抽象思维艺术源于生活高于生活，数学也一样，它源于生活，但是它所体现的深邃的思想又远远的高于生活，我们在数学学习中会经常遇到一些很奇怪的符号，这些符号的运用往往仅出现在具体的题目中，在现实生活中没有很好的对应，这样的话，对学生的理解是会产生一定困难的，那么如何学好数学呢？我认为一定要建立起比较好的抽象的思维，不仅仅是对一些不常见符号的正确运用，而且是对一些超出生活范畴内的数学知识要有比较深刻的理解。
孩子几年级才能看出数学怎么样？
对于有经验的老师而言，能很容易判别出一个学生的好坏。致于怎么看出来的无法用语言表达出来。对于有经验的老师而言是一种感觉。学生在一年级的时候就以经分出学习的好坏来了。但是小学的好学生到中学是有变化的。在中学里会有个别小学的好学生变的平常，没有保持原来的学习优势。一般来说小学学的差的学生，上了中学都不行。
小学数学到底要不要上逻辑思维，谢谢？
评个人经验，小学养成扣难题的习惯，并且难题做的好的孩子高中数学一般都很好。没有科学依据，只评经验，我高中时理科年级前几十的孩子，有好多是小学经常讨论数学难题的(我们小学是全市最好的，30年年五年级分了快班，高中拔尖的几乎都是当时快班的，互相都熟悉)。几年前，教育局做过一个调查，调查重点高中学生小学学过哪些特长。
发现大部分奥赛班的都学过奥数或者棋牌类。总之，个人认为小学多扣难题，多思考有助于思维开发，到高中对理科会有帮助。题主的情况要两手抓。首先90分人远远不够的，小学90多分只能说马虎，所以基础也要抓，要抓做题认真的习惯，要基础知识纯熟。至少要每次95以上。之后才是思维训练，可以家长买套奥数书，自己教。举一反三，学而思都不错。
小学一年级的数学是锻炼小孩的哪方面的能力呢？
谢邀。首先我们看看学数学到底有什么用。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”现代数学教育论还认为数学知识本身是非常重要的，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是数学思想方法。
在小学一年级的数学学习中，主要是培养学生的数学思维能力。小学一年级数学是学生系统学习数学的重要开端，也是重要转折点，一年级的小学生认字量有限、生活经验有限、理解能力有限，所以他们在解读题目信息是没有一定的顺序或表达的很含糊，需要明显依赖形象思维。因此，在小学一年级的教材中，插图占据了绝大部分的版面，都已经成为学生理解学习材料的主要媒介。
然而，如何配置插图以及配置什么样的插图，不同的教材插图的水平也参差不齐。就像提问的家长给出来的插图，确实比较难看懂，插图的效果明显不行，插图与问题情景不一致，反而影响了学生理解数学的能力。总之，刚进入一年级的小学生来说，他们的学习主要是依靠眼睛看，通过眼睛去触摸世界，对数学这种逻辑性思维较强的学科，只是单纯的理论讲解，是无法让这个阶段的学生通过学习取得各方面的进步的。
小学四年级，是不是就能看出，学生能否学好以后的数学？
小学四年级数学学习的确是一个分水岭，根据我多年的观察，小学一年级大部分同学保持90分以上，到了二年级大部分同学保持80分以上，到了四年级的时候一年级考90分以上的部分同学会掉队到60、70分甚至不及格，这是为什么呢？我分析一下，有几个原因：第一是学生的原因特别是调皮的男生最容易出现这种现象，其中又以农村的学生居多，这种学生喜欢玩，上课注意力差，容易受外界影响，无心向学，到了四年级数学知识一加深就产生畏难情绪，成绩当然不好。
第二是部分责任心不强的教师造成的特别是人数多的班级，教师不能因材施教，投入辅导的时间不够，对部分不自觉的学生抓得不够严格，甚至放任自流，也是导致一部分学生掉队的原因。三是学生家庭的因素四年级数学知识不说很深，但是对一部分家长来说要辅导小孩首先自己要懂吧，不说家长，就是老师要教好一科都要投入很多时间。特别是在农村小学，留守儿童特别多，学生监护人直接变成爷爷奶奶了，不说辅导小孩，连监督小孩学习的能力都有限，那些不够自觉的学生学习效果大大打了折扣。
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