洋娃娃怎样感谢的话。四、总结： 在我们生活中，还有很多需要帮助的孩子，如果我们从小学会象金吉娅那样关注别人，关爱别人，那我们就是世上最幸福的人。如果你们按老师教的去做了，那老师的愿望叫----（如愿以偿）。（齐说）五、板书25 给予树 担心 生气 激动

5，在物理教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要您对此有何看法

应该传统与高科技相结合
，，，，，，，个人观点。还是有必要

6，2014年天津市教师资格认定教学能力考试教学设计专家讲座时间是5

2014年天津市教师资格认定教学能力考试，一定会在专家讲座5月24日之后，而且会在讲座举行不久进行。

7，结合给予树的教学设计请谈谈教学中你是如何引导学生体会课文

身临其境，全神贯注，投入身心，陶冶情操
我个人认为大概有3种方法来引导学生体会课文人物的思想感情：如下第一，让学生多读课文或者文章，提高对课文人物的领悟能力，领悟人物的思想感情；第二，让学生和课文中的任务进行角色互换，也就是常说的换位思考问题，身临其境地体会课文里人物的思想感情；第三，结合上下文，融入景，物来感知课文人物当时的情景，心情来判断人物的思想感情，也就是触景生情的方法。
你的情况和我的一个朋友很像，我的朋友叫王月，他现在也是这样，我要是遇到这种情况，没什么好说的，分手，不适合就是不适合，生活走不在一起，那还有什么意思啊

8，如何体现生物教学的科学性

如何体现生物教学的科学性课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
目的基因与运载体结合，导入受体细胞，需用选择培养基。基因工程中目的基因的检测是通过标记基因是否表达实现的，目的基因的表达则可通过生物体是否具有相关性状来确定。若为抗虫基因，则可用病原体感染的方法确定。

9，小苹果甜又甜小小班音乐教案

【活动目标】　　1、感受《小苹果》歌曲欢快、活泼的旋律，大胆尝试用不同的肢体动作表现歌曲。　　2、在表演中享受活动带来的快乐。　　【活动准备】　　1、经验准备：幼儿已熟悉简笔画人物的动作形态。　　2、物质准备：图谱、视频、白板课件。　　3、环境准备：幼儿座位排成半圆形。　　【活动过程】　　（一）引出“苹果树”——激发参与活动的兴趣。　　1、教师：今天请来了一位好朋友，是谁呀？（小熊）　　2、教师：小熊很喜欢吃小苹果。他种了一棵苹果树，为了让苹果树快快长大，小熊想了一个办法，我们一起看看是什么！
小班语言活动：儿歌《我是一个大苹果》设计思路：1、为了培养幼儿良好的文明行为习惯，结合我班开展的主题活动《长大了，学着做》，我班开展了一系列教育教学活动。而儿歌《我是一个大苹果》就是其中一个很好的教育题材。2、幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。而我在儿歌《我是一个大苹果》这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点（喜欢儿歌，朗朗上口；喜欢角色扮演）和心理特点（活泼、好动；对吃的东西较感兴趣），让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣肠尝斑妒职德办泉暴沪地尝试仿编儿歌，在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。3、在教具的制作上，我采用了“大苹果”的胸饰，形象、生动的“大苹果”让幼儿更快的融入角色之中，仿佛自己就是一个大苹果，更利于幼儿的学习和表演。而背景图片（各种好吃的东西），是可以让幼儿动手操作的，更增添了幼儿学习的兴趣。实物苹果更满足了幼儿喜欢吃苹果的心理特点。4、通过活动，培养了幼儿的创造性发散思维和社会性情感，让幼儿不但喜欢吃大苹果，而且也喜欢吃小苹果。并且愿意请客人先吃苹果。

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