小学生数学核心素养是什么,什么是小学数学核心素养

数学后进生现状与学生发展核心素养的对照。学生核心素养包括三个方面、六大素养、18个基本要点。结束语：基于核心素养小学数学后进生的转化策略因人而异，因材施教，只要我们善于研究，因生使策，一生一策，相信我们的工作一定会做得更好。

基于核心素养小学数学后进生的转化策略有哪些？

小学数学后进生，指在日常的数学教学中班级存在的非智力因素而存在的数学学习在一定程度困难的学生。包括作业不能按时完成、课堂听讲不专心，注意力分散、自卑缺乏自信等问题。 通过研究与实践，为“后进生”创造良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展，通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高，促进学生核心素养的发展。

后进生转化的策略观察策略：通过在校课堂表现与课下行为直接了解差生的言论和行为调查策略：了解学生整体学习情况与后进生之间的差异进行问卷调查，整体把握情况。谈话策略：通过对个别后进生的谈话能进一步了解他们的内心活动，减轻他们心理压力，更深层了解问题的症结。通过对后进生周围学生的谈话，能更全面的了解学生对后进生的看法，包括学习、交流、家庭环境。

通过对学生家长的谈话，能深入了解学生在家情况，包括学习环境、学习习惯、兴趣爱好等。课堂教学和课外活动转化策略。充满爱心，平等地对待后进学生，热情地关心他们。灵活把握教学，时常注意训练学生，促其高效合理利用课堂时间。注重因材施教、遵循认识规律，改进教学方法培养学生的学习兴趣。注重教师个别辅导与学生帮助相结合，加强学习知识薄弱点的练习。

跟踪了解后进生转化效果。一些后进生的家庭学习环境有许多都不是太好。大多数是留守儿童。 一些后进生的家庭文化层次整体偏低。有的孩子父母本身就只是小学文化，对孩子的学习作业根本看不懂的，有的甚至连老师发的作业信息都分不清。好的情况有的可以让哥哥姐姐看或亲戚朋友看，有的就只能靠孩子自觉性了，所以作业完成情况中经常出问题。

一些后进生中有许多学生的父母经常外出务工，为了生活他们没有时间管自己的孩子。 个别特殊家庭的孩子或没人管、或备受溺爱，在成孩子养成了许多不良的习惯。个别学生自身原因突出明显。学生因为个人学习能力、习惯、学习内容等的因素，而对学习没兴趣或有困难。 数学后进生现状与学生发展核心素养的对照。素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性品格。

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