如何将文本解读落实到课堂中,重方法又重文本解读

文本解读遇到困难怎么办?在观摩名师的课堂时,一线教师无不例外地发现：名师的文本解读之独特与精妙,几乎决定了课堂的成败,决定了课的品位,决定了课的艺术效果。对于一些老师而言,学习名师的文本解读功夫成了渴盼的事。

教学的人如何解读文本？

文本是语文教学中的根本。在此，我谈一下语文教学中的“文本细读”。　　“文本细读”一词最早是由英美新批评派理论家克林斯•布鲁克斯提出的。“文本细读”在课堂操作是是一种策略。尤其要重视诵读环节。 文本细读，“读”为先，正所谓“读书百遍,其义自见”。课堂阅读教学中的“读”，主要指“诵读”，是出声地读。

一个优秀的教师，总会在课堂上创造各种各样的机会，运用各种不同的朗读方法，如:范读、个读、男生读、女生读、小组读、齐读等方式，让学生沉浸在声音里，直接感受文本情感，因为“人的情感能够最细致地表现在声音上”。如学习李清照的《声声慢》，情感基调要把握住如泣如诉的语调，诠释易安居士“点点梧桐雨”的寂寞。在《项脊轩》的诵读过程中，可以采取分角色朗读，在声情并茂的对白中体验亲情之美和失去亲情之痛。

由此可看出,语文课和历史课、思品课程有重叠的教学目标,但语文课必须要有语文活动的方法来解读才算真正的有语文味的语文课。一个文本进入语文教材,教师就要运用语文的方法进行有语文味的解读。再深入部分进行细读品味"怎样写的",这是对言语形式的解读。"经过"整体——部分——整体"这一完整的流程才算真正完成了对文本的解读。

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