在答主看来，主要问题：一是“目的”的导向性有偏差。在学校里，教师要组织好英语兴趣活动小组或“英语角”（EnglishCorner）或“英语沙龙”（Englishsalon），有专人负责，有校本课程，有活动计划，有检查评估；在疫情过去后，报经有关部门批准，组织市、县（区）、学片等不同层级的大型英语口语大赛或在线口语大赛；有外教资源的学校要充分发挥他们在口语上的优势，快速提高学生的口语表达水平。
中学英语教学疑难问题有哪些？
初中阶段英语课程的主要目标是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，培养学生学习英语的良好习惯，发展自主学习的能力。学生通过初中阶段的英语学习。能够掌握英语语言学习的基本知识和基本技能，具有初步的语感，为真实交际打下基础。总之，英语教学的实质是培养学生形成学习英语的有效策略，最终完成真实交际的目的。
中国的英语教学模式有哪些不合理之处？
第一个不合理的地方就是开始时读字母记单词，而不是教学生拼读， 西方语言都是拼音文字，拼音文字有其自身的规律。只要把拼读规则掌握了，单词的书写自然就会了，因为会读就会写。不用像现在这样，记单词得说出它的所有字母，比如book得记成b o o k。应该直接读成/buk/ 就行了。 第二个就是过早地讲语法。
我们学汉语时什么时候学语法呢？我记得是在初中，好像是八年级。即使那时，我还有点听不懂。而学英语的中国孩子，既没有像母语那么好的语言环境，更没有像外国同龄孩子的语言基础，还不会说话呢，就开始研究语法了。这是典型的把感性认识和理性认识给颠倒了。 想学语法，至少也得认识两三千个单词，有一定的课文积累，能够比较流利地说一些简单的口语，能读懂不太难的文章，这时讲语法才比较合适。
因为学生对语言已经有了不错的感性认识，你无论讲到哪个词，哪种语法现象，学生都知道。不然学生就会在心里嘀咕，老师讲的这是啥呀？我怎么一点印象都没有？啥是单三呢。完成时是咋回事？但如果他读书了好多课文，你再讲课文中的语法现象，他很快就明白了，对，这句话我会，老师怎么一讲，我理解的更透彻了， 第三就是考试太难。
由于语法讲的过早，学生不理解，那么考语法就是难为学生。他们没办法，只能是死记语法知识。太枯燥了。有些老师就告诉你，记住我的这份表格，保你高考140。记住这些短语，中考不下110，总想着用最少的时间，最小的努力，获得最大的效果，这是不可能的。学语言，少一个过程都学不会。结果是功夫一点都没少下，但并没有他承诺的140和110，反而失去了学习的兴趣。
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