第一，职称问题是教师职业发展过程当中最重要的一个问题之一，解决职称问题就意味着解决了教师发展的问题。有的人说职称已经成为压倒教师成长的最后一根稻草，也有的人说人们对于教师的期盼太重了，难以让教师负重前行到底是什么让职称成为压在广大教师身上的一根难以负重的稻草，我想这是作为广大教育工作者，尤其是教育管理者和广大教师应该要思考和研究的问题。
为什么对教师的社会评价越来越低，是教师不吃香了吗？
对老师的社会评价低，这个问题很复杂，设及面很广，自从改革开放以来，社会各个方面都发生的很大的变化，比如在学校和家庭，学生和老师盲目跟风国外的教学形式和家庭的教育方式是分不开的。我们国家是普世教育，然后再进行筛选，拨尘，而外国是跟进式教育，优等学生直上，再加上外国崇尚个人主义自由，不存在尊敬对方，只谈友好，友好是相互有条件的，在社会里他们是讲究个人利益得失。
在家庭中是这样，所以在西方只有霸权和服从，没有地位之说。而我们中国传统思维是几千年的文化，社会与家庭都讲究礼仪的，家庭里尊重长辈，社会上在学校尊重老师，在单位尊重领导，但尊重不是依从，对事物见解方案是要进行研究和调和的。那么老师的地位低的因素是改革开放当中是受到外国的文化入侵，社会上和年轻的家因长年在外，没有受到老一辈的家长育，社会上又盲目跟风外国的思想，再老师也没受到社会道德和礼仪的影响，也是满脑子给自己有多少的收益，比喻课外授课，家庭授课，设点授课，向学生变相索礼金或做生意，这个样子有人能尊重他们吗，这样的老师我也不知道有没有尊重和社会地位。
压倒教师的最后一根稻草可能是什么?教师热衷评职称有什么原因？
职称是广大教师不得不要面对的一个重要工作，几乎贯穿到教师整个职业发展生涯的始终，是每个教师都必须要经历的一个重要经历。但是，有关教师评职称的话题总是能够引起大家的广泛共鸣，让大家找到思想的共同点，并且为之而进行深入的讨论。有的人说职称已经成为压倒教师成长的最后一根稻草，也有的人说人们对于教师的期盼太重了，难以让教师负重前行到底是什么让职称成为压在广大教师身上的一根难以负重的稻草，我想这是作为广大教育工作者，尤其是教育管理者和广大教师应该要思考和研究的问题。
虽然职称还没有成为压倒老师的最后一根稻草，但是我们还是要对此进行深刻的剖析。之所以会出现这样的问题，我认为主要有以下4个原因。第一，职称问题是教师职业发展过程当中最重要的一个问题之一，解决职称问题就意味着解决了教师发展的问题。从多年的实践以及对教育工作的了解来看，职称是每个教师在职业发展过程当中都必须要具备的一个称谓。
虽然职称的含金量与教师本身的工作并无本质上的联系，即便是在大学里正教授与讲师的讲课的水平，你说能差得了多少呢？我认为实际上在本质上是没有差别的，大家都是接受过高等教育的人，都是在教育上线身经百战，站在讲台上面多年的人，讲课的水平差不到哪里去，无非就是在写论文、做科研上面存在一些差距。说实在的，现在很多老师由于职称太难评了，每年又有限制，所以说很多人干脆就不参评职称了，直接以上课为主。
在这样的心态指引下，实际上高校已经出台了很多关于引导老师注重课堂，回归课堂，搞好教学的相关的政策。甚至已经在对一些只注重于上课，但是没有相关科研工作的老师已经放开了绿灯，就是在职称评审的时候单列了教师型的职称计划，这实际上也是一种进步。但是，反观中小学校可能没有这么简单，还是要发论文，做科研，搞课题，做一些与教师本职工作，可能关联性不是很强的一些任务。
在此情况下，很多教师就不得不分散的精力去为了职称评审而努力，那在这种情况之下，那又怎么能够去搞好教学，带好学生上好课呢？实际上一个人的经历是十分有限的，当你在讲台上上了几个小时的课之后，口水都讲干了，在绝大多数情况下，大家都已经再也没有力气去做其他的事情了，只能是回到家或者回到办公室就躺在那里。但是这又不得不是要去做的一个事情，这就是一个两难的境地。
第二，评上职称可以带来显而易见的成效，这是职称问题成为教师身上难以负重的一根稻草的直接原因。众所周知，评上职称之后就可以享受相应的职称工资，职级待遇，相比于较低职称，拥有高职称的老师，他们在获得经济收入各方面待遇的时候要显著的高于没有职称或者职称比较低的老师。在此情况下，就不得不迫使大家去为了职称而绞尽脑汁。
对于中小学校而言，甚至包括一些地方性大学老师，工资其实并不高，比同级别、同一个时期参加工作的公务员至少要低1~2个档次。虽然老师也是事业编制，但是事业单位的工资总体水平是要比公务员要低的，这也导致大家不得不为五斗米而折腰的原因。因为每个人都有家庭，每个人都有子女都需要相应的家庭开支，所以就不得不要在在评职称上面努力。
如果你评不了职称，评不上职称的话，那你工资待遇就会比别人低很多，那这样的话，你就没法获得较高的收入，那么在维持家庭生活开支以及子女教育等方面的话就没有优势。这样的话就会导致一系列问题产生，甚至出现了很多高校的男教师因为工资收入太低而找不到配偶的情况，在社会上的地位也比较低。在这种拥有职称，就拥有待遇的这种指挥棒的指挥体系下，那大家只能是为了这个职称去努力了，这是不得不做的。
除非你本身家境比较殷实，去当老师去工作，只是为了有一个同事的自我慰藉，那像这种情况之下的话，那你就可能不需要为职称的问题进行努力，否则的话在其他情况下都必须要为职称和奋斗。第三，评上职称以后可以就可以拥有良好的职业成长空间和发展前途。现在无论是在中小学还是大学，拥有了相应的职务和职称，那就意味着你就具有相应的各种项目的评选的资格。
例如在大学里面，申报各种人才项目还有科研课题等，有很多时候都必须要求是教授、副教授的职称，你才可以申报。如果你没有这个职称的话，那你连申报的资格都没有，所以说这也导致大家不得不去申报职称，而且为了职称申报费尽心思。因为在很多时候，项目评选包括一些课题的申报，职称就是一个基本的门槛条件，无论你的这个课题写得怎么样，只要你具备了这个职称，大家都认为你有了这个能力，那相应的你就可能可以申报成功。
而不具有这个职称的人，即便你的标书写得再好，那有可能你也通过不了，也没法获得课题。此外，等你的职称上来之后，各方面的政治待遇都相应的有所提升，有可能在学校任一个一官半职的职位，那这样对于今后的发展可以说是插上了腾飞的翅膀。毕竟在学校里面想上一个职务是非常难的，当你有了这种职称的能力和水平以后，可能在职务晋升方面会有更大的优势，这也是为什么职称成为压在广大教师肩上的一根难以负重的稻草的主要原因。
第四，拥有职称以后就意味着有更多的资源，会有更多的人或者项目主动找上门了。大家都知道，现在无论是从事经商活动还是各种教育培训等方面的商业活动，牌子、面子是十分重要的，头衔也是十分关键的。在这种背景下，当你具备了这些头衔之后，各种资源就接踵而来了。大家都知道现在国家对于教师的兼职是管理比较严格的，但是你如果是在大学里面的专业技术人员、专业教师的话，是鼓励在完成基本教学任务以后，可以积极发挥自己的专业特长进行个人兼职活动。
一方面这可以促进教学工作，另外一个方面也可以弥补教师待遇不足的问题。还有大学里面有各种各样的成果转化，科技成果转化等方面的项目应用，而这些内容想要实现，那就必须要有一个强有力的职称作为基本的后盾，这是一个必不可少的一个方面。在很多时候，你如果没有这个头衔，别人可能不会认可你，就像我们经常所提到的，你离开了这个单位之后，也许你什么也不是，只有拥有这个单位作为依靠和靠山，你才能够不断的取得进步，才能在社会上立足。
毕竟人人都是要与单位的资源相挂钩的，你的各方面的资源的获取也是借助于学校的这个牌子、单位的牌子。你不打着这个旗号去的话，恐怕没有人会认可，这也是为什么要积极争取评上职称的根本原因所在。当然可能中小学校没有这么明显，但是现在随着各种在线教育机构的不断发达，有头衔的教师，今后也有可能会获得更好的出路。毕竟现在教育的机构很多，尤其是在线教育机构不断发达，如果你具备这种头型的话，去在线教育机构去担任一些名誉顾问或者相应的一些职位的话，也是具有较好的优势，毕竟你的头衔摆在这里，今后别人会更加认可你这个能力，这也是对于自己的发展具有良好的用处的。
总之，职称对于老师来说是一个不得不面对的一个重要的工作，既是一个职称待遇的指挥棒，也是职务晋升的基本要求，还是获取各种资源的基本条件。总的来看，在当前教师职称制度没有改革之前，当下的这种指挥棒的作用还是非常明显的，河南焦作姚老师的这个事件，我想也会给教育行业，尤其是中小学评定职称的相关的工作带来一些冲击，会有一些触动和提升。
为什么有的老师十年一个样，有的老师却是一年一个样，教师成长该走什么样的路？
您好！我在教育教学岗位工作二十多年，亲眼见证了很多前辈教师退休，同龄的教师逐渐成熟，年轻的教师逐渐摆脱稚嫩。老师们一开始走上工作岗位时起点有差异，但是后期职业成长的道路却大相径庭，造成这种差异的原因有客观因素，但是更重要的是老师个人的内驱力不同。内驱力是指在需要的基础上，产生的一种内部或紧张状态，表现为推动有机体活动洗达到满足需要的内部动力。
具体到教师职业，就是对自己职业生涯规划以及执行力的问题。我用自己身边有代表性的几个老师的情况具体说明一下。这几位老师都是大学毕业同年来到我们单位的。各人发展最终走上了不同的道路。1.陈老师。陈老师教学基本功很好，教学效果也收到了大家的肯定和好评，但是他从心底里不是十分喜欢教学工作，所以，当学校恰好有个机会去三产工作时，他就丢开了教学，去三产干了，每天风里来雨里去，工作虽然辛苦，但是他觉得快乐，虽然多年过去他依然因为没有教学业绩和论文而无法评高级职称，但是他不是很在意。
2.李老师。李老师毕业于某著名211师范类院校，刚来到单位时工作干的风生水起，但是时间久了，教师的职业倦怠有了，加上家庭情况比较优越，拿多少工资对她影响不大，所以，她也就慢慢地对自己放松了要求，时间久了，知识不更新，年复一年，讲的内容都差不多，学生很有意见，她也不以为然，就等着退休了。3.张老师。张老师也毕业于名牌大学，他始终对自己要求很高，工作非常认真负责，但是学校工作繁杂琐碎，他因为事无巨细，所以自己弄的很辛苦，虽然也坚持学习，但是没有坚持，也没有去对自己职业规划进行认真地落实，所以，他虽然是一位好老师，但是教给学生的知识相对比较死板，限制了学生能力的发展。
4.刘老师。刘老师是一位对自己职业规划很清楚同时执行力又非常强的人。她在认真完成教学工作的同时，不断学习，更新教育理念，积极参加各类培训和比赛，不断提高自己，在这个过程中获得了各种荣誉，结交了很多教育界的朋友，顺利评过了高级教师和名师。学校有意提拔她做中层领导，但是她委婉地拒绝了，她认为自己做老师更合适，当老师带来的幸福感和满足感远胜于做管理。
学生非常喜欢上她的课，教学成绩非常好，俨然成为了我们学校的业务标杆。综上所述，教师最终成长为什么样的教师，和外界因素有关，但更重要的是教师对自己未来职业的规划期许和执行力不同。希望我们都能做努力进去，与时俱进的好老师，在传授给学生知识的同时提高自身素养。我是@新风化语老师，欢迎关注，就教育教学和新高考的那些事进行交流，希望用我专业的知识帮助您，你的支持是我不断前进的动力。
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