两者在教学的过程中存在很大的差异，估算的教学需要教师帮助学生形成估算的意识，体会估算的实用价值和数学价值，养成估算的习惯，提高学生的数感，精算的教学教师既要帮助学生掌握精算的计算方法要帮助学生理解其算理。所以，要培养、提升简便运算的意识，提高灵活、合理计算的能力。
孩子不爱学数学，如何有意识地培养孩子的数字感呢？
不知你的孩子多大，孩子的数学情况怎么样。我没有那么多经验枯燥的条条规矩，也不会让人第一怎么办，第二怎么办。我把我给我家孩子数学启蒙的方式写出来供你参考，有用就借鉴，没用就当读了会报纸。我家孩子还几个月大，我有意教孩子数数，当然是用玩具一二三地喊，小孩只会盯着玩具看。这样不间断地哄孩子，等孩子开口说话时，他先会数数。
我听着有趣，就用玩具教孩子简单的加减法，在玩的过程中孩子很快就掌握了计算方法。经过我的努力，我家孩子三岁多就熟背九九乘法口诀了，当然，还是贪玩。我不会让孩子白玩，得有意培养他的数感。比如大人玩的色子，孩子会爱不释手，我不失时机地教他认识了正方形，正方体，并且让孩子明白，色子六个面的点数，相对两个面的和都是7。
简述估算与精算的区别，你认为如何培养小学生的运算能力？
运算能力其实是一种综合能力，运算能力的培养主要依靠根据法则和法和运算律提高正确性，通过理解算理与灵活运用运算解决问题，发展能力。此外运算能力具有一定的层次性，发展性。运算能力随着知识面的逐步拓展，抽象程度的渐次提高而不断发展。估算指的是推算，估算有三种情况：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大约为多少;而精算指的是具体运算，包含计算的方法和算理。
两者在教学的过程中存在很大的差异，估算的教学需要教师帮助学生形成估算的意识，体会估算的实用价值和数学价值，养成估算的习惯，提高学生的数感，精算的教学教师既要帮助学生掌握精算的计算方法还要帮助学生理解其算理。运算能力是与观察、审题、计算、表达、反思、类比等能力相关的一种数学基本能力，因此对小学生进行运算能力的培养不是简单的培养计算能力，而是一项系统且艰难的工程。
如何培养小学生的运算能力呢？笔者认为应从以下几方面入手：一、牢固掌握基础知识《小学数学新课程标准（2011）》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”运算，它不等同于计算，运算能力也并非是一种孤立的数学能力，它建立在有效观察的基础之上，理解关键数学知识，辨识分清运算条件，选择合适的运算方法，经过简单或复杂的运算步骤，结合一定的算律、算理，呈现最终的运算结果。
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