（三）教书与科研并不一定是对立的关系虽然一个人的精力毕竟是有限的，我认为教书和科研并不就是“鱼和熊掌不可兼得”的关系，相反它们甚至可以是相互促进的关系。如今大学评职称主要是以教学为辅助，科研为导向的体系。职称，简单说是“技术职务称号”，是指专业技术人员在某个领域的专业水平、能力，以及成就的等级标志，它反映着专业技术人员的技术水平和工作能力。
职称，简单说是“技术职务称号”，是指专业技术人员在某个领域的专业水平、能力，以及成就的等级标志，它反映着专业技术人员的技术水平和工作能力。关于为什么要评职称，这是精神激励和物质奖励的需要。根据马斯洛的需求层次理论，每个人都有五个层次的需求，作为职场上的人，管理者如何满足员工的这些需要，显然不能大水漫灌、雨露均沾，需要设定一个尺度，于是职称的评定就提供了一个相对公平的尺度——根据职称的高低，设定薪酬待遇。
大家怎么看大学以科研、论文评职称？
如今大学评职称主要是以教学为辅助，科研为导向的体系。教学主要以工作量恒定，一般要求至少教授过多少课时，如本科教学工作量120小时以上，教学评估良好及以上；科研的话就包括你发表文章的数量、能接到多大的项目、能否发表国家自然科学基金等等综合评定。（一）以科研为导向是必须的全世界对于高校工作者的考核标准都是以论文数量、横向课题中能接到多少钱的项目、纵向课题中能否接到国家自然科学基金这些指标来审核的。
这主要还是因为不管是世界对于学校的评估还是中国对于学校的评估都会看大学这一年有没有突出的成果，但是不是所有的研究内容都是能够转化为实际的应用，那么成果以论文的形式表现出来是必然的。（二）以教书育人为考核主要指标是不太现实的，但是教书育人是非常重要的老师在讲台上面传授知识，把相关专业的学生领进门，让每个人了解这个专业的魅力，但是如果把这个列为主要指标的话难以拉开差距，毕竟想要把书教好对于高校教师来说并不难。
我认为应该完善专职上课教师的晋升，不仅仅是把教书育人的工作作为评职称当中的基础考核，可以尝试从全校进行考核选拔满足条件、讲课优秀的老师进行晋升，这样也会让认真教书的老师能够评上教授。比如浙江大学在9月10日奖励两位长年坚持在本科生教学一线、并受到全校师生的广泛认可的教授100万元的奖励。这也是激励的一种措施。
（三）教书与科研并不一定是对立的关系虽然一个人的精力毕竟是有限的，但是我认为教书和科研并不就是“鱼和熊掌不可兼得”的关系，相反它们甚至可以是相互促进的关系。科研毕竟是要有想法的，很可能你的一个想法就是通过和师生之间的互动、自己准备过程中的思考、在课堂上面讲述的时候迸发的。结束语：我认为以科研为导向是没有问题的，但是现在有点矫枉过正了导致一部分老师不关注于教书，上课念PPT，所以才会有对教书育人这部分的关注。
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