核心素养在幼儿园如何实施落实？
对于幼儿园来说，正确地实施《指南》就是在培养幼儿的核心素养。《指南》是核心素养在幼儿园教育阶段的具体体现和实施途径。因为幼儿是小学的学前阶段，是幼儿迈入社会进入学生生活的重要基础阶段，结合幼儿的年龄特点，把《指南》精神的内涵落实到幼儿的一日生活之中，对小朋友进行德、智、体美诸方面的培养，让核心素养在幼儿的心中生根发芽，为进行小学全面接受核心素养教育打下坚实的基础。
核心素养与幼儿教育的关系是如何呢？我国在2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次明确地使用“核心素养”一词，提出研究制订学生发展核心素养体系是落实立德树人工程的首要环节，明确指出在基础教育阶段，应该帮助学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
现在，中国学生发展核心素养研究成果已公布，其内容可概括为3维度、6要素、18个基本点。核心素养的本质是回答“教育要培养什么样的人”的问题，就像是教育目标。显然，这需要我国基础教育整体地设计一个上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程体系，幼儿园与中小学同心协力，整体行动，共同为实现这一目标而努力。
但是，幼儿园教师往往存在只观注幼儿教育本领域的内容或动向，眼光不够长远和扩展这是不利于核心素养培养的。作为基础教育的基础，为了更好地体现幼小衔接，让小朋友在幼儿园和小学期间所接受的“核心素养”能进行科学、有效地过渡，幼儿园必须与中小学一起，一致一贯地培养面向未来的核心素养，实现立德树人的根本任务。核心素养可通过以下途径进行实施落实。
核心素养可在《指南》中实施落实。核心素养的形成与发展是一个动态的过程，既有阶段性，也有连续性。不同学段的要求不一样，各学段之间相互衔接。就像《指南》的学习与发展目标一样，不同年龄阶段要求不同，各年龄段又相互连接。幼儿阶段有些核心素养不一定出现，或者只是萌芽阶段。可以说，《指南》5大领域的32个学习与发展目标和具体要求，是核心素养在幼儿阶段全面而具体的表现，涵盖了核心素养3维度、6要素、18个基本点的基本内容。
比如，核心素养的自主发展维度，包括学会学习、健康生活两大要素。学会学习的具体内涵是乐学善学、勤于反思、信息意识。关于乐学善学，《指南》的说明中是这样要求的：“养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”科学领域中有这样的表述：“亲近自然、喜欢探究；在探究中认识周围事物和现象。
”核心素养可在教学活动中实施落实核心素养的文化基础维度，包括人文底蕴、科学精神两大要素。科学精神的具体内涵包括理性思维、批判质疑、勇于探究。关于理性思维，《指南》社会领域对4-5岁儿童提出：“能按自己的想法进行游戏或其他活动，在活动中出主意、想办法。”对5-6岁儿童提出：“与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。
”这就是批判思维啊！关于勇于探究，《指南》科学领域提到，3-4岁儿童要“喜欢探究，经常问各种问题或好奇地摆弄物品”。4-5岁儿童“能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案”。5-6岁儿童“能经常动手动脑寻找问题的答案”等等。在幼儿园五大领域的教学活动之中，核心素养的内涵和精髓是渗透在其中的。只是幼儿园所呈现的是具有幼儿专业特色的教育方式和内容。
例如，核心素养的自主发展维度，包括学会学习、健康生活两大要素。在学会学习这一要素中，核心素养在幼儿教育活动中是如何体现的呢？在幼儿园的科学活动《声音游戏》中，结合《指南》的科学目标，此活动目标是培养幼儿求知探索的欲望，并感受到动手操作积极探索的快乐。感知身边的声音、体会发现声音无处不在。能够听辨出生活中各种常听的声音，通过幼儿探索生活中常见物体所发出的声音并模拟这些声音。
在这个活动中，幼儿被激发的是兴趣，体验的是过程，发展的是能力。幼儿在这样的科学活动中，学会了怎样去探究学习，去发现的声音的秘密，在这种潜移默化中教育和引导中，帮助幼儿形成正确的学习和认知态度。这样的教育活动，所体现的教育本质正是与核心素养的实质不谋而合。核心素养可在日常生活中实施落实在幼儿园社会领域的教育活动中，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，教师会开展丰富多彩的活动，让幼儿促进其社会性的发展，社会领域中培养目标：愿意与人交往、关心尊重他人、遵守基本的行为规范、自信自主地表现等在日常生活中会得到更多的体现。
例如：核心素养中社会参与的两大要素：责任担当和实践创新。实践创新中劳动意识的培养。在幼儿园社会领域的活动中，核心素养教育的体现表现在：自已的事情自己做，幼儿能主动帮助教师或家长做力所能及的事情，不断发展自己适应社会生活的能力。教师在日常生活中，会指导小朋友们学会自己穿脱衣服、鞋子、自己就餐、能取放自己的生活用品、学习用品。
教师还会利用“五一”劳动节开展主题教育活动，引导幼儿在家帮忙父母做力所能及的事情。比如，扫地、擦桌子、洗菜、帮父母洗脚等事情。从小就培养幼儿这种劳动意识，同时，培养幼儿尊重别人劳动的情感。这些活动帮助幼儿在做事中树立了自尊心和自信心，让幼儿在劳动中体验经过努力所获得的成就感和幸福感。这样的活动就是具有幼儿特色的核心素养教育的体现。
核心素养可在家园共育中实施落实作为家长，有效地家园共育，共同承担起对学前儿童的核心素养的培养，家长在对孩子的教育引导中，在与孩子的讨论交流中，坚持立德树人，坚持社会主义核心价值观，坚持对中华民族传统优秀文化、民族精神、传统美德的认同和传承，坚持倡导和践行积极向上、向善、向学的人生价值观，坚持培育孩子的文化气质和精神气节，让孩子立志、立德、立人。
孩子成功教育从好习惯培养开始，习惯形成性格，性格决定命运。培根说，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。好习惯的教育除了幼儿园也应该从家庭开始，家庭应成为培养好习惯的训练场，并着力培养三大习惯：一是培养良好的生活习惯，如良好的饮食习惯、按时睡觉和作息的习惯等。二是培养良好交往习惯，对人有礼貌、讲诚信、对父母孝敬、对长辈尊敬、团结友爱等三是培养良好的学习习惯，如阅读的习惯、质疑的习惯、提问的习惯、积累的习惯等。
《指南》的实施，不但是教师要科学的进行指导和引领幼儿完成相应领域的教育内容，同时也更需要家长们的支持和配合。教师要用心去对待，落实核心素养的明确目标，就能做出有效的教育来。幼儿核心素养并非是高大上、玄而空的概念，其形成与发展的契机乃存在于幼儿园一日生活的所有环节中，存在于教师与幼儿每一个积极的互动中。
结束语：教师和家长要明确方向、扩展视野、树立正确质量观和教育观，从幼儿的实际情况出发，落实好《3-6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿的核心素养教育要有计划、有目标地进行实施和落实，通过观察幼儿、了解幼儿、研究幼儿，创设丰富多样的具有挑战性的教育环境和互动的激励性的师幼关系和亲子关系，促进幼儿身心地全面和谐发展。
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