分析理解在语文教学中占有极其重要的地位，它是完成语文教学任务的一个必不可少的步骤，也是语文教学的核心。搞好语文教学中的分析理解，是语文教学的最重要的任务。至于语文教育，是在语文教学中一种重在“徳”的教学活动。因为分析理解，出现在语文教学中。不知道题主说的是不是语文教学，我理解是。
如何看待目前的语文教育？
目前的语文教育可用这14个字来概括：表面上热热闹闹，骨子里乱象丛生。这可以从四个方面来理解：1.教育理念上，照搬西方的多，继承自家的少。语文教育理念的倡导者、制定者大多是高校或研究机构的一些所谓的专家教授，这些专家教授一无在中小学上课的经验，二无“五四”时期成长起来的那一代专家学者的国学造诣，他们有的、能拿出来炫耀一下的只是在欧美的一些大学里获得的所谓的“硕士”“博士”等一些类似的头衔。
想想，让这些人去制定作为母语的语文教育的理念，他们能放出什么好屁来？近年来，在语文教育界很有市场的“交往对话说”、“翻转课堂”说，“积极语用”说，等等，都是这些“专家教授”贩卖的洋货。2.教材编写上，文选型教材依然一统天下。众所周知，我国传统的语文教育在教材选用上一直以整本书作为主流。正是因为这个原因，我国古代的语文教育才培养出了许许多多为中华文化做出了巨大贡献的文化巨人，创造了辉煌灿烂的传统文化，这一点，稍有一点文化常识的人应该都清楚。
可是，自从清末废科举、建新学之后，语文教学所用教材一直为文选型教材，这种教材表面看，似乎很全面——各种文体都有、各个时代的作家都有，也似乎很合理——学生在校期间，好像把中华文化的各个方面都接触到了，但实际上，学生一走进大学、一走进社会，百无一用。这些年来，语文教育一直让社会诟病，和这个教材编写路子不无关系。
3.教学方式，照搬数理化的教学方式——以讲为主，照搬西方的方式——以什么交流对话为主。大家知道，语文教育是母语教育，我国的母语教育在世界语文教育史上是历史最为悠久的母语教育之一，其中当然不乏糟粕性的东西，但成功的经验、规律还是主流。比如读整本书、比如重视背诵、比如重视写字等等。可是，现在的语文教育还重视这些吗？还这样做吗？4.教学评价上，考试是唯一的手段。
各位对当代语文教育的看法是什么？
当看到这个题目，考虑要不要回答时，我内心还做了一番思想斗争。因为我既不是语文教材的编委专家，也不是一线语文老师，没有当下语文教育经验，充其量只算当初的一个文科生，实在不敢高谈阔论或班门弄斧，但结合这几年儿子在香港读书的陪读经历，又有感而发。我儿子从一年级起，就开设现代中国语文、新小学数学、朗文英语、现代常识一共四门主科，相比而言，我对语文辅导最拿手，虽说他们都是繁体字，但教材是汉语拼音版，研读起来毫无障碍，几年下来也深有体会。
它山之石，可以攻玉，现在我就谈谈对香港语文教育的“见解”（真的只是看见）。第一：语文教材开本形式及目录规划他们采用的语文从小一至小六，共24册，每年级4册，上下学期各2册，课本都是大16开（A4规格），内页应该是80g环保哑光纸全彩印刷，图文并茂，非常精美，好像幼儿期的大绘本。并配有同样大小的双色印刷作业（其他三科也是一样）。
每一册4个单元，每个单元相对集中一个主题，又分有2课，从课本上感觉就很轻松活泼，好像没什么压力。比如小五上-第一册单元四的内容就是“历史人物故事”，重点学习语文知识点“剧本的特点”，设置第七课、第八课，以“廉颇和蔺相如”、“包拯审石头”展开阅读、聆听、写说等活动，不同范畴互相呼应，让学生逐步巩固和运用所学，并有自主阅读、延伸单元，提升学生的自主学习能力。
第二：语文教材编写理念我看他们的课本编写结合语文学习的方向，兼顾趣味性、实用性、语文素养和学习成效四方面，为学生提供优质的语文学习材料。 1. 趣 味 性： 课本按照学生的程度、兴趣、认知发展和生活经验编写课文和设计学习活动，以增加学生的学习兴趣，从而培养主动学习的态度。2 .实 用 性： 课本透过适当的学习活动，有系统地增加学生的语文知识，并让学生将知识转化为能力，把所学到的知识应用出来，达到学以致用的效果。
3.语文素养： 课本的设计着重对学生在中华文化、文学、品德情意、思维和自学，以及价值教育各方面的培养，以增进学生的语文素养。4. 学习成效：课本配合学习重点，设有相应的评估活动及练习，能有效评估学生的学习进度及成效。第三：语文教材特色1. 学习重点架构完整，循序发展学生的语文素养 。课本根据螺旋深化的原则制订「学习重点框架」，确保小一至小六学习重点的编排由浅入深，循序渐进，纵向发展。
而各级每个常规单元根据单元主题设有三篇课文，并按照「学习重点框架」的学习重点设计读、写、听、说及视讯等范畴的学习活动，符合横向连系的要求，让学生循序地从认识、巩固，最终掌握相关的语文知识和能力。2. 学习材料多元化，题材及内容兼顾趣味性及实用性，文字优美规范。课文内容选自本港、内地和台湾著名作家的作品，兼及古诗、古文，以及外国的翻译名著，有诗歌、故事、童话、寓言、散文、小说、剧本等。
体裁方面，包括敍述、 描写、抒情、说明、议论和实用文。此外，题材广泛，除了贴近学生的生活经验，并涵盖文学、文化、历史、科普、艺术等领域。内容丰富，文字优美规范，美文和论说文兼备，有助增加学生的阅读兴趣及发展学生的语文能力。3. 加强自主学习，发展学生的自学能力。 课本重视培养学生自主学习的能力，各级单元设有「预习活动」、「自主阅读」、「自学角」、「我学会了」、「『我的词库』一览表」、「『我学会的句子』一览表」等活动或项目，以培养学生相关的自学能力。
4. 重视阅读策略的指导，提升学生的阅读能力 。每一课设有「想一想，再讨论」的学习活动，透过复述、解释、重整、伸展、评鉴和创意等不同层次的问题，以发展学生的高阶思维能力和明辨性思维能力。此外，在各级单元中，因应相关的学习重点，设有相应的「阅读策略」学习活动或提示，让学生掌握各种阅读方法，例如速读法、精读法、引领思维阅读法等。
5. 写作设计周全，增进学生的写作能力。课本按照写作教学的「先输入，后输出」理论，大部分常规单元采用以读带写、以说带写等方式，让学生在写作前透过阅读及说话活动，掌握具体的写作方法及在有足够提示下写作，以便能写出有创意、结构完整和文句通顺的文章。6. 照顾学习多样性，发展学生潜能。 课本各学习范畴的学习活动设计如「想一想，再讨论」、「阅读活动」、「说写活动」等，或设有不同程度的题目，或透过适切的教学设计，以照顾不同能力学生的学习需要。
7. 设有延伸单元，教师易于调适课程 。为协助教师透过调适课程以解决教学时间紧迫的问题，各级的常规单元已涵盖该学年的相关教学内容及教学重点，而延伸单元为学生提供额外的语文学习素材，以照顾能力较佳的学生的学习需要。教师可因应学生的能力， 酌情选教延伸单元。8. 全面的评估设计，促进学生有效学习。课本在每个单元中，设有相关的评估活动，让教师透过练习、工作纸、作业等以评估学生的学习表现；而在每个单元的最后部分，设有「我学会了」栏目，让学生通过自评，了解自己的学习进度。
总体上来看，他们的语文教育通过情景相生的文学学习设计，增加了学生的学习兴趣，增进了学生的写作能力，有系统的发展学生的阅读能力和思维能力，并结合生活化的品德情意学习活动，有效促进价值观教育，深入落实自主学习理念，培养学生自学态度和能力。我们【新资优教育】专注研究并引进「资优教育」体系，「资优语文素养」也是我们研究的一个主题，希望能与国内更多的同行交流学习，一起把我们大中华传统文化课程发扬光大。
怎样看待现在的语文教育中的分析理解？
不知道题主说的是不是语文教学，我理解是。因为分析理解，出现在语文教学中。至于语文教育，是在语文教学中一种重在“徳”的教学活动。分析理解在语文教学中占有极其重要的地位，它是完成语文教学任务的一个必不可少的步骤，也是语文教学的核心。搞好语文教学中的分析理解，是语文教学的最重要的任务。一篇课文，大到主题思想、篇章结构、写作手法、语言特色都要通过分析点拨，让学生懂得。
此外，对学生思想的教育，也是通过对文章的分析理解来实现的。学生通过阅读，体会到文章思想，又通过分析理解，判断提取，受到感染，最后达到思想洗礼的目的。学生智力的培养，也是通过分析理解来实现的。只有引导学生去分析，让学生思考，锻炼学生思维能力，识别能力，判断能力，让学生智力得以提升！所以在语文教学中，要高度重视分析理解的教学。
语文是一个日积月累的过程，该如何上好一堂语文课，又该如何去评价一堂语文课呢？
语文是日积月累的过程，如何上好一堂语文课，我认为应从以下几个方面着手：第一、课前：认真备课 ，一位老师要想在三尺讲台上挥洒自如，课前必须有充分的准备。第二、课中：充满激情，营造和谐积极的课堂氛围，充分调动学生的主观能动性，让学生成为学习的主体，才能收到如期的教学目的。第三、设置问题有梯度，尽可能让所有学生在课堂收获成功的喜欢，极大地调动他们学习积极性，课堂效率自然也就好了。
第四、应该做好教学反思，这样便于教学成长，每节课，每天问题设置的预期度，不可能都会如期达到目的，这样每次教学过后的反思显得很是重要。这样过程，正是在为后面课做准备。对于如何评价一节课，我的思考是：第一、是否顾及到语文的工具性。抓住点滴，长期积累。语文顾名思义就是语言与文字，所以语文从头开始，就应该从字句入手引导学生去积累，比如小学生多词语抄写。
从小学三年级开始，有了一定的词语积累，就开始练写句子了。听说读写，是语文的四大基本技能，写是终极目标，所以写贯穿整个语文学习过程，也体现了积累与循序渐进的重要性。第二、文以载道，在教学过程中，老师除了对学生加强基本功训练外，还应该利用文本对学生进行思想教育，让学生树立正确的人生观、价值观、世界观。真善美教育，培养学生高尚的审美情趣。
第三、语文教学过程中，情商教育也不可忽视：诸如民族精神，爱国情操，爱党爱国爱人民、敬爱师长、敬畏生命，懂得感恩、乐于助人等等的人文精神教育。第四、学以致用，学习很大程度上是为了考试 老师在实施教学过程中，巧妙设置答题技巧训练，也就是加强实用性训练。第四，评价一堂课，主要看教学效果，学生获得那些知识，所以要有良好的课堂反馈，比如课堂练习，课堂作业等等。
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